intelligenza

conoscenza della materia

Altre abilità e conoscenze

stato

costituire

chiarezza

Diversità

stimolante

partecipativo

orientamento al compito

Valutazione puntuale dell’efficacia didattica

La personalità, la conoscenza e l’abilità dell’insegnante fanno sentire gli studenti rispettati e convinti.

Essenza: buona promozione della relazione insegnante-studente

Prestigio della personalità

prestigio intellettuale

prestigio emotivo

Il prerequisito affinché gli studenti accettino i suoi insegnamenti

Promuovere l’interiorizzazione della motivazione all’apprendimento degli studenti

È facile suscitare esperienze emotive positive negli studenti, migliorando così l’effetto educativo.

considerato un modello da seguire

modulo

mantenere

Rosenthal

L’impatto delle aspettative degli insegnanti sul rendimento scolastico e sul rendimento comportamentale degli studenti

Effetto aspettativa dell'insegnante/effetto Rosenthal/effetto Pigmalione

Trasmettere aspettative positive lo farà progredire più velocemente e svilupparsi meglio

Trasmettere aspettative negative porterà le persone a rinunciare a se stesse e a rinunciare ai propri sforzi.

Speculazioni e giudizi soggettivi degli insegnanti sulla loro capacità di influenzare il comportamento di apprendimento e il rendimento scolastico degli studenti

efficacia didattica personale

Senso generale di efficacia didattica

agli insegnanti

agli studenti

esterno

insegnante

ambiente esterno

insegnanti stessi

Uno stato di esaurimento fisico e mentale derivante dalla mancanza di risorse e capacità di affrontare lo stress lavorativo a lungo termine da parte di un individuo.

dimensione dello stress da esaurimento emotivo

Dimensione interpersonale della disumanizzazione

Scarso senso di realizzazione personale. Dimensione di autovalutazione

Carico di lavoro

controllo

compenso

contatto sociale

Giusto

conflitto di valori

autointervento individuale

intervento organizzativo efficace

fare esercizio fisico

cambiare comportamento

Adottare un atteggiamento e misure positive

Soddisfare le diverse esigenze degli insegnanti

Gestione basata sulla personalità e sulle caratteristiche psicologiche degli insegnanti

Prestare attenzione all’ottimizzazione dell’ambiente interpersonale della scuola

Migliorare lo status sociale ed economico degli insegnanti

Corretta attuazione delle riforme

Contribuisci a migliorare l'immagine degli insegnanti

epistemologia

Struttura 4

Fase di sviluppo cognitivo 4

Fattori che influenzano lo sviluppo cognitivo 4

storia culturale

zona di sviluppo prossimale

La preparazione all’apprendimento si riferisce ai livelli di sviluppo fisico e psicologico e alle caratteristiche degli studenti che promuovono o ostacolano l’apprendimento quando apprendono nuove conoscenze.

Processo dinamico

principio di prontezza

Secondo Piaget l'apprendimento è subordinato allo sviluppo e al livello cognitivo generale del soggetto.

Contenuti appropriati e illuminanti che non superano la capacità di assimilazione della struttura cognitiva in quel momento e possono promuovere il loro sviluppo ad uno stadio superiore.

Piaget - Il ruolo dell'insegnamento scolastico sistematico nell'accelerare lo sviluppo cognitivo

Vygotsky - L'insegnamento deve adattarsi alla zona di sviluppo prossimale e infine trascendere la zona di sviluppo prossimale per raggiungere un nuovo livello di sviluppo

Fase orale/fase orale/fase orale

fase anale

fase genitale

periodo di incubazione

Fase sessuale/riproduttiva

Fiducia contro sfiducia

Autonomia versus vergogna

Iniziativa contro senso di colpa

Diligenza contro complesso di inferiorità

Identità personale versus confusione di ruolo

Intimità contro solitudine

Senso di riproduzione versus stagnazione

Autointegrazione contro disperazione

Indipendenza e dipendenza dal campo

Contemplativo vs. impulsivo

convergenza e divergenza

Elaborazione cognitiva superficiale ed elaborazione cognitiva profonda

Elaborazione successiva ed elaborazione simultanea

intelligenza

scala di intelligenza

Scala di intelligenza multipla Gardner

(1) Coltivare le qualità cognitive degli studenti

(2) Formare la buona struttura cognitiva degli studenti

(3) Promuovere l’apprendimento da parte degli studenti di tre tipi di conoscenza

Differenze di funzionalità

Differenze di tipo

Comprendere i tratti della personalità degli studenti

Educare studenti con personalità diverse

Coltiva il buon carattere degli studenti

L’apprendimento è un’attività condivisa da esseri umani e animali

in senso stretto

senso ampio

La natura sociale dell’apprendimento umano

La lingua come mezzo

proattivi

definizione

Contenuto didattico

Classificazione dei livelli di apprendimento

Classificazione dei risultati dell'apprendimento

Apprendimento dei simboli (apprendimento delle rappresentazioni)

