Aprendizagem de leitura de palavras

Rebeca Oliveira

Correspondência Grafema-Fonema - Atividade Assíncrona

Desenvolvimento Cognitivo e Linguagem

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Aprendizagem de leitura de palavras

Teoria Psicolinguística da Aprendizagem (Goodman, 1970)

Jogo de adivinhação Psicolinguística

Pistas de amostragem

Prever palavras no texto

Leitura

Aprender a ler = atribuir significado com a impressão

Análise de erros de leitura (Clay, 1968; Weber, 1970)

Erros preservavam a informações

Teoria Psicolinguística Alternativa (Ehri, 1978)

Aprender a ler = armazenamento de palavras na memória

resgate de informações aramazenadas

Junção das identidades ortográficas

Formação de unidades lexicais únicas na memória

Ortográfica (grafia), Fonológica (pronúncia), Morfológica (raízes da palavra), Sintática (função gramatical) e Semântica (significados) (Ehri, 1978)

União da grafia e pronúncia

Relacionando unidades de letras e unidades sonoras das palavras

Formação da identidades ortográficas

grafias armazenadas na memória (Ehri & Saltmarsh, 1995; Reitsma, 1983)

grafias = grafemas

letras ou combinação de letras

conhecimento grafema-fonema

conexão grafemas específicos a pronúncias

amazenamento na memória

Leitura e Soletração de palavras dependem das mesmas habilidades e conhecimentos orotgráficos (Ehri, 2000)

Identidades fixas na memória

ativadas de maneira rápida e automática

reconehcidas como unidades inteiras

Sem necessidade de adivinhação ou decodificação

Leitura de palavras

Unitização

identidades unidas na memória

unidades ortográficas visuais únicas

ativadas ao ver as palavras

Automaticidade

palavras armazenadas na memória

leitura automática

Desenvolvimento da habilidade de leitura de palavras

Teoria de Dois Estágios (Gough, Juel e Roper/Schneider, 1983)

1. Utilização de pistas visuais ou contextuais associadas a palavras escritas

2. Aprendizado da relação grafema-fonema e utilização para decofidicar palavras

Teoria das Fases (Ehri & Wilce, 1985)

1. Fase Pré-alfabética - utilização de pistas visuais e contextuais para ler e escrever palavras

conhecimento de letras e consciência fonêmica (Ehri & Roberts, 2006)

sons associados ao formato de letras (Ehri, Deffner & Wilce, 1984)

2. Fase Alfabética parcial - aprendizado da relação grafema-fonema e utilização para formar conexões parciais de letras e sons

treinamento de segmentação fonêmica (Castiglioni-Spalten & Ehri, 2003; Boyer & Ehri, 2011)

3. Fase Alafabética completa - capacidade de decodificar e analisar totalmente a relação grafema-fonema em palavras

4. Fase Alfabética consolidada - consolidação do conhecimento adquirido de padrões de ortografia na memória lexical

Impactos da Ortografia

Processamento Fonológico

aprendizagem ortográfica causa impacto em processos fonológicos e memorização

Aprendizagem de vocabulário

conexões grafema-fonema fizadas na memória

facilita o aprendizado do vocabulário

Instrução Fônica Sistemática

conhecimento base

proprociona o desenvolvimento da habilidade de leitura pelas fases

aprendizado de segmentação e combinação de fonemas em palavras faladas

decodificação de palavras multissilábicas desconhecidas

armazenamento na memória

Mestranda: Rebeca Cardoso de Oliveira - 102270242

Desenvolvimento Cognitivo e Linguagem

Atividade assíncrona – Correspondência Grafema-Fonema: - Ehri, L. (2020).The science of learning to read words: a case for systematic phonics instruction. Reading Research Quarterly, 1–16. doi:10.1002/rrq.334

Sintáticas e Semânticas

Semânticas, Sintáticas e Gráficas