Schibbye: Nærvær, selvafgrænsning, selvreflektion
Selvafgrænsning: Barnet bliver mødt med en voksens håndtering af situationen., så barnet får en moden og afstemt reguleringsstrategi. Evnen til at forholde sig til og betragte sig selv. Ejerskab over egne følelser, behov og reaktioner. Opmærksom på negative følelser så man kan selvafgrænse i situationen.
Selvreflektion: Oplevelsen af retten til at være sig selv. Giver sin egen oplevelse til kende uden at difinere oplevelsen af den anden. Et konstant øje for den andens oplevelse og etablere relationer hvor den anden får øget kontakt til sig selv.
Vi skal insistere på at vælge den positive fortolkning af den andens adværd.
Ligesindet subjekt (ikke objektiggøre!)
Ainsworth: Tre primære tilknytnings mønstre
Det sikre tilknytnings mønster
Den ængstlige, klæbende tilknytning
Den ænstlige undvigende tilknytning
Rousseau, Kant, Klafki: Dannelses begrebet
Matrial dannelse: Pædagogen vælger indhold/mål hvor formålet er viden og barnet er objekt.
Kategorial dannelse: Fokus på proces og indhold og en forståelse af samfundet som man forholder sig kritisk og selvstændigt til, ligeledes med sig selv. Udgangspunktet er i barnet/borgeren.
Formal dannelse: Viden læres gennem egne erfaringer således at pædagogen skaber mulighed og rammer. Proces er vigtigere end produkt.
John Dewey: "learning by doing" "Al erfaring og al viden opstår i problemsituationer ved samspil mellem menneske og omgivelser." Erfarings pædagogik. For Dewey handler erfaring om selve livsprocessen - og resultat af denne proces.
Dannelse: kompetencer der ikke er medfødt men som skal tillæres. Det er en livslang proces. Dannelse i didaktiske perspektiver - regler og normer - medbestemmelse - kritik - dialog - solidaritet
Observation i pædagogisk praktisk
Empiri indsamling - viden om det man vil undersøge (vigtig information)
Kvalitative metoder: meget viden om få mennesker
Kvantitative metoder: lidt viden om mange mennesker
Fremgangsmåde:
Finde fokus for det man vil iagttage
Beslutte sin tilgang - betydning for data, hvor meget og hvor lidt deltager man?:
Iagttager position (flue på væggen)
Deltager position (tiltager aktivt, skriver ned bagefter)
Veksler mellem de to (kan have en blok med og skrive ned i løbet af dagen)
Perspektiver:
Den profesionelle (pædagogen)
Obervationer er subjektive. Forforståelser spiller ind og vi er aldrig i stand til objektivt at obervere ALT. Men forpligtet til at forsøge at komme så tæt på som muligt.
Konkrete handlinger og situationer så tæt som muligt
sproglige og kropslige handlinger
værdineutralt (undlad at være fortolkene)
skriv så andre kan læse det
Diskurs
En særlig måde at tale om noget på, normer
Didaktiske overvejelser:
overvejer aktiviteter med børn, deltagelses muligheder
Pædagogen kan vælge at "gå foran", "ved siden af" eller "bagved".
Unges sexualitet og kærlighedsliv (Udviklingshæmmedes sexualitet og kærlighedliv)
"Retten til at være objekt og subjekt" (og balancen mellem de to) (side 262 i grundbogen)
Unikke, forkellige seksuelle behov
Skal se det enkelte menneske
"Behov for indsigt i det enkeltes situation samt selvindsigt i egne reaktioner på vanskelige situationer som opleves pinlige eller akavet" (side 268 i grundbogen)
Tillid til pædagogen gennem rummelige kommunikationsmønstre
Seksualitet: Gøre (adfærd) Føle (følelses fantasiliv) Være (identitet)
Tilladelse: til tanker, fantasier osv.
Begrænset information: viden om.
Intensiv terapi: henvisning til eksperter
Køn, sekualitet og mangfoldighed
Kategorier skaber positioneringer (Jensen, Ibsen 2009)
Man kan positionere sig selv og man kan blive positioneret af sine omgivelser
At blive positioneret kan tages imod eller forsøge at omdifinere
At positionere sig er at tilegne sig en plads i de sociale strukturer
Biologiske køn- naturvidenskab-det køn man er født med
Det socialkonstruktiske køn – kønnet skaber/genskaber/omskaber sig afhængigt af de kontekster og relationer indviet er i
Det eksistentielle køn- køn er noget man opdrages til
Omsorg
Rationel omsorg: Omtanke for den anden, for den andens skyld
Moralsk omsorg: Yde hjælp uden at forvente noget igen
Praktisk omsorg: Hvordan vi viser og udføre den. Omsorg kan opøves og læres over tid.
Følelsesmæssig, empatisk relation
Trivsel, udvikling, leg og læring
Livskvalitet: Trivsel
Livsvilkår: den objektive
Den oplevede trivsel: den subjektive
Socialt nætværk (nætværksdannelse sker altid indefor nogle samfundsmæssige rammer)
Sammenhæng: baggrund/forudsætninger
Mål: hvad vil man gerne opnå
Axel Honneth: Teori om anerkendelse
Selvtillid: den private - kærlighed
Selvagtelse: den retslige - ret
Selvværd: den solidariske - solidaritet
Stern: Nyt syn på mennesket og dets udvikling
Relationers betydning for børn, unge og voksnes trivsel og udvikling
Medfødt selvfornemmelse (ser sig selv som en selvstændig person i relation med andre mennesker)
Spædbørn kan fornemme handlinger og selv handle ud fra dette – tværmodal informations overføring er evnen til at overføre information fra den ene sans til den anden – spædbarnet er et socialt menneske der har brug for gensidig følelsesmæssig kontakt.
Udvikling
Ændringer i individets mulighed for at opleve og handle gennem hele livet
Uviklingsteori:
3 psykologiske retninger- Psykoanalysen – Behaviorisme (konativ terapi) – Humanistisk psykologi
Wondershare EdrawMind