apprendimento dei concetti

apprendimento delle proposte

apprendimento della conoscenza

Apprendimento delle abilità

apprendere norme comportamentali

Esperimento con il sonaglio che mangia il cane

Guadagna e svanisce

Generalizzazione e differenziazione

Fisiologia e psicologia unificarono e condussero ricerche fruttuose su attività psicologiche avanzate.

Significato didattico

Fondatore della psicologia comportamentista

Abbandona la consapevolezza e studia i cambiamenti comportamentali osservabili

stimolo-risposta

La connessione tra stimolo e risposta è diretta, non esiste alcun intermediario psicologico o cosciente

L’apprendimento è il processo di formazione delle abitudini, il processo di creazione di una forte connessione tra stimolo e risposta

I bambini sono individui passivi la cui crescita è determinata dall’ambiente in cui vivono.

Fondatore della moderna psicologia dell'educazione

Il gatto affamato apre la scatola misteriosa

L'essenza dell'apprendimento

processo di apprendimento

legge preparatoria

pratica legale

legge dell'effetto

Il padre della psicologia dell'educazione; la prima persona ad applicare gli animali allo studio dell'apprendimento; la prima teoria della psicologia dell'educazione

Significato guida

scatola per la pelle

Visualizzazione

rafforzare

punire

placarsi

condizionamento di fuga e condizionamento di evitamento

Insegnamento programmatico e insegnamento assistito da computer

apprendimento della maestria

Pensiero di rinforzo negativo ed educazione alla punizione

Apprendimento partecipativo/apprendimento osservativo

apprendimento vicario

stato

processi

Gorilla che raccoglie banane

L’apprendimento avviene attraverso il processo dell’epifania

L'essenza dell'apprendimento è la gestalt della struttura interna del soggetto

La prima teoria dell’apprendimento cognitivo

Sottolinea l'importante ruolo delle funzioni cognitive di osservazione, intuizione e comprensione nell'apprendimento, ma con un tocco di idealismo e mistero

La teoria per tentativi ed errori di Thorndike non si esclude a vicenda o è assolutamente contraria

Prova ed errore è un precursore di un'epifania; un'epifania è il risultato finale di tentativi ed errori, due diversi stili, fasi o livelli di apprendimento.

topo bianco

esperimento del labirinto a tre vie

L’apprendimento è un atto mirato, non cieco

L'apprendimento è il riconoscimento del "simbolo-gestalt"

Esiste una variabile intermedia (O) tra lo stimolo esterno (S) e la risposta comportamentale (R)

Opposizione e parziale resistenza a certe forme di comportamentismo rigoroso

È il creatore della psicologia cognitiva

sostanza

collegamento

Concetto di insegnamento strutturale

Scopri il modello didattico

Quattro importanti contributi alla teoria dell’apprendimento

quattro leggi

metodo di apprendimento

La relazione tra i materiali didattici e la struttura originaria della conoscenza degli studenti

sostanza

disumano

condizione

sostanza

Tre collegamenti nel ricevere la conoscenza

tecnica dell'organizzatore avanzato

principio della differenziazione graduale

Principio di integrazione e coordinamento

flusso di informazioni

struttura di controllo

Fornire una quantità ragionevole di informazioni

Migliorare l'attenzione degli studenti

Presentare materiale didattico organizzato

Organizzare una revisione efficace

Fornisci un feedback efficace

Regolamentare l’apprendimento degli studenti

personalità di autorealizzazione

teoria dell’apprendimento intrinseco

Sviluppo equilibrato dei tre aspetti della conoscenza e della coscienza

Sviluppare appieno il potenziale degli studenti

Non solo sviluppo intellettuale, ma anche sviluppo emotivo

Una società diversificata e in cambiamento

significato personale

Attraverso la conoscenza, l’emozione e l’intenzione, l’educazione dell’intera persona

