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Mapa conceptual Matemáticas I
121
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La educación matemática. La resolución de problemas de aprendizaje.
Contenidos procedimentales
Avances de la investigación sobre la resolución de problemas matemáticos.
Factores que intervienen en el proceso
La enseñanza de la matemática desde una concepción basada en la resolución de problemas
Contenidos procedimentales
Avances de la investigación sobre la resolución de problemas matemáticos.
Factores que intervienen en el proceso
La enseñanza de la matemática desde una concepción basada en la resolución de problemas
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La educación matemática. La resolución de problemas de aprendizaje.
Contenidos procedimentales
Thomson(1992)
Disciplina de resultados precisos
Operaciones aritméticas
Ernest (1998)
Visión de una matemática conducida por la resolución de problemas como campo de la creación humana en la continua expansión.
La resolución de problemas en la educación matemática.
Alumnos aprenden a partir de la resolución matemática.
Una aproximación al concepto del problema.
Stanic y Kilpatrick (1998)
Los problemas lugar central en le currículum matemático
Primer significado
Justificar la enseñanza de la matemática
Promover la motivación en temas
Como actividad recreativa
Como medio para desarrollar
Como practicar
Segundo significado
Resolver problemas no rutinarios habilidad de poder superior
Tercer significado
Consiste en resolver problemas
Polya
How to solveit (1954)
Mathematical Discovery(1981)
Avances de la investigación sobre la resolución de problemas matemáticos.
Lester(1880)
Shoenfeld(1992)
Sustento teórico
Dificultad
Buenos y malos resultores
Instrucción en resolución
Estudio de la metacognicón
Kilpatrick(1969)
Factores que intervienen en el proceso
El conocimiento base
Intuitivo e informal para solución de problemas
La estrategia de resolución de problemas
comprender el problema
Diseñar un plan
Ponerlo en práctica
Los aspectos metacognitivos
Monitoriar y controlar el progreso de actividades intelectuales.
Los aspectos afectivos y el sistema de creencias
Zona oscura o transición
Lamper (1992)
Thomson (1992)
Saber matemáticas y ser capaz de obtener respuesta.
La comunidad de práctica
Constructivismo
Actividad a partir de la participación
La enseñanza de la matemática desde una concepción basada en la resolución de problemas
Matemáticamente
Percibir implicación de los alumno
Pedagógicamente
Cuándo se debe intervenir
Personalmente
Buscar el conocimiento
Resolución de problemas tres aspectos
Rol del docente
Clases centradas en resolución de problemas
Investigación debe centrarse en los grupos y clases como un todo.
Consideración final
Promover concepción de la matemática
Shoenfeld (1992)
Prepara al estudiante para convertirse en aprendices independientes, interpretes, y usuarios de la matemática.
