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Galería de mapas mentales Mapa mental de la educación en enfermería
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Mapa mental de la educación en enfermería
Sprint del examen del mapa de conocimientos de la tercera edición de Pedagogía de enfermería, que incluye teoría educativa, plan de estudios y plan de estudios, métodos y técnicas de enseñanza, etc.
Editado a las 2023-11-16 14:22:45,
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- Resumen
educación de enfermería
1. Introducción
Elementos educativos 4
pedagogía de enfermería.
Relación de sujeto
Tarea educativa 3
Historia del desarrollo/sistema educativo
extranjero
doméstico
Estructura formal del sistema educativo de enfermería.
Dividido por meta de educación 3
tiempo de educación 2
Formato escolar/métodos de enseñanza
2. Teoría educativa
Behaviorismo
Fu Keshengjin
Teoría del aprendizaje de Thorndike/teoría del ensayo y error
ley
ley preparatoria
ley de efecto
practicar la ley
ley aplicada
ley de la apraxia
solicitud
ley preparatoria
ley de efecto
practicar la ley
La teoría del condicionamiento operante de Skinner
Principios de fortalecimiento
refuerzo positivo
reforzamiento negativo
reforzar un comportamiento
castigar
extinción de refuerzo
reducir un comportamiento
Programa de refuerzo
Refuerzo de intervalo fijo/variable (tiempo)
Refuerzo de relación fija/variable (número de veces)
solicitud
Principios de fortalecimiento
principio de coherencia
objetividad--
Oportunidad--
Eficacia--
Programa de refuerzo
Método de refuerzo
solicitud
teoría cognitiva
Saber → Tobnesu
Experimento de la Epifanía (Tolman)
La teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner
Las personas eligen activamente conocimientos y forman estructuras cognitivas.
Proceso de aprendizaje (adquisición→conversión→evaluación)
Prestar atención a la estructura básica de la asignatura (conocimientos básicos → enfermedades específicas → resolución de problemas)
Motivación intrínseca para aprender → interés
Promover el aprendizaje por descubrimiento (explorar → pensar → reorganizar los materiales didácticos)
solicitud
Estructura básica de la asignatura.
motivación interna
aprendizaje por descubrimiento
Ausubel acepta la teoría del aprendizaje por asimilación
aceptación significativa del aprendizaje
condiciones de aprendizaje significativas
Lógica del material de aprendizaje
Conceptos básicos del alumno + iniciativa
Modelo de asimilación del aprendizaje significativo
Aprendizaje de nivel inferior
Derivado--
Relacionado --
Aprendizaje superior
aprendiendo en paralelo
solicitud
Comprender la cognición de los estudiantes → organizar el contenido de aprendizaje de manera adecuada
Combinando el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje por aceptación
Incorporar métodos/estrategias de aprendizaje en el aula.
teoría del aprendizaje del procesamiento de la información
proceso básico de la memoria
Memorización (entrada)
Mantener a salvo)
recordar (recuperar)
Reaparecer
Reconocer
olvidar
solicitud
Llamar la atención (casos clínicos/experiencias)
Ajustar razonablemente los límites de aprendizaje (cantidad adecuada de conocimiento)
Promover el procesamiento y la retención de información (revisión previa oportuna/pausa entre clases)
solicitud
teoria de aprendizaje social
Sociedad → Du (Bandura)
Experimento del muñeco Bobo
perspectiva de la teoría del aprendizaje social
Aprendizaje observacional (entorno social)
Presta atención al proceso (ver)
Mantener - (recordar)
Copiar--
motivación--
La cognición interna afecta el comportamiento personal.
Autocontrol/regulación durante el aprendizaje
Preste atención al papel de los modelos a seguir.
refuerzo externo
refuerzo vicario
autorrefuerzo
solicitud
modelo a seguir → maestro
Modelo a seguir → (Presentado/promovido por los profesores) Excelentes enfermeras
Proporcionar oportunidades para que los estudiantes emulen modelos a seguir (práctica clínica estudiantil)
Los modelos a seguir y los estudiantes trabajan juntos para promover
teoría humanista
la gente (ir) a roma
Punto principal √
Destacar el importante papel de las emociones/actitudes/valores en el aprendizaje.
