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Unterrichtsmaterialien für die Sekundarstufe 4.1 Kognitive Prozesse
Beinhaltet hauptsächlich Gefühle, Wahrnehmung, die Entwicklung und Anwendung von Wahrnehmung, Gedächtnis, Denken, Problemlösung und Kreativität, Repräsentation und Vorstellungskraft usw.
2024-02-17 15:09:27 に編集されました
Unterrichtsmaterialien für die Sekundarstufe 4.1 Kognitive Prozesse
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- アウトライン
4.1 Kognitiver Prozess
Beachten
Konzept der Aufmerksamkeit
Aufmerksamkeitsfunktion
Funktion auswählen (die grundlegendste Funktion)
Behalten Sie die Funktionalität bei
Regulierungs- und Aufsichtsfunktionen
Klassifizierung der Aufmerksamkeit
unabsichtlich aufmerksam machen
Achten Sie bewusst darauf
Seien Sie aufmerksam, nachdem Sie es beabsichtigt haben
Qualität der Aufmerksamkeit
Aufmerksamkeitsspanne
auf Stabilität achten
Aufmerksamkeitsverteilung
Aufmerksamkeitsverschiebung
Die Anwendung von Aufmerksamkeitsregeln im Unterricht
Nutzen Sie die Regeln der unbeabsichtigten Aufmerksamkeit richtig, um Unterrichtsaktivitäten zu organisieren
Schaffen Sie ein gutes Unterrichtsumfeld
Achten Sie auf den Einsatz von Vorlesungen, Tafelschreibtechniken und Lehrmitteln
Achten Sie auf die Gestaltung der Lehrinhalte und die Diversifizierung der Lehrformen
Nutzen Sie die Regeln der bewussten Aufmerksamkeit, um den Unterricht zu organisieren und das Lernbewusstsein zu verbessern
Den Unterricht nach dem Gesetz der gegenseitigen Umwandlung zweier Arten von Aufmerksamkeit organisieren
Förderung der Aufmerksamkeit von Grund- und weiterführenden Schülern
Fördern Sie die Fähigkeit der Schüler, Ablenkungen entgegenzuwirken
Pflegen Sie die stabilen und breiten Interessen der Schüler
Fördern Sie, dass die Schüler gute Lerngewohnheiten entwickeln
Fördern Sie, dass die Schüler einen guten Geisteszustand bewahren
Ermöglichen Sie den Schülern, ihre eigenen Stärken und Schwächen aufmerksam zu analysieren, ihre Stärken weiterzuentwickeln und ihre Mängel zu überwinden
Fühlen
Konzept des Gefühls
Gefühlstyp
äußere Empfindung
Einschließlich Sehen, Hören, Schmecken, Riechen und Hautsinn usw.
inneres Gefühl
Somatosensorisch (viszerale Empfindung)
Kinästhesie (Gefühl der Gelenkmuskulatur)
Gleichgewichtssinn (Ruhesinn oder Haltungssinn), zB: Reisekrankheit, Seekrankheit
Allgemeine Regeln der Empfindung
Anfälligkeit (Fähigkeit)
Absolute Empfänglichkeit (die Fähigkeit, die geringste Stimulation zu spüren)
Differenzielle Suszeptibilität (die Fähigkeit, den kleinsten Unterschied zwischen zwei ähnlichen Reizen zu spüren)
Sensorische Schwelle (Menge, Wert)
Absolute sensorische Schwelle (das Ausmaß des Gefühls des kleinsten Selbst)
Unterschiedliche sensorische Schwelle (der minimale Unterschied zwischen zwei ähnlichen Reizen)
Die Anfälligkeit steht im umgekehrten Verhältnis zur sensorischen Schwelle
sensorische Interaktion
Interaktion des gleichen Gefühls
Sich angepasst fühlen
visuelle Anpassung
dunkle Anpassung
Ming anpassungsfähig
olfaktorische Anpassung
Anpassung der Hautsensorik
auditive Anpassung
Anpassung des Geschmacks
…
Kontrast spüren
Vergleichen Sie gleichzeitig
Sukzessiver Vergleich
Nachwirkungen spüren
Bild vorne und hinten
negatives Nachbild
Zusammenspiel verschiedener Sinne
sensorische Kompensation
sensorische Interaktion
Wahrnehmung
Konzept der Wahrnehmung
Arten der Wahrnehmung
räumliche Wahrnehmung
Zeitwahrnehmung
Bewegungswahrnehmung
kinästhetische Wahrnehmung
kinästhetische Wahrnehmung
dynamische Bewegung
induzierte Bewegung
autonome Bewegung
Übungsnachwirkungen
Illusion
Grundmerkmale der Wahrnehmung
Selektivität (Objektivität)
Ganzheit
Verständlichkeit
Sehr Szene
beobachten
Die Bedeutung von Beobachtung: Beobachtung ist eine gezielte, geplante und dauerhafte Wahrnehmungstätigkeit des Menschen und eine fortgeschrittene Form der Wahrnehmung.
