마인드 맵 갤러리 발달심리학 마인드맵
화중사범대학교 응용심리학 347 대학원 입학시험은 주로 발달심리학의 개관과 발달심리학 이론을 포함합니다. , 발달 심리학의 연구 방법 등
2023-12-07 15:46:45에 편집됨이것은 (III) 저산소증-유도 인자 프롤릴 하이드 록 실라 제 억제제에 대한 마인드 맵이며, 주요 함량은 다음을 포함한다 : 저산소증-유도 인자 프롤릴 하이드 록 실라 제 억제제 (HIF-PHI)는 신장 빈혈의 치료를위한 새로운 소형 분자 경구 약물이다. 1. HIF-PHI 복용량 선택 및 조정. Rosalasstat의 초기 용량, 2. HIF-PHI 사용 중 모니터링, 3. 부작용 및 예방 조치.
이것은 Kuka Industrial Robots의 개발 및 Kuka Industrial Robot의 모션 제어 지침에 대한 마인드 맵입니다. 주요 내용에는 쿠카 산업 로봇의 역사, 쿠카 산업 로봇의 특성, 쿠카 산업 로봇의 응용 분야, 2. 포장 프로세스에서 쿠카 로봇은 빠르고 일관된 포장 작업을 달성하고 포장 효율성을 높이며 인건비를 줄입니다. 2. 인건비 감소 : 자동화는 운영자에 대한 의존성을 줄입니다. 3. 조립 품질 향상 : 정확한 제어는 인간 오류를 줄입니다.
408 컴퓨터 네트워크가 너무 어렵습니까? 두려워하지 마세요! 나는 피를 구토하고 지식 맥락을 명확히하는 데 도움이되는 매우 실용적인 마인드 맵을 분류했습니다. 컨텐츠는 매우 완전합니다. 네트워크 아키텍처에서 응용 프로그램 계층, TCP/IP 프로토콜, 서브넷 디비전 및 기타 핵심 포인트에 이르기까지 원칙을 철저히 이해하는 데 도움이 될 수 있습니다. 📈 명확한 논리 : Mindmas 보물, 당신은 드문 기회가 있습니다. 서둘러! 이 마인드 맵을 사용하여 408 컴퓨터 네트워크의 학습 경로에서 바람과 파도를 타고 성공적으로 해변을 얻으십시오! 도움이 필요한 친구들과 공유해야합니다!
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발달 심리학
10장 개발 생태계.
컴퓨터가 어린이에게 미치는 영향은 무엇입니까?
1. 긍정적인 영향.
1.1. 망했어
2. 부정적인 영향.
2.1. 쓰고 싶으면 직접 나눠서 쓰세요.
제9장 성인기의 심리 발달
평생발전 전망 : 잡목(플라스틱)은 늘 많다
1. 발테스(Baltes)는 생애발달심리학이 태아기부터 사망까지 인간 개인의 전 생애 과정 동안 심리와 행동의 성장, 안정성, 변화 패턴에 대한 과학이라고 믿습니다.
2. 일생.
3. 형태방향.
4. 가소성과 차이.
5. 다중 충격 시스템.
6. 복잡한.
인지 노화의 주요 이론: 장관은 감히 행동할 뿐이다.
1. 처리 속도 이론.
1.1. 중추 신경계.
2. 작업기억 이론.
2.1. 중앙집행기능.
3. 억제 기능 이론.
3.1. 두 가지 기능.
4. 감각 기능 이론.
4.1. 감각 기관.
5. 집행 기능 가설.
5.1. 조정 및 제어.
제8장: 청소년의 심리적 발달
십대들의 심리적 양면성 발현: 대담한 아이들은 감히 자신을 가두는 경향이 있다
1. 자부심과 열등감.
1.1. 성공 또는 실패.
2. 어린 시절에 대한 부정과 어린 시절에 대한 애착.
3. 용기와 비겁함.
3.1. 용감한 정신.
3.2. 오히려 소심해요.
4. 저항과 의존.
4.1. 성숙한 느낌과 독립심.
5. 폐쇄성과 개방성.