Creare un ambiente stimolante e non minaccioso

Coltiva un temperamento puro e sviluppato e la capacità di comprendere te stesso

tipo di apprendimento

apprendimento senza senso

apprendimento significativo

Gli insegnanti forniscono le risorse e gli studenti decidono come apprendere

modello didattico non direttivo

Creare una buona atmosfera in classe (fondamentale per l’insegnamento)

Tenere una discussione di gruppo su un argomento

in linea di principio

Offri agli studenti la massima scelta e perseguimento, più adatti all'insegnamento universitario

pratica

Sfrenato e informale, 5-7 anni

Gli studenti fanno quello che vogliono e studiano le materie che vogliono studiare

Compiti dell'insegnante

La conoscenza non è una rappresentazione accurata della realtà

La conoscenza non può riassumere accuratamente le leggi del mondo

La conoscenza non ha necessariamente un significato universale

L’apprendimento è un processo di costruzione attiva

L’apprendimento è socialmente interattivo

L’apprendimento è situazionale

Gli studenti hanno già conoscenze ed esperienze rilevanti

Gli studenti sono il corpo principale della costruzione della conoscenza

La proposta è stata avanzata dal Wanda Bilt Cognitive Technology Group, guidato da Bransford

Centrato sul problema, ancoraggio della conoscenza in determinate situazioni problematiche per stimolare la curiosità e la creatività degli studenti

cinque fasi

Marrone et al.

Metodi che consentono agli studenti di acquisire, sviluppare e utilizzare strumenti di attività nelle attività del mondo reale per supportare l'apprendimento degli studenti in un dominio Acquisire, sviluppare l'apprendimento nelle attività dal vivo

Passaggi specifici

Spiro et al.

Accedere in modo casuale allo stesso contenuto didattico attraverso canali e metodi diversi, acquisendo così una conoscenza e una comprensione multiforme della stessa cosa o dello stesso problema.

Passi

Derivato dalla teoria della “Zona di sviluppo prossimale” di Vygotsky

Fornire un quadro concettuale affinché gli studenti possano costruire la loro comprensione della conoscenza per promuovere l’apprendimento e aiutare gli studenti a costruire la conoscenza

Collegamenti di base

motivazione

motivazione all'apprendimento

Attiva la funzione

Funzione di puntamento

Funzionalità migliorata

Bisogni di apprendimento e spinta interna = spinta all'apprendimento

Aspettative e incentivi di apprendimento

motivazione interna all’apprendimento

motivazione esterna all’apprendimento

nobile motivo

motivazioni inferiori

motivo immediato

motivazione indiretta della visione

La relazione tra motivazione all’apprendimento ed efficacia dell’apprendimento non è sempre coerente

Legge Yerkes-Dodson

Teoria dell'apprendimento connessionista

Mezzi esterni come premi, lodi, valutazioni, voti, concorsi

Il rinforzo gioca un ruolo nel migliorare la motivazione all’apprendimento

La punizione generalmente gioca un ruolo nell’indebolire la motivazione all’apprendimento

Nega la coscienza e l'iniziativa umana

Murray

Atkinson

motivazione per avere successo

Lottare per il successo

motivazione per evitare il fallimento

Impedire ai perdenti di scegliere compiti molto facili o molto difficili

Coloro che si sforzano di avere successo: la loro motivazione all'apprendimento dovrebbe essere stimolata assegnando loro compiti nuovi e difficili, organizzando situazioni competitive e valutando rigorosamente i punteggi;

Per evitare i perdenti: organizza situazioni con meno concorrenza o meno competitività. Se raggiungi il successo, elogialo e rafforzalo in modo tempestivo. Sii leggermente più rilassato quando valuti i punteggi e cerca di evitare di incolpare i tuoi errori in pubblico.

Hyde

Weiner

Stabilità e instabilità, interna ed esterna, controllabile e incontrollabile

Livello di abilità, livello di impegno, difficoltà del compito

Buona o cattiva sorte, stato fisico e mentale, ambiente esterno

Aiuta a comprendere la relazione di causa-effetto tra le attività psicologiche degli studenti

Aiuta a dedurre le caratteristiche psicologiche di un individuo in base al comportamento di apprendimento e ai suoi risultati

Aiuta a prevedere il comportamento di apprendimento che un individuo può produrre in un determinato ambiente a partire da specifici comportamenti di apprendimento e dai loro risultati.