Förderung der Beobachtungsgabe
Leiten Sie die Schüler an, den Zweck und die Aufgaben der Beobachtung zu klären
Bereiten Sie sich umfassend auf die Beobachtung vor, schlagen Sie spezifische Beobachtungsmethoden vor und formulieren Sie einen Beobachtungsplan
Die individuelle Betreuung der Studierenden soll während der eigentlichen Hospitation gestärkt werden
Leiten Sie die Schüler an, Beobachtungsergebnisse aufzuzeichnen und zu organisieren. Die Schüler sollten auch angeleitet werden, die Ergebnisse der Beobachtungen zu diskutieren, zu kommunizieren und zu berichten.
Die Entwicklung und Anwendung der Sinneswahrnehmung
Merkmale der sensorischen Entwicklung von Mittelschülern
Merkmale der sensorischen Entwicklung bei Mittelschülern: schnelle Entwicklung
Merkmale der Wahrnehmungsentwicklung von Mittelschülern
Die Intentionalität und Zweckmäßigkeit der Wahrnehmungen von Schülern der Mittelstufe werden weiter verbessert
Die Wahrnehmungsgenauigkeit von Mittelschülern verbessert sich weiter
Logische Wahrnehmung beginnt zu erscheinen
Raumwahrnehmung und Zeitwahrnehmung verbessern sich allmählich
Die Beobachtungsfähigkeiten sind voll entwickelt
Die Anwendung der Sinneswahrnehmung im Unterricht
Gesetz der Intensität
Gesetz der Differenz
Gesetz der Aktivität
kombinatorisches Gesetz
Erinnerung
Konzept der Erinnerung
Hauptspeichertypen
Nach Erinnerungsinhalten und Erfahrungsobjekten
Bildgedächtnis
visuelles Gedächtnis
auditives Gedächtnis
logisches Gedächtnis
emotionales Gedächtnis
motorisches Gedächtnis
Je nach Dauer bleibt der Speicherinhalt erhalten
Momentangedächtnis (sensorisches Gedächtnis, sensorische Registrierung)
Konzept
Merkmale
Sehr kurze Zeit
Größere Kapazität
Unverwechselbares Bild
Originalinformationen
Der Übergang vom Momentgedächtnis zum Kurzzeitgedächtnis hängt von der Aufmerksamkeit ab
Codierung
Bildgedächtnis (Bildeigenschaften, Kodierung der Sehorgane)
Audiovisuelles Gedächtnis (Kodierung der Hörorgane)
Kurzzeitgedächtnis (Arbeitsgedächtnis)
Konzept
Merkmale
Die Zeit drängt
Beschränkte Kapazität
Klares Bewusstsein
Starke Bedienbarkeit
störanfällig
Probe ist der Weg vom Kurzzeitgedächtnis zum Langzeitgedächtnis
Codierung
Auditive Kodierung (Hauptfach)
visuelle Kodierung
Langzeitgedächtnis
Konzept
Merkmale
Unbegrenzte Kapazität
Langlebige Lagerung
Codierung
Einstufung
episodisches Gedächtnis
semantisches Gedächtnis
Informationsverarbeitungs- und Speicherinhalte variieren
deklaratives Gedächtnis
Verfahrensgedächtnis
Je nach Grad der Beteiligung des Bewusstseins am Erinnerungsprozess
explizites Gedächtnis
implizites Gedächtnis
Erinnerungsprozess
Sich einprägen
Halten
erinnern oder erkennen
vergessen
Grund zum Vergessen
Theorie des Spurenzerfalls (Theorie des automatischen Verblassens)
Repräsentative Figuren: Pawlow, Thorndike
Fürsprecher
Theorie der Interferenzunterdrückung