Destacar que la educación debe centrarse en el alumno.
Prestar atención a los valores humanos y al desarrollo de la personalidad.
Teoría del aprendizaje de Rogers
centrado en el estudiante
Principios del aprendizaje basado en la libertad
solicitud
Desarrollo de los valores/personalidad de los estudiantes (ideológicos y políticos)
Relación profesor-alumno, participación de los estudiantes en actividades docentes (establecimiento de tiempos/métodos de enseñanza)
ambiente de aula
Los profesores son ayudantes/facilitadores.
Aceptar las diferencias individuales de los estudiantes
Objetivos de aprendizaje semestrales unificados
teoría constructivista
Cuatro elementos de un ambiente de aprendizaje
escena
cooperación
comunicar
creación de sentido
similar
Principios de enseñanza de las habilidades operativas.
curva de práctica
Progrese primero rápido y luego lentamente
Vertigo
Viejas estructuras de comportamiento y patrones de acción.
Condición física insatisfecha
Interés ↓
subidas y bajadas
3. Plan de estudios y entornos curriculares
Objetivos del Curso
sentido amplio
nación
politica educativa
propósitos educativos
Escuela
Objetivos de entrenamiento
objetivos de enseñanza
sentido estricto
Educación y estudiantes
Características del curso
Promover actividades educativas y docentes (planes docentes)
Intermediario para actividades docentes.
Alcanzar los objetivos educativos escolares.
Proporcionar estándares (logros) para la gestión y evaluación escolar.
tipo de curso
Materia/Cursos de Materia (Excepto Lenguaje y Matemáticas)
Experiencia/Actividad Cursos (Interés/Necesidad)
Cursos integrales (fusionando materias adyacentes)
Cursos básicos (resolver problemas sociales prácticos)
Evaluación Educativa
Evaluación diagnóstica (antes de enseñar) n.
Evaluación formativa (durante el proceso de enseñanza + un contenido específico del curso) n.
Evaluación sumativa (fin de docencia + inspección global) n.
La taxonomía de Bloom de los objetivos educativos.
dominio cognitivo
memoria
entender
solicitud
analizar
evaluar
crear
reino emocional
Aceptar/reaccionar/dar valor/organización de valores/caracterización del sistema de valores
Áreas de psicomotricidad/habilidad motora
imitar
funcionar
preciso
conectar
naturalizar
4. Métodos y técnicas de enseñanza
Método de enseñanza
ventaja
Uno a muchos → alta eficiencia
Atención ↓ Olvido ↑
Transferir muchos conocimientos en poco tiempo.
Es difícil para profesores y estudiantes obtener información de retroalimentación.
marco de conocimiento
Iniciativa subjetiva↓
Capacidad de pensamiento/capacidad de autoaprendizaje↓
Nivel cognitivo alto↓
Descripción/caso → comprensión
La enseñanza personalizada es difícil de lograr
defecto
método de enseñanza en grupos pequeños
Tamaño<25 personas
entorno físico
En forma de U/en forma de anillo/tipo de herradura/tipo de comité
Tipos principales
Grupo de tutoría (profesores dirigiendo a los estudiantes)
Académico/Orientación (dirigido por el maestro)/Gratis/Grupo de discusión de agenda
Grupo de preguntas y respuestas (el profesor hace preguntas + información)
Grupo de investigación (experimento)
Problemas y soluciones
todos hablan
Paciencia/humor/buscar razones
Individualmente extremadamente activo
recordatorio Cortés
disputar
salir enojado
no dispuesto a participar
Invitación cortés/Generar confianza
ABP
norte.
Pasos de enseñanza
Aclarar los objetivos de aprendizaje
Proporcionar casos clínicos.
hacer preguntas de aprendizaje
proceso de autoestudio del estudiante
Presentaciones y debates en grupo.
discusión en clase
Hay un problema
Deficiencias docentes
Recursos didácticos insuficientes
Los estudiantes tienen poca adaptabilidad.
El sistema de evaluación ABP es imperfecto
CBL
norte.