Maslow

Fisiologia, sicurezza, appartenenza e amore, rispetto, autorealizzazione

Ai primi quattro mancano i bisogni

Autorealizzazione: bisogni cognitivi, bisogni estetici, bisogni creativi

La mancanza di motivazione all'apprendimento da parte degli studenti può essere dovuta ad alcuni bisogni di basso livello che non sono pienamente soddisfatti

Gli insegnanti non dovrebbero preoccuparsi solo dell'apprendimento degli studenti, ma anche prestare attenzione alla vita degli studenti

bandura

Un giudizio soggettivo sulla possibilità di impegnarsi con successo in un comportamento di successo

Il comportamento umano è influenzato da fattori di risultato e da fattori antecedenti

fattori di risultato

Fattori antecedenti

Fattori influenzanti

Combinare bisogni individuali, cognizione ed emozioni per studiare la motivazione umana

causalità reciproca

Circolo vizioso trasformato in circolo virtuoso

Mantenere un senso di successo nell’apprendimento

1. Percorso diretto: soddisfare i bisogni cognitivi originari degli studenti

2. Percorso di trasformazione indiretto: soddisfare gli altri requisiti e hobby degli studenti

Presenta un certo grado di difficoltà e richiede agli studenti di lavorare duro per superarlo, ma è una situazione di apprendimento entro le loro capacità.

Avere familiarità con i materiali didattici e comprendere appieno le strutture cognitive esistenti degli studenti

Legge Yerkes-Dodson

Lodi e ricompense sono più efficaci delle critiche e del biasimo

Lodare e premiare in modo efficace

L’impatto dell’attribuzione sulla motivazione all’apprendimento

Formazione sull'attribuzione positiva: impegno

I concetti valutativi e le credenze che un individuo ha riguardo agli oggetti dell’atteggiamento

l'emozione o l'esperienza affettiva che accompagna la componente cognitiva di un atteggiamento

Si riferisce all'intenzione o all'intenzione di preparare una determinata risposta a un oggetto

Segui il gregge

obbedire

Prendi l'iniziativa di accettare l'influenza degli altri in termini di pensieri, emozioni, atteggiamenti e comportamenti e avvicina i tuoi atteggiamenti e comportamenti a quelli degli altri.

In sostanza, è un'imitazione di modelli di ruolo.

Caratteristiche

Coerente con i pensieri e le opinioni degli altri, integrando i pensieri con cui si è d'accordo con le proprie opinioni e convinzioni originali per formare un sistema di valori completo

Caratteristiche

teoria del condizionamento classico

teoria del rinforzo

teoria dell’apprendimento sociale

teoria dell’equilibrio cognitivo

teoria della dissonanza cognitiva

Fornire informazioni basate sui fatti

Utilizza in modo efficace argomenti a favore e contro

Dai pieno gioco al ruolo delle emozioni, convinci le persone con la ragione o commuovi le persone con le emozioni

Considerare l'atteggiamento originale e aumentare gradualmente i requisiti

metodo della doppia storia

due livelli

quattro fasi

storia del dilemma morale

Tre livelli e sei fasi

stile genitoriale familiare

atmosfera sociale

gruppo di pari

dissonanza cognitiva

Stereotipo di atteggiamento

cognizione morale

Gli educatori mettono in pratica ciò che predicano

Acquisire esperienza morale nella pratica morale

Coltivare le capacità di giudizio morale degli studenti

Ottieni feedback sui social

Integrare la consapevolezza morale con l’esperienza emotiva

Guida gli studenti a mettere in pratica la loro comprensione morale

Utilizzare eccellenti opere letterarie e artistiche per suscitare risonanza emotiva tra gli studenti

Guidare gli studenti a fare valutazioni corrette delle situazioni morali

Prestare attenzione all'influenza emotiva degli insegnanti

Sviluppare forti convinzioni morali

Incoraggiare gli studenti a utilizzare figure eccezionali come modelli per la propria volontà morale

Creare situazioni moderatamente difficili per affinare la volontà morale

Guidare gli studenti ad esercitare la propria volontà attraverso l'autoeducazione

Aumenta il desiderio di praticare consapevolmente

Fornire situazioni per la pratica ripetuta

Usa gli aforismi per incoraggiare gli studenti a persistere nella pratica

Presta attenzione a superare comportamenti e abitudini sbagliati

Utilizzare metodi di modifica del comportamento per eliminare comportamenti scorretti

conoscenza dichiarativa

conoscenza procedurale

proposizione

rete proposizionale

Schema

acquisizione della conoscenza

conservazione della conoscenza

estrazione della conoscenza

produzione

sistema di produzione

definizione

Caratteristiche

Fase formativa

Fattori influenzanti

definizione

Caratteristiche

Fase formativa

Fattori influenzanti

Una sintesi di regole, metodi, tecniche e metodi di controllo utilizzati per raggiungere obiettivi di apprendimento efficaci

efficacia

iniziativa

procedurale

procedurale

Sono alcuni metodi e tecniche per l'elaborazione delle informazioni. Questi metodi e tecniche possono rendere le informazioni estratte dalla memoria in modo più efficace.

