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INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN
Mapa mental sobre investigación en educación, tipos de investigación y corrientes epistemológicas
Edited at 2020-10-22 19:55:11
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INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN
Tipologías de la Investigación, según:
El propósito
Básica, teórica o pura
Tiene como objetivo la obtención de conocimiento, sin tener en cuenta la aplicabilidad de los conocimientos obtenidos
Aplicada
Busca encontrar mecanismos o estrategias que permiten lograr un objetivo en concreto
La metodología
Exprimental
Se basa en la manipulación de variables altamente controladas
Cuasiexperimental
Pretende manipular 1 o mas variable, sin tener en cuenta el control de variables
No Experimental
Se basa en la observación, no tine en cuenta el control de variables
El tratamiento de los datos
Cualitativa
Se basa en la obtención de datos no cuantificables y en aspectos descriptivos
Cuantitativa
Se basa en el estudio de la realidad a a través de la medición, toma datos cuantificables
La profundización
Exploratoria
Investiga problemas poco estudiados, es una exploración o primer acercamineto, desde una perpectiva innovadora
Descriptiva
Considera el fenómeno estudiado, sus componentes, miden conceptos, definen variables
Según Murcia (2017), la región descriptiva es la 2° modalidad mas usada en colombia para tesis de maestría y doctorados, con un 21,7% del total de publicaciones
Se ocupa por representar realidades de educación y pedagogía, conocer las situaciones y actitudes, a través de la descripción de actividades, objetos, procesos y personas
Explicativa
Determinan la causa de los fenómenos, sin buscar consecuencias de éstos, buscan solo explicar, facilitan el entendimiento, son muy estructurados
Según Murcia (2017), otras regiones con objetios explicativos, exploratorios, comparativos, diagnósticos, correlacionales, evaluativos representan modalidad menos usada en colombia para tesis de maestría y doctorados, pero no por eso menos importantes, con un 3,9% del total de publicaciones
Comprensiva
Según Murcia (2017), la región descriptiva es la modalidad mas usada en colombia para tesis de maestría y doctorados, con un 25% del total de publicaciones
Su interés es práctico, se sustenta en las relaciones historico - sociales de la educación y la pedagogía y el reconocimiento profundo de los escenarios de la vida cotidiana
La importancia de estos estudios es impulsada por la hermeneútica
Fenomenología hermeneútica, teoría de accion comunicativa
Interpretativa
Busca analizar un fenómeno dentro de contexto social, comprender formas de pensar y de actuar de un grupo de individuos y su interrelación a través de la comunicación y explicar su realidad
Según Murcia (2017), la región descriptiva es la 4° modalidad mas usada en colombia para tesis de maestría y doctorados, con un 9,8% del total de publicaciones
Se caracteriza porque el contenido o realidad dada, es independiente del intérprete, La condición del interpretación es ser fiel al contenido del objeto interpretado
Según Murcia (2017) , Gadamer considera que el lenguaje es el medio universal en el que se realiza la comprensión misma. La forma de comprensión se hace a través de la interpretación
La investigación interpretativa trata de describir los hechos observados y comprenderlos, es mas importante comprender la realidad que la comprobación de una hipótesis
Permite el significado de hechos sociales, culturales, etnográficos, psicológicos y educativos
Evaluativa
Valoran sistemáticamente el tiempo, dinero, esfuerzo y recursos para lograr una meta
Propositiva
Según Murcia (2017), la región descriptiva es la 3° modalidad mas usada en colombia para tesis de maestría y doctorados, con un 20,7% del total de publicaciones
Busca transformar realidades con aparente interés emancipatorio
El interés emancipatorio busca empoderar las comunidades, para que emancipen desde el desarrollo autónomo
A veces realizan intervenciones sin comprender con claridad las estructuras sociales desde el inicio
Analítica
Según Murcia (2017), la región descriptiva es la 4° modalidad mas usada en colombia para tesis de maestría y doctorados, con un 10,5% del total de publicaciones
Se refiere a pretensiones de cuasiexplicativas, que quieren abarcar mucho, pero con poca profundidad
Común en la investigación social, a partir de las propuestas deductivas de Popper
Son naturalistas, se refieren a la realidad a partir de variables cualitativas y buscan comprobar hipótesis con datos cuantitativos
La investigación
Según Castro (2008), Hurtado, considera que la investigación es un proceso evolutivo, contínuo y organizado, para conocer un evento de interés del investigador o comunidad
Produce conocimiento nuevo, a partir de conocimiento ya exsitente, define que se desconoce del evento de interés que motivan su búsqueda
El conocimiento se obtiene a través de las posibilidades investigativas, organizadas, según su complejidad, en 4 niveles de conocimiento
Perceptual
Exploratorio
El evento es desconocido, se logra saber de él lo mas evidente y palpable
Descriptivo
se precisan caracteristicas y comportamiento del evento
Aprehensivo
Analítico
Busca conocer relaciones no evidentes y analizarlas con un patrón de referencia
Comparativo
Determina semejanzas y diferencias del evento en condiciones diferentes
Comprensivo
Explicativo
Busca conocer las causas que originan el comprotamiento del evento, identifica los factores que ineractúan con el evento
Predictivo
Busca comprender como influyen los factores relacionados con el evento, permite predecir hechos y/o comportamientos
Proyectivo
Al predecir, es posible hacer proyecciones: planear cambios, desarrollar propuestas e inventar.
Integrativo
El investigador interviene transformando su evento de estudio
Interactivo
Ejecuta un plan de intervención, se estiman resultados paciales
Conformatorio
Verificación de relaciones explicativas
Evaluativo
Estima resultados y efectividad de la aplicación de un plan de intervención, una vez finaliza
La comprensión holística de la investigación reconoce, valora e incorpora las corrientes epistemológicas a las posibilidades investigativas, gracias a la comprensión de los niveles del conocimiento
La fenomenología
Según Castro (2008), Hurssel hace énfasis sobre lo individual y la experiencia subjetiva. Busca conocer el significado que la persona da a su propia experiencia
El positivismo
Según Castro (2008), Kerlinger refiere el deseo de conocer la relación causal entre 2 o mas variables, susceptibles de prueba empírica
El materialismo histórico dialéctico
Según Castro (2008), Mao Tsé Tung considera que la investigación iene sentido si resuelve el problema, de lo contrario es como si no se hubiera investigado
El estructuralismo
Según Castro (2008), Levi Strauss considera que la investigación tiene sentido si se interesa en dilucidar la estructura social y representa los hechos observados
El pragmatismo
Según Castro (2008), Kurt Lewin señala que aplicando el método de investigación - acción, se resuelven necesidades sociales y se emjora la calidad de vida de los individuos
Inforgrafía: Castro, C. (2008) La_pregunta_generadora_de_una_investigacion_Revista Internacional Magisterio, (31), 46-50. Londoño, E. (2018). Tipologías en la investigación educativa. [Archivo de video]. Reuperado: https://repository.unad.edu.co/handle/10596/21541 Murcia, N., & Ramírez, C. (2017). Los objetivos de la investigación en educación y pedagogía en Colombia. Sophia, 13(1), 75-84. doi: https://doi.org/10.18634/sophiaj.13v.1i.331
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