Vertreter: Jenkins, Darren Basch
Fürsprecher
Motivationstheorie
Extraktion fehlgeschlagen sagt
Assimilationstheorie
Das Gesetz des Vergessens
Faktoren, die den Vergessensprozess beeinflussen
Art der Lernmaterialien
Die Menge an Lernmaterialien und das Lernniveau
Die Langlebigkeit und Bedeutung von Gedächtnisaufgaben
Auswendiglernmethode
Zeitfaktor
Emotionen und Motivationen
Merkmale der Gedächtnisentwicklung bei Mittelschülern
Die Gedächtniskapazität nimmt allmählich zu und die Breite des Kurzzeitgedächtnisses nähert sich der von Erwachsenen an
Absichtliche Verbesserung des Gedächtnisses
Das Auswendiglernen von Bedeutungen wird zum Hauptmittel der Erinnerung
Nach und nach übernimmt das abstrakte Gedächtnis die Oberhand
Verbessern Sie die Gedächtnisleistung und fördern Sie die Wissenskonsolidierung
Merkmale einer guten Speicherqualität
Beweglichkeit
Beharrlichkeit
Genauigkeit
Vorbereitend
Möglichkeiten zur Verbesserung der Gedächtnisfähigkeiten
Klären Sie den Zweck des Gedächtnisses und fördern Sie die Lerninitiative
Verstehen Sie die Bedeutung von Materialien und verwenden Sie weniger mechanisches Gedächtnis
Verfeinerung der Materialien, um ein tiefes Verständnis zu fördern
Verwenden Sie fragmentierte Lernstrategien, um Materialien rational zu organisieren
Verwenden Sie mehrere Codierungsmethoden, um die Qualität der Informationsverarbeitung zu verbessern
Achten Sie auf Lernmethoden, um zu verhindern, dass Wissen vergessen wird
Überprüfungszeit
Überprüfen Sie rechtzeitig
Planen Sie die Zeit sinnvoll ein
Überprüfungsmethode
Kombination einer dezentralen Überprüfung mit einer zentralen Überprüfung
Kombinieren Sie wiederholtes Lesen mit Erinnerungsversuchen
Überprüfungsmethoden sollten vielfältig sein
Überprüfen Sie mit mehreren Sinnen
Anzahl der Bewertungen
Die Menge an Rezensionsinhalten sollte angemessen sein und die Menge an Rezensionsinhalten auf einmal sollte nicht zu groß sein
Angemessenes Überlernen, Überlernen um 50 % und Lernkompetenz bis zu 150 %
Denken
Konzept
Merkmale des Denkens
Indirektheit
Verallgemeinerung
Qualität des Denkens
1. Breite des Denkens (Breite des Denkens)
2. Tiefe des Denkens (Denktiefe)
3. Unabhängigkeit des Denkens
4. kritisches Denken
5. Flexibilität des Denkens
6. Beweglichkeit des Denkens
7. Logik des Denkens
Klassifizierung des Denkens
Der Entwicklungsstand des Denkens (auf Objekte angewiesen)
intuitives Handlungsdenken
konkretes Bilddenken
abstraktes logisches Denken
Logik des Denkens
intuitives Denken
Analytisches Denken
Denkorientierung
Konvergentes Denken (Suche nach Gemeinsamkeiten, konzentriertes Denken)
Divergentes Denken (divergentes Denken, strahlendes Denken)
Kreativität des Denkens
Umdenken
kreatives Denken
Denkprozess
Analyse und Synthese
Vergleichen und klassifizieren
Abstraktion und Verallgemeinerung