strategia di prova

Strategia di finitura

strategia organizzativa

Flavel

Cognizione della cognizione, autoconsapevolezza individuale e regolazione delle proprie attività cognitive

includere

strategia di pianificazione

Strategia di monitoraggio

strategia di regolamentazione

Strategie per assistere gli studenti nella gestione degli ambienti e delle risorse disponibili

gestione del tempo

gestione ambientale

gestire duro

Strategie di utilizzo delle risorse sociali/aiuto accademico

Si riferisce al processo in cui un individuo applica una serie di operazioni cognitive per raggiungere lo stato obiettivo partendo dallo stato iniziale del problema.

Scopo

cognitivo

serialità

L'attività del soggetto è motivata e curiosa?

esperienza conoscitiva

Padroneggiare in modo completo e sistematico i materiali percettivi

conoscenze ed esperienze esistenti

Flessibilità del pensiero individuale

conoscenze ed esperienze esistenti

Test diretto: pratica, test dei risultati

Test indiretto: eliminazione di ipotesi errate attraverso l'inferenza

Come viene presentato il problema

Troppe o troppo poche informazioni contenute nella situazione problematica non contribuiscono alla risoluzione del problema

Quanto più si avvicina alla conoscenza e all'esperienza esistente delle persone, tanto più facile è risolvere il problema, al contrario, quanto più è lontano dalla conoscenza e all'esperienza esistente delle persone, tanto più difficile è risolvere il problema;

La quantità e la qualità della conoscenza e dell'esperienza esistenti influenzano entrambe la risoluzione del problema. Maggiore è l'esperienza legata alla risoluzione del problema, maggiore è la possibilità di risolvere il problema, ma se una grande quantità di conoscenza ed esperienza è immagazzinata nella mente in modo disorganizzato; Non aiuterà a risolvere il problema

Mentalità

fissazione funzionale

ispirazione del prototipo

effetto birra

Ideali ambiziosi, forte volontà, fiducia in se stessi, ottimista, deciso e intraprendente

Aiuta gli studenti a ricordare saldamente la conoscenza

Capacità di fornire molteplici varianti per facilitare la generalizzazione della conoscenza

Costruisci una struttura di rete

Combina materie specifiche per insegnare metodi di pensiero

Esternalizzare le idee e condurre un insegnamento esplicito

Evitare domande semplici e di basso livello o esercizi meccanici ripetitivi; considerare la qualità degli esercizi

Varietà di forme di pratica

Migliorare la flessibilità, la flessibilità e l'ampiezza dell'applicazione della conoscenza

Incoraggiare gli studenti a scoprire in modo proattivo i problemi

Incoraggiare gli studenti a proporre ipotesi da più prospettive

Incoraggiare l’autovalutazione e la riflessione

Vera creazione

creazione di classi

Il numero di idee diverse generate entro un periodo di tempo specificato

una grande quantità

Coloro che non si attengono alle regole, non scavano negli angoli degli altri, sono in grado di adattarsi ai cambiamenti, imparano per analogia e forniscono tipi più diversi di risposte alla stessa domanda.

Molti tipi

Capacità di essere straordinariamente intelligente e di formulare opinioni insolite che superano se stessi e i colleghi e possiedono novità

Nuovo e unico

Conoscenze e competenze sono alla base della creatività

Ma possedere conoscenze e competenze non può necessariamente portare alla creazione