5.1. 외부에 공개되었습니다.
5.2. 마음에서 마음으로.
창의적 사고의 발달 특성: 정확성 결정, 소금 양조(톤)(테스트)
1. 창의적 사고란 기존의 지식과 경험을 재구성하고, 새로운 계획과 절차를 제안하며, 새로운 사고 결과를 창출하는 사고 활동입니다.
2. 오리엔테이션 단계.
2.1. 정의 및 차원.
3. 준비 단계.
3.1. 데이터를 수집합니다.
4. 양조 단계.
4.1. 무력한 기간에도 계속 생각하십시오.
5. 깨달음 단계.
5.1. 생각의 불꽃.
6. 검증 단계.
6.1. 해결책.
청소년 자기인식의 기본특성: 자기평가(Tao)의 독특성
1. 강한 자존감을 가지세요.
1.1. 긍정과 칭찬.
2. 자신의 성격 성장에 깊은 관심을 가지십시오.
2.1. 장점과 단점.
3. 자기평가의 성숙도.
3.1. 내면의 특성.
4. 자기 인식 구성 요소의 차별화.
4.1. 이상적인 자아와 현실의 자아.
5. 자기 인식에서 독립적인 의도의 개발.
5.1. 독립적인 개인은 조화롭게 살아갑니다.
6. 고도로 발달된 도덕적 인식.
6.1. 관찰하고, 평가하고, 경험하고, 감독하고, 통제합니다.
자기 정체성의 발달.
1. 에릭슨의 자기정체성 이론.
1.1. 자기정체성은 특정 환경에서 개인이 갖는 자기통합감과 적응력을 의미하며, 내가 누구인지, 나의 미래 발전 방향, 어떻게 적응할 수 있는지에 대한 이해를 의미합니다. 사회에 대한 주관적인 감정과 의식.
1.2. 두 가지 의미.
1.3. 법적 연기 기간.
2. Marcia의 자기 정체성 이론: Wan Yan (Yan) Zao San
2.1. 정체성이 확산됩니다.
탐사에 투자하지 않습니다.
2.2. 신원 협착증.
투자는 있고 탐구는 없습니다.
2.3. 신원이 지연됩니다.
투자는 없고 탐색만 가능합니다.
2.4. 신원 확인이 완료되었습니다.
투자가 있고 탐구가 있습니다.
청소년 감정표현의 양극성: 현금흐름 마니아
1. 변덕스러움과 완고함이 공존합니다.
1.1. 불안정한.
1.2. 완고하고 편집증적입니다.
2. 내향성과 표현력이 공존합니다.
2.1. 은폐.
2.2. 성과의 흔적.
3. 강렬한 폭력과 부드러움, 섬세함이 공존한다
3.1. 경험의 강도는 훨씬 더 큽니다.
3.2. 온화한 형태.
청소년의 반항심리: 원인과 상황발현
1. 반항심리의 원인 : 고(흥)두(두)
1.1. 갑자기 자기 인식이 급증합니다.
자기 이미지.
1.2. 중추신경계의 흥분성 과정.
중추 신경계.
1.3. 독립심.
독립할 권리.
2. 저항심리학의 발생과 구체적인 발현: 강한 독립성
2.1. 독립심이 방해받습니다.
배려하는 태도.
2.2. 자율성은 무시되거나 방해됩니다.
2.3. 성격 발달이 저해될 때.
2.4. 어른들이 십대들에게 특정 관점을 받아들이도록 강요하는 경우.
3. 반항심리의 발현: 강한 마음 전이
3.1. 거친 태도와 거친 행동.
매우 빠르게.
3.2. 무관심, 무관심.
내성적.
3.3. 저항의 이동성.
혐오스러울 때.
두 반전 기간의 유사점과 차이점
1. 차이: 시간 이유
1.1. 발생 시기가 다릅니다.
2~4세.
초등학교 말부터 중학교까지.
1.2. 이유는 다양합니다.
의지의 행위
독립적인 성격.
2. 유사성: 독립적이고 고급적임
2.1. 독립에 대한 인식이 높아졌습니다.