Pasos de enseñanza
Configurar casos clínicos
Establecer preguntas centrales
Implementación docente
solicitud
Ventajas (profundizar la comprensión/mejorar las capacidades integrales)
pregunta
El caso es único y desactualizado.
Capacidad docente insuficiente
Mala adaptación de los estudiantes.
método de enseñanza de simulación
Habilidades de enseñanza
Hacer una pregunta
Manifestación
subtema
Aula invertida
Captar el conocimiento antes de la clase.
Interiorización del conocimiento en el aula.
Consolidar y mejorar después de clase.
enseñanza clínica
contenido
Cultivar la práctica clínica/pensamiento clínico/gestión organizacional/comunicación y cooperación/capacidades de investigación en enfermería.
ambiente de enseñanza clínica
entorno hospitalario/comunitario
El impacto de las actitudes de los profesores en los estudiantes.
Organización y gestión de la docencia clínica.
Responsabilidades claras
escuela de Enfermería
hospital de enseñanza
Cualidades morales de los estudiantes en prácticas.
El papel y la selección de los profesores clínicos.
Role
Participantes en la práctica de enfermería (responsabilidades de la enfermera)
Educador (responsabilidades como profesor de enfermería)
elegir
Cualidades personales
Ética profesional
estructura del conocimiento
Estructura de capacidad
Métodos comunes de enseñanza clínica.
sistema de enseñanza
Antes de la pasantía:
Ingresando a la pasantía:
ventaja
maestro
alumno
defecto
maestro
Seminarios previos y posteriores a las prácticas
Antes de la pasantía
Después de la pasantía
ventaja
Rondas de enseñanza
Los estudiantes ganan experiencia.
Rondas medicas
Rondas de enfermería
El docente explica y resume las preguntas.
Simposio/Seminario
Valoración y Evaluación Educativa
medición educativa.
estándares para la evaluación educativa
autenticidad
fiabilidad
Diferencia
Sentido práctico
Dificultad del examen P
Pregunta objetiva P = número de respuestas correctas/número total de personas
Pregunta subjetiva P = puntuación total de la pregunta/valor de puntuación total de la pregunta
0,3<P<0,7 es adecuado (0,5 es lo mejor)
Discriminación del papel de prueba D
Pregunta objetiva D=2×(PH-PL)/N
Pregunta subjetiva D = 2 × (la diferencia entre las puntuaciones totales de los grupos alto y bajo) / la suma de las puntuaciones totales de los grupos alto y bajo
Cuando D=O, no hay discriminación.
Cuando D es un número negativo, preste atención a
evaluación de competencia clínica
Contenido de la evaluación
Dominio cognitivo (pirámide)
Reino emocional (actitud mental)
Áreas de habilidades operativas
método de evaluación
Observación
Método de evaluación
evaluación junto a la cama
Método de evaluación de simulación.
método de evaluación integral
Factores de influencia
Tasador
Nivel empresarial
Actitud de trabajo
¿Es objetivo y justo?
evaluar el objetivo
preparación
Estado de ánimo (nivel de ansiedad)
Métodos de evaluación
Evaluación Educativa
Contenido de la evaluación educativa
Cursos (estructura/esquema del curso)
Calidad de la enseñanza (actitud/nivel/método/efecto docente)
Calidad de la enseñanza (excelente y moderada se puede calificar √)
Rondas docentes (clínicas)
Garantía de calidad de la educación
contenido
método
Gestión de la Educación en Enfermería
Elementos organizativos básicos del sistema de educación superior.
Trabajar
creencia
bien
La unidad más básica de educación en enfermería e investigación científica.
Sección de Docencia e Investigación/Grupo de Docencia e Investigación
ciclo PDCA
Planificar/Ejecutar/Verificar/Actuar
13 principios de gestión
Teoría XY
sistema academico
norte.
La base básica para establecer el sistema académico.
Formación dirigida a talentos de enfermería. Nivel de desarrollo de la economía social y las ciencias médicas. sistema sociopolítico Características de edad y formación académica de los educadores.
grado n.
educación moral
Cultivar el interés de los estudiantes por la actualidad.
educación moral social
Educación ideológica profesional.
Educación en Valores Profesionales