Il rapporto tra creatività e intelligenza non è un semplice rapporto lineare

Un QI elevato è una condizione necessaria ma non sufficiente per un’elevata creatività

senso dell'umorismo

Ambizione e forte motivazione

Tollerante all'ambiguità e agli errori

come la fantasia

Avere una forte curiosità

Avere indipendenza

ambiente familiare

ambiente scolastico

contesto sociale

Crea un ambiente psicologico rilassato

Lasciare agli studenti ampio spazio di scelta

Riformare il sistema e il contenuto degli esami

proteggere la curiosità

Alleviare la paura delle persone di rispondere alle domande in modo errato

Incoraggiare l’indipendenza e l’innovazione

Presta attenzione alle capacità di pensiero illogico

Fornire agli studenti modelli di ruolo creativi

Formazione al pensiero divergente

Speculazione e formazione ipotetica

formazione sull'autoprogettazione

Brainstorming

Senso

scopo

esempio

Promuove direttamente il miglioramento delle capacità di problem solving

Collegamenti chiave nella formazione delle abilità

Guidare studenti, educatori e relativo personale di formazione

Proprietà di migrazione

Direzione della migrazione

Diversi livelli di astrazione e generalizzazione

Migrare i contenuti

I meccanismi psicologici interni necessari per la migrazione

teoria della formazione delle forme

Teoria degli stessi elementi

teoria della generalizzazione

teoria della trasformazione delle relazioni

Teoria del trasferimento della struttura cognitiva

teoria del trasferimento produttivo

Teoria riflessiva del trasferimento cognitivo

ingredienti comuni

Materiali didattici, indizi ambientali nell'apprendimento, risultati dell'apprendimento,

Processo di apprendimento, obiettivi di apprendimento, atteggiamenti ed emozioni

Background di conoscenze dello studente: prerequisiti di base

Livello di generalizzazione della struttura cognitiva: un ruolo cruciale

Abilità o strategie cognitive degli studenti e strategie metacognitive: un approccio efficace

La risoluzione ha sia effetti di promozione che di ostacolo

I risultati scientifici con un ampio valore di trasferimento costituiscono il contenuto di base, le conoscenze di base, le competenze e le norme comportamentali dei materiali didattici

Deve includere anche materiali fattuali tipici e di base

Strutturale (relazione logica tra ciascun componente) Integrazione (integrazione di ciascun componente in un tutto organico) Rete (ogni elemento attraversa su, giù, sinistra, destra, verticalmente e orizzontalmente)

Il collegamento più diretto affinché materiali didattici efficaci siano efficaci

Macro: conoscenze di base, abilità e attitudini; micro: somiglianza tra obiettivi di apprendimento e processo di apprendimento

Strategie di apprendimento e loro strategie metacognitive

Mantenere un buon ambiente di apprendimento e partecipare pienamente all’apprendimento

capacità di base

Migliorare e potenziare l’efficacia dell’insegnamento in classe

Promuovere l'apprendimento degli studenti

Aiutare gli studenti ad acquisire capacità di autogestione

Nell'insegnamento, un ambiente morbido nasce e si sviluppa dall'interazione tra insegnanti e studenti ed è formato dagli atteggiamenti comuni e dagli stati emotivi dominanti della maggior parte degli studenti.

stabilità relativa

Positivo

Negativo

Conflittuale

autorevole

democratico

Laissez faire

Abilità operativa in classe dell’insegnante

Capacità di empatia dell’insegnante

aspettative degli insegnanti

L'ansia dell'insegnante

Norme esterne e controlli esercitati sul comportamento in classe degli studenti

Disciplina facilitata dall'insegnante: aiuto e guida dell'insegnante

Disciplina promossa collettivamente: il ruolo dell’opinione pubblica collettiva e della pressione collettiva

Disciplina abilitata al compito: un compito specifico

Disciplina di autopromozione: l'obiettivo finale

Promuovere la disciplina della classe per un buon inizio

Le migliori strategie per mantenere l'attenzione e l'interesse degli studenti

Regolazione dei comportamenti problema nell'apprendimento in classe

Tratta i diversi comportamenti degli studenti in modo diverso

lodare gli altri studenti

Corretta applicazione della pena

concetto di comportamento problema

comportamenti problema comuni

Sviluppare piani didattici adeguati

Stabilire un buon ordine di insegnamento

Modificare la struttura cognitiva degli studenti

Modificazione del comportamento e consulenza psicologica

Coordinare le relazioni tra pari

rifornimento sociale

disincentivo sociale

Scomparsa dell'individualità, nota anche come derepressione e deiinibizione

La pressione del gruppo e l'influenza della coscienza portano all'indebolimento della funzione di autodirezione o alla perdita del senso di responsabilità

Quando gli individui partecipano a discussioni di gruppo, tenderanno a sostenere decisioni estreme a causa dell’influenza dell’atmosfera del gruppo.

Classificazione

L'ambiente didattico specifico composto da fattori di tempo e spazio di insegnamento

Disposizione dell'aula