2.2. 성장과 발전에 대한 인식을 향상시킵니다.
십대들이 반항기를 순조롭게 극복하도록 돕는 방법은 무엇입니까?
1. 발전의 의미.
2. 객관적인 현실
3. 초점이 있는 곳.
4. 독립의 필요성.
청소년의 인터넷 중독의 원인은 무엇입니까? : 나는 조용하다 (환경)
1. 네트워크 자체의 특성.
2. 성격 특성.
3. 가정과 학교 환경.
7장: 초등학생의 심리 발달
초등학생 사고발달의 기본특징 : 화면을 닫아야(매듭으로)(플랫하게)
1. 점차적으로 주요 사고 형태로서 추상적 논리적 사고로 전환하지만 여전히 매우 구체적입니다.
1.1. 새로운 요구 사항.
2. 구체적인 이미지 사고에서 추상적 논리적 사고로 전환하는 데에는 분명히 결정적인 시기가 있습니다.
2.1. 4학년.
3. 사고 구조는 완성된 경향이 있지만 여전히 개선이 필요합니다.
3.1. 목적, 재료, 사고의 질.
4. 사고 발달 과정의 불균형.
4.1. 생각의 다른 대상.
초등학생의 자기인식의 다양한 요인의 발달: 개념평가 경험
1. 자기 개념의 발달 특성.
1.1. 자기 소개.
1.2. 고학년.
2. 자기평가의 발달 특징: 기본 행동이 도덕성을 확립합니다.
2.1. 내면의 특성.
2.2. 안정.
2.3. 명백한 행동.
2.4. 독립적인 통찰력의 평가.
2.5. 여러모로 단점이 있습니다.
2.6. 도덕적 평가 능력.
3. 자기 경험의 발달 특성.
3.1. 비교적 일관성이 있습니다.
초등학생의 역할 수행 능력 개발: CITIC Anti-Swap
1. 자기중심적이거나 미분화된 관점(3~6세)
1.1. 인식할 수 없습니다.
2. 사회 정보 관점 관찰 (6-8세)
2.1. 이유를 이해할 수 없습니다.
3. 자기성찰적 관점 수용(8~10세)
3.1. 동시에 고려할 수는 없다
4. 상호 관점 수용(10~12세)
4.1. 자신과 다른 사람.
5. 사회 및 관습 시스템에서의 역할 교체(12~15세)
5.1. 분석하고, 비교하고, 평가하세요.
초등학생의 우정 : (친구) 싱글도 있고 짝수 커플도 있고, 새로 취한 사람도 있고 (대부분)
1. 1단계(3~7세)에는 아직 우정의 개념이 형성되지 않은 상태이다.
1.1. 단명 게임 동반자.
2. 두 번째 단계(4~9세)는 일방적인 도움 단계입니다.
2.1. 자신을 제출하십시오.
3. 세 번째 단계(6~12세)는 양방향 도움 단계입니다.
3.1. 우리는 역경을 공유할 수 없습니다.
4. 네 번째 단계(9~15세)는 친밀한 공유 단계입니다.
4.1. 서로 공유하세요.
5. 다섯 번째 단계, 가장 높은 단계.
초등학생 또래상호작용의 기본특성 : 체육협회에서 편지를 보낼 때
1. 아이들은 또래 그룹을 형성하기 시작합니다.
2. 아이들은 다른 아이들과 함께 활동을 조정하는 데 더 능숙합니다.
3. 또래 상호작용을 통해 정보를 전달하는 어린이의 기술이 향상됩니다.
4. 아이들은 다른 사람에 대한 자신의 행동을 결정하기 위해 다양한 정보를 더 잘 사용합니다.
5. 더 복잡한 형태로 동료들과 상호 작용하는 데 더 많은 시간을 보내십시오.
6장: 어린 아이들의 심리적 발달
어린 아이들의 기억력 발달: 눈에 보이지 않는 자기 지향적
1. 메모리 용량 증가.
2. 무의식적, 의식적 기억의 발달.
3. 이미지 기억과 언어 기억의 발달.
4. 자서전적 기억의 발달.