Konkretisieren und systematisieren
Grundformen des Denkens
Konzept
Richter
Argumentation
Merkmale der Denkentwicklung von Mittelschülern
Das abstrakte logische Denken nimmt nach und nach die vorherrschende Stellung ein
Formales logisches Denken entwickelt sich allmählich und ist in der Oberstufe von Vorteil
Dialektisch-logisches Denken entwickelt sich schnell
Problemlösung und Kreativität
Probleme und Problemlösungen
Allgemeiner Prozess der Problemlösung
Problem gefunden
Das Problem verstehen
eine Hypothese aufstellen
Testhypothese
Hauptfaktoren, die die Problemlösung beeinflussen
Problemsituation
Ansiedlung und Funktionsfixierung
Braueffekt
Vorhandenes Wissen und Erfahrung – Transfer
Prototyp-Inspiration
Emotionen und Motivation
Unterricht zur Verbesserung der Problemlösungsfähigkeiten
Verbessern Sie die Quantität und Qualität der Wissensreserven der Studierenden
Problemlösungsmethoden und -strategien lehren und trainieren
Bieten Sie vielfältige Übungsmöglichkeiten
Entwickeln Sie die Gewohnheit, unabhängig zu denken
Kreatives Denken und Kultivieren
Merkmale des kreativen Denkens
fließend
Flexibilität
Originalität
kreative Kultivierung
Schaffen Sie eine geeignete Umgebung, die Kreativität fördert
Schaffen Sie eine entspannte psychologische Umgebung
Geben Sie den Schülern ausreichend Wahlfreiheit
Reform des Prüfungssystems und der Prüfungsinhalte
Achten Sie auf die Gestaltung der kreativen Persönlichkeit
Neugier schützen
Nehmen Sie dem Einzelnen die Angst, Fragen falsch zu beantworten
Fördern Sie Unabhängigkeit und Innovation
Achten Sie auf unlogisches Denken
Bieten Sie Schülern kreative Vorbilder
Bieten Sie Kurse zur Förderung der Kreativität an und führen Sie Schulungen zum kreativen Denken durch
Methode
Divergentes Denktraining
Spekulation und hypothetisches Training
Selbstschießtraining
Brainstorming-Training
Darstellung und Vorstellungskraft
Konzept
imaginäre Klassifizierung
Unbeabsichtigte Vorstellungskraft (keine zufällige Vorstellungskraft)
Absichtliche Vorstellungskraft (zufällige Vorstellungskraft)
Neu vorstellen
Fantasie schaffen
Fantasie
Möglichkeiten, die Fantasie der Schüler zu fördern
Leiten Sie die Schüler an, zu lernen, die Repräsentationsreserven der Schüler zu beobachten und zu bereichern
Leiten Sie die Schüler zum aktiven Denken an und helfen Sie dabei, die Tür zur Fantasie zu öffnen
Leiten Sie die Schüler an, hart daran zu arbeiten, wissenschaftliches und kulturelles Wissen zu erlernen, erweitern Sie das Wissen und die Erfahrung der Schüler, um die räumliche Vorstellungskraft der Schüler zu entwickeln
In Kombination mit dem Fachunterricht die Vorstellungskraft der Schüler gezielt schulen
Leiten Sie die Schüler dazu an, sich auf positive Fantasien einzulassen
An Schmerzen kann man sich am schwersten gewöhnen, weil Schmerzen schützend wirken