กระบวนการจัดการเรียนรู้และการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้

พรบ. การศึกษา พ.ศ. 2542 แก้ไข 1 พ.ศ. 2554

หมวด 4 แนวการจัดการศึกษา • มาตรา 24(5)ใช้การวิจัยเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้ • มาตรา 30 ครูทำวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้

ปรัชญา (Phllosophy)

ความสำคัญต่อการทำวิจัย

เป็นแนวทางในการเก็บรวบรวมคำตอบและตอบคำถามการวิจัย

ให้ระเบียบวิธีวิจัยที่หลากหลาย

ป้องกันการใช้ระเบียบวิธีวิจัยที่ไม่ถูกต้อง

ปรัชญาการวิจัย→ปรัชญาประยุกต์

วิชาที่ว่าด้วยการค้นคว้าความจริงหรือความรู้ด้วยกระบวนการที่เชื่อถือได้

ปรัชญา = วิชาที่ว่าด้วยหลักความรู้และหลักความจริง

การวิจัย = การศึกษาค้นคว้าหาความรู้อย่างเป็นระบบ

คือ กระบวนการในการแสวงหาความรู้ นำมาวิเคราะห์อย่างเป็นระบบ มีแบบแผน และมีความน่าเชื่อถือ

วิธีการแสวงหาความจริงตามแนวคิด

ปฎิฐานนิยม

เชื่อว่าข้อเท็จจริงทางสังคมเป็นไปตามกฏธรรมชาติ

พิสูจน์ด้วยกฏธรรมชาติ

ข้อมูลเชิงประจักษ์

แสวงหาหลักฐานที่ปรากฏ

ทดสอบสมมติฐาน/ทฤษฎีที่มีอยู่แล้ว

ปรากฏการณ์นิยม

เชื่อว่าสังคมมนุษย์เคลื่อนไหวตลอดเวลา

ไม่จำเป็นต้องเป็นไปตามกฏธรรมชาติ

ข้อเท็จจริงเกิดขึ้นเพราะอิทธิพลทางสังคม

วิธีแสวงหาความรู้

แบบอนุมาน/นิรนัย

ใหญ่→เล็ก

ปัญหาการวิจัย

วิจัยเชิงปริมาณ

ทฤษฎี

สมมติฐาน

เก็บข้อมูล

สกัดเหตุผล/สร้างข้อมูล

สรุปผลยืนยัน

ใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์

เน้นข้อมูลเชิงประจักษ์

ปฎิฐานนิยม

แบบอุปมาน/อุปนัย

เล็ก→ใหญ่

ปัญหาการวิจัย

วิจัยเชิงคุณภาพ

เก็บข้อมูลหลายกรณีศึกษา

วิเคราะห์ประมวล

ใคร่ครวญประมวลเหตุผล

สร้างสมมติฐาน

สรุปสร้างทฤษฎี

ใช้วิธีการแสวงหาความรู้ใหม่และสร้างสมมติฐานใหม่

เน้นข้อมูลด้านความรู้สึกนึกคิด โลกทัศน์และความหมาย

ปรากฏการณ์นิยม

การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้

กระบวนการหาวิธีการใหม่ ๆ มาใช้ในการเรียนการสอน เพื่อแก้ปัญหาที่เกิดจากการสอนในชั้นเรียน เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน

เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้ตรงตามเป้าหมายการเรียนรู้ และปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนของผู้สอนอย่างต่อเนื่อง

เพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้ให้กับผู้เรียนบางกลุ่ม

เพื่อทำสิ่งที่ดีอยู่แล้วให้ดียิ่งขึ้น

เพื่อให้ผู้เรียนฝึกการคิด การวางแผน การดำเนินงาน และหาเหตุผลโดยบูรณาการเพื่อให้เกิดประสบการณ์กับการเรียนรู้จากสถานการณ์จริง

ขั้นตอนการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้

ขั้นที่ 1 ทบทวนกระบวนการสอน เพื่อค้นหาปัญหาการวิจัย เรียงลำดับจากความรุนแรงและความเร่งด่วนของปัญหา