5. 기억 전략의 형성.
6. 메타메모리의 형성.
유아의 사고특성 : 야(싹)언어
1. 사고의 구체적인 이미지 가능성이 주요 특징입니다.
2. 사고의 추상적인 논리가 싹트기 시작합니다.
3. 말하기는 어린 아이들의 사고 발달에 점점 더 중요한 역할을 합니다.
유아의 자기인식 발달: 감정 조절과 논평
1. 자기 통제의 발달 특성.
2. 자기 감정적 경험의 발달.
3. 자기 평가의 발전.
4. 자기 개념의 발달.
어린이의 도덕적 인지 발달에 관한 피아제의 연구: 그 이전
1. 도덕기 전단계(2세~4,5세)
1.1. 이 단계의 아이들은 사물의 원인에 대해 막연하게만 이해하고 있습니다.
2. 이율적 도덕적 단계(5~8세)
2.1. 어떤 행동이 좋은지 나쁜지에 대한 판단은 주관적인 동기가 아닌 전적으로 행동의 결과에 기초합니다.
3. 자기수양 및 도덕적 단계(8, 9세 - 10, 11세)
3.1. 이 단계의 아이들은 결과보다는 동기에 따라 행동의 질을 판단합니다.
콜버그의 아동 도덕 발달 단계: 학습 전과 학습 후
1. 수준 1: 인습 이전의 도덕성 수준(0~9세) 판단 기준: 결과.
1.1. 1단계: 순종과 처벌 지향.
옳고 그름에 대한 개념이 부족하여 주로 결과에 따라 행동의 질을 판단합니다.
1.2. 2단계는 상대적 공리주의 단계이다.
개인은 보상을 얻거나 개인적인 목적을 달성하기 위해 규범을 준수합니다.
2. 2단계 : 관습적 도덕성(9~15세) 판단기준 : 기대
2.1. 3단계: 착한 소년 오리엔테이션 단계.
윤리적 행동은 다른 사람의 필요와 기대를 충족시키는 행동입니다.
2.2. 4단계: 좋은 시민 오리엔테이션 단계
옳고 그름을 판단하고 법적 권위를 존중하며 의무를 수행하는 법적 개념을 개발하기 시작합니다.
3. 수준 3: 인습 이후의 도덕성 수준(15세 이후) 판단 기준: 의식
3.1. 5단계: 법적 개념 단계.
법의 본질을 인식하십시오.
3.2. 6단계: 가치 개념 단계.
옳고 그름을 판단하는 기준은 양심에 기초한 도덕적 원칙을 세우는 것입니다.
4. Kohlberg는 다음과 같이 믿습니다: 순차적, 후진적, 모든 사람이 아닌
공격적인 행동.
1. 공격적 행동 이론: 태도에 대한 새로운 연구
1.1. 정신 분석 이론.
1.2. 생태 이론.
1.3. 새로운 행동주의 이론.
1.4. 사회 학습 이론.
1.5. 사회정보처리이론.
2. 공격적인 행동의 발달: 신체적 움직임, 아이와 싸우지 마세요
2.1. 공격성의 가장 일반적인 형태는 신체적 공격이다.
2.2. 대부분의 공격적인 행동은 적극적이고 도구적입니다.
2.3. 아동의 공격성은 3~4세 사이에 큰 변화가 없었지만, 적대적인 성적 공격성은 연령이 높아질수록 증가하는 경향을 보였다.
2.4. 3~4세 아동의 공격성에 대한 개인차는 놀라울 정도로 안정되었습니다.
2.5. 일반적으로 남자아이들은 여자아이들보다 더 공격적인 행동을 합니다.
3. 공격적인 행동에 영향을 미치는 사회적 요인.
3.1. 문화.
3.2. 가족.
3.3. 미디어.
4. 공격적인 행동의 통제.
4.1. 공격적인 행동에서 보상과 관심을 제거하십시오.
4.2. 모델링 및 인지 훈련 전략.
4.3. 공감훈련.
4.4. 갈등을 줄이는 환경을 조성하십시오.
친사회적 행동.
