Teoria Psicolinguística da Aprendizagem (Goodman, 1970)
Jogo de adivinhação Psicolinguística
Aprender a ler = atribuir significado com a impressão
Análise de erros de leitura (Clay, 1968; Weber, 1970)
Erros preservavam a informações
Teoria Psicolinguística Alternativa (Ehri, 1978)
Aprender a ler = armazenamento de palavras na memória
resgate de informações aramazenadas
Junção das identidades ortográficas
Formação de unidades lexicais únicas na memória
Ortográfica (grafia), Fonológica (pronúncia), Morfológica (raízes da palavra), Sintática (função gramatical) e Semântica (significados) (Ehri, 1978)
União da grafia e pronúncia
Relacionando unidades de letras e unidades sonoras das palavras
Formação da identidades ortográficas
grafias armazenadas na memória (Ehri & Saltmarsh, 1995; Reitsma, 1983)
grafias = grafemas
letras ou combinação de letras
conhecimento grafema-fonema
conexão grafemas específicos a pronúncias
Leitura e Soletração de palavras dependem das mesmas habilidades e conhecimentos orotgráficos (Ehri, 2000)
Identidades fixas na memória
ativadas de maneira rápida e automática
reconehcidas como unidades inteiras
Sem necessidade de adivinhação ou decodificação
Leitura de palavras
Unitização
identidades unidas na memória
unidades ortográficas visuais únicas
ativadas ao ver as palavras
Automaticidade
palavras armazenadas na memória
Desenvolvimento da habilidade de leitura de palavras
Teoria de Dois Estágios (Gough, Juel e Roper/Schneider, 1983)
1. Utilização de pistas visuais ou contextuais associadas a palavras escritas
2. Aprendizado da relação grafema-fonema e utilização para decofidicar palavras
Teoria das Fases (Ehri & Wilce, 1985)
1. Fase Pré-alfabética - utilização de pistas visuais e contextuais para ler e escrever palavras
conhecimento de letras e consciência fonêmica (Ehri & Roberts, 2006)
sons associados ao formato de letras (Ehri, Deffner & Wilce, 1984)
2. Fase Alfabética parcial - aprendizado da relação grafema-fonema e utilização para formar conexões parciais de letras e sons
treinamento de segmentação fonêmica (Castiglioni-Spalten & Ehri, 2003; Boyer & Ehri, 2011)
3. Fase Alafabética completa - capacidade de decodificar e analisar totalmente a relação grafema-fonema em palavras
4. Fase Alfabética consolidada - consolidação do conhecimento adquirido de padrões de ortografia na memória lexical
Impactos da Ortografia
Processamento Fonológico
aprendizagem ortográfica causa impacto em processos fonológicos e memorização
Aprendizagem de vocabulário
conexões grafema-fonema fizadas na memória
facilita o aprendizado do vocabulário
Instrução Fônica Sistemática
conhecimento base
proprociona o desenvolvimento da habilidade de leitura pelas fases
aprendizado de segmentação e combinação de fonemas em palavras faladas
decodificação de palavras multissilábicas desconhecidas
Mestranda: Rebeca Cardoso de Oliveira - 102270242
Desenvolvimento Cognitivo e Linguagem
Atividade assíncrona – Correspondência Grafema-Fonema:
- Ehri, L. (2020).The science of learning to read words: a case for systematic phonics instruction. Reading Research Quarterly, 1–16. doi:10.1002/rrq.334
Semânticas, Sintáticas e Gráficas
Wondershare EdrawMind