ขั้นที่ 2 กำหนดปัญหาที่ต้องการทำและวัตถุประสงค์

ขั้นที่ 3 ศึกษางานวิจัยต่าง ๆ เพื่อเป็นแนวทางจะทำให้เกิดกรอบความคิดวิจัยที่ชัดเจน

ขั้นที่ 4 เลือกวิธีการวิจัยที่เหมาะสมกับวัตถุประสงค์ของการวิจัย

ขั้นที่ 5 ทําความเข้าใจลักษณะข้อมูล และแหล่งข้อมูล

ขั้นที่ 6 จัดเตรียมวิธีการ / เครื่องมือที่จะใช้เก็บรวบรวมข้อมูล

ขั้นที่ 7 วิเคราะห์ข้อมูล / รายงานผล และการนําผลไปใช้

ขั้นที่ 8 คิดปัญหาที่จะทําวิจัยเพื่อพัฒนาในแง่มุมอื่น

ลักษณะสำคัญของการวิจัย

เป็นการศึกษาค้นคว้าข้อเท็จจริง

เป็นกระบวนการ/การกระทำที่เป็นระเบียบ มีขั้นตอน เป็นไปตามเหตุผลทางวิทยาศาสตร์

มีจุดมุ่งหมายแน่นอน เน้นต้องการรู้อะไร ต้องทำอะไร

กระบวนการจัดการเรียนรู้ และการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้

ไตรยางศ์การศึกษา

สิ่งที่ผู้สอนต้องคำนึง

มาตรฐานคุณภาพการจัดการเรียนรู้

ต้องใส่ใจผู้เรียน

ปัญหา/อุปสรรค

การแก้ไขกิจกรรม

การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้

วิเคราะห์ปัญหาการเรียนรู้

ออกแบบและพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้

ทดลองใช้นวัตกรรมการเรียนรู้

เก็บรวบรวมข้อมูล

วิเคราะห์ผลการใช้นวัตกรรม

ประเภทของการวิจัย

• การวิจัยเชิงสำรวจ • การวิจัยเชิงสหสัมพันธ์ • การวิจัยเชิงทดลอง • การศึกษารายกรณี

จรรยาบรรณนักวิจัย และ แนวทางปฏิบัติ

การวิจัยมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม

จรรยาบรรณ คือ หลักความพฤติอันเหมาะสมแสดงคุณธรรมและจริยธรรมในการประกอบอาชีพ

นักวิจัย คือ ผู้ที่ดำเนินการค้นคว้าหาความรู้อย่างเป็นระบบ เพื่อตอบประเด็นที่สงสัย โดยมีระเบียบวิธีอันเป็นที่ยอมรับ

จรรยาบรรณนักวิจัย หมายถึง หลักเกณฑ์ควรประพฤติของนักวิจัยทั่วไป เพื่อให้การดำเนินงานวิจัยตั้งอยู่บนพื้นฐานของจริยธรรมและหลักวิชาการที่เหมาะสม

แนวทางปฏิบัติสำหรับนักวิจัยมีทั้งหมด 9 ข้อ

ข้อ 1 ซื่อสัตย์

ข้อ 2 ตระหนักถึงพันธกรณี

ข้อ 3 มีพื้นฐานความรู้

ข้อ 4 มีความรับผิดชอบต่อสิ่งที่วิจัย

ข้อ 5 เคารพศักดิ์ศรีและสิทธิ

ข้อ 6 มีอิสระทางความคิด

ข้อ 7 นําผลงานวิจัยไปใช้ประโยชน์ในทางที่ชอบ

ข้อ 8 รับฟังความคิดเห็นของผู้อื่นและพร้อมปรับปรุงแก้ไข

ข้อ 9 มีจิตสำนึกที่จะอุทิศกำลังสติปัญญาในการทำวิจัย

การวิจัยแบบผสม (Mixed Method)