1. 친사회적 행동 이론: 정자 형성 지식과 규칙
1.1. 사회생물학적 이론.
1.2. 정신 분석 이론.
1.3. 사회 학습 이론
1.4. 인지 발달 이론.
1.5. 사회 규범 이론.
2. 친사회적 행동의 발달.
2.1. 역할극 훈련.
2.2. 행동 강화 훈련과 자기 개념 훈련.
2.3. 모범을 보이세요.
성 역할 정체성 및 성적 대상화와 관련된 개념.
1. 성 정체성.
1.1. 자신의 성별에 대한 이해, 즉 자신의 생물학적 특성이 남성인지 여성인지에 대한 분류, 즉 성별을 이해하는 것을 말한다.
2. 성 역할.
2.1. 사회가 남성과 여성에게 기대하는 행동과 태도에 대한 일반적인 용어입니다.
3. 성 역할 기준.
3.1. 사회 구성원이 남성이나 여성에게 적합하다고 인식하는 동기, 가치, 행동 및 성격 특성입니다. 다양한 성별 구성원의 적절한 행동에 관한 문화적, 하위문화적 기대를 반영합니다.
4. 성별.
4.1. 성별 입력이라고도 합니다. 아동이 자신이 살고 있는 사회에서 남성 또는 여성에게 적합하다고 간주하는 동기, 가치, 행동 및 성격 특성을 획득하는 과정을 말합니다.
5. 성 역할 정체성.
5.1. 사람이 남성적이거나 여성적인 특성을 가지고 있다는 인식과 믿음입니다.
6. 성 역할 선호.
6.1. 성 역할과 관련된 활동 및 태도에 대한 개인적 선호.
7. 성별 고정관념.
7.1. 성별 고정관념이라고도 합니다. 남성과 여성에 대한 사람들의 상대적으로 고정된 견해를 말하며, 능력, 행동, 성격 특성 등의 측면에서 남성과 여성에 대한 사람들의 양식화된 인식과 태도를 말합니다.
성 정체성 인식의 발달.
1. 첫 번째 단계는 성별 보정 단계입니다.
1.1. 이는 어린이의 자신과 타인의 성별을 정확하게 측정하는 것입니다.
2. 두 번째 단계는 성별 안정성이다.
2.1. 이는 어린이가 개인의 성별이 나이, 상황 및 기타 요인의 변화에 따라 변하지 않는다는 것을 깨닫는 것을 의미합니다.
3. 세 번째 단계는 성별 순응입니다.
3.1. 사람의 성별은 외모와 활동의 변화로 인해 변하지 않는다는 어린이의 이해를 말합니다.
또래관계의 역할: 부지런히 공부하기
1. 감정적: 지원이 필요함
1.1. 또래는 아이들의 소속감과 사랑에 대한 욕구뿐 아니라 존중에 대한 욕구도 충족시킬 수 있습니다.
1.2. 또래는 아이들에게 정서적 지원의 원천입니다.
2. 학습: 기회 채널
2.1. 또래 상호작용은 아이들에게 학습 기회를 제공합니다.
2.2. 또래는 어린이의 특별한 정보 채널이자 참조 프레임입니다.
5장: 유아의 심리적 발달.
유아 운동 발달의 순서와 패턴.
1. 위, 아래, 가깝고 먼 두께
1.1. 위에서 아래로
머리, 몸, 발
1.2. 가까운 곳에서 먼 곳까지
조만간 중형체
1.3. 두꺼운 것에서 얇은 것, 큰 것에서 작은 것으로.
큰 근육 작은 근육
언어 발달 이론.
1. 획득 이론
1.1. 강화 이론.
스키너
1.2. 모방이 말했다.
올포트, 성인언어.
Bandura는 학습을 관찰합니다.
Whitester의 선택적 모방.
2. 타고난 이론.
2.1. 선천적 언어능력론(변형과 세대론): 규제와 세대의 관계
언어는 규칙을 사용하여 이해되고 만들어집니다.
언어는 생성적이다.
모든 문장에는 깊고 표면적인 구조가 있습니다.
