ACTIONS EVALUATION BASIC MIDDLE EDUCATION MODEL UNAD

Artículo 16. Podrán ingresar a la educación básica formal de adultos ofrecida en ciclos lectivos especiales integrados:1. Las personas con edades de trece (13) años o más, que no han ingresado a ningún grado del ciclo de educación básica primaria o hayan cursado como máximo los tres primeros grados.2. Las personas con edades de quince (15) años o más, que hayan finalizado el ciclo de educación básica primaria y demuestren que han estado por fuera del servicio público educativo formal, dos (2) años o más.Artículo 17. Las personas menores de trece (13) años que no han ingresado a la educación básica o habiéndolo hecho, dejaron de asistir por dos (2) años académicos consecutivos o más, deberán ser atendidos en los establecimientos educativos que ofrecen educación formal en ciclos regulares, mediante programas especiales de nivelación educativa, de acuerdo con lo establecido en los artículos 8º y 38 del Decreto 1860 de 1994 o las normas que lo modifiquen o sustituyan.

Unidad 1 Aprendizaje a lo largo de la vida – Mis Ambientes Personales de Aprendizaje Unidad 2 Su contexto (familiar, laboral y social) como aprendiz adulto - Manejo de herramientas informáticas Unidad 3 La UNAD como comunidad que aprende, un mundo por descubrir y apropiar - Los estudiantes de la UNAD Unidad 4 Reglas de juego

• Sistema de Inducción Unadista.• Competencias Comunicativas Digitales.• Ofimática en Pedagogía Virtual• Telemática en Pedagogía Virtual• Acompañamiento Titular EAD y AVA.• Pedagogía del Trabajo Colaborativo en AVA.• Evaluación del Aprendizaje en AVA.• Estándar CORE. 384 horas

Actividades y experiencias de aprendizaje que permiten situar el conocimiento en un contexto local o global

Ladillos para fortalecer el trabajo autónomotips de lectura comprensivatips de profundización

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Incorporación de lecturas y actividades complementarias para establecer secuencia y coherencia

Matemáticas: Calentando motores Inglés: Contextualización de los saberes en escenarios cercanos al estudiante y en donde ellos encuentren útil el uso de la lengua, demostraciones, contextualización de contenidos, articulación de contenidos con las demás areas del conocimiento.

Eiste coherencia entre el desrrollo de los contenidos y la propuesta del modelo.

Se efectuaron ajustes a los portafolios propuestos dentro de los módulos siguiendo la sugerencia emitida en el concepto. En el porttafolio sepresentan actividades de aprendizaje que conducen al etudiante a situar el conocimiento en un contexto local o global.

Las actividades propuestas al final de cada módulo tales como preguntas tipo icfes, no se constituyen en el proceso de evaluación, es una estrategia dde acercamiento al estudiante a este tipo de preguntas.