아이들이 습득하는 것은 언어적 행동을 지배하는 특정한 규칙 체계입니다.
2.2. 자연 성숙이 말했다.
생물학적 유전은 인간의 언어 습득에 결정적인 요소입니다.
3. 인지 교리.
3.1. PiA 수준으로 대표되는 인지 발달 이론은 환경과 대상 간의 상호 작용이 언어 발달에 미치는 중요한 영향을 강조합니다.
4. 상호 작용 이론.
4.1. 언어 학습의 사회적 맥락을 강조합니다.
토마스와 체이스의 세 가지 유형 이론.
1. 쉬운 유형
1.1. 40%.
1.2. 이 아기들은 먹고, 마시고, 자고, 기타 생리적 기능이 규칙적이고 리듬감이 있습니다.
2. 어려운 유형.
2.1. 10%.
2.2. 그들의 뛰어난 특징은 자주 큰 소리로 울고, 짜증을 내고, 화를 내고, 달래기가 어렵다는 것입니다.
3. 느린 유형
3.1. 15%.
3.2. 이들의 활동 수준은 낮고, 행동 반응은 약하며, 기분은 항상 부정적이며 별로 유쾌하지 않습니다.
4. 또 다른 35%의 유아는 단순히 위의 기질 유형 중 하나로 분류될 수 없습니다.
조기교육과 발달에 있어 기질의 중요성.
1. 쉬운 아기들은 다양한 양육 스타일에 쉽게 적응합니다.
2. 어려운 아기를 둔 부모는 초기 양육과 부모-자녀 관계에서 처음부터 문제에 직면합니다.
3. 느린 아기를 교육하는 열쇠는 아기가 자신의 속도와 특성에 맞게 환경에 적응하고 자연이 스스로 길을 가도록 하는 것입니다.
4. Thomas Chess는 적합도 모델을 제안했습니다.
양육 스타일: 권위주의적이고 자유분방함(동영상)
1. Baumneder는 양육의 두 가지 차원인 통제와 반응을 제안했습니다.
2. 권위 있는 양육 스타일.
2.1. 이것이 아이를 키우는 합리적이고 민주적인 방법입니다.
2.2. 이처럼 통제력이 뛰어나고 정서적으로 수용적이며 따뜻한 양육 스타일은 어린이의 심리적 발달에 많은 긍정적인 영향을 미칩니다.
3. 권위주의적인 양육 스타일.
3.1. 부모는 자녀에게 절대적으로 순종하기를 요구합니다.
3.2. 아이들은 종종 불안하고, 위축되고, 불행해 보입니다.
4. 허용적인 양육 스타일.
4.1. 그러한 부모는 권위 있는 부모처럼 자녀에게 긍정적이고 긍정적으로 반응하지만 통제력이 부족합니다.
4.2. 대부분의 어린이는 매우 미성숙하며 자신의 의사를 자유롭게 표현하고 매우 충동적이며 공격적입니다.
5. 소홀한 육아 스타일.
5.1. 이러한 유형의 부모는 자녀에 대한 사랑의 감정과 긍정적인 반응이 부족하고 행동 통제 요구 사항도 부족합니다. 결과적으로 부모와 자녀 사이에는 상호 작용이 거의 없습니다.
5.2. 아이들은 매우 공격적이며, 다른 사람을 거의 고려하지 않으며, 다른 사람에 대한 열정과 배려가 부족합니다. 바람직하지 않은 동작 문제가 발생할 수 있습니다.
유아 애착 단계 : 기름 없음(with), 특수 불(mate)
1. 첫 번째 단계는 미분화된 사회적 반응단계(0~3개월)이다.
1.1. 이 시기 아기들이 사람을 대하는 반응의 가장 큰 특징은 무분별하고 획일적인 반응이다.
2. 두 번째 단계는 차별화된 사회적 반응단계(3~6개월)이다.
2.1. 이때 아기는 사람에 대한 반응이 다양하고 어머니를 선호하며 어머니, 친숙한 사람, 낯선 사람에게 다르게 반응합니다.
3. 세 번째 단계, 특별한 정서적 교감 단계(6개월~2세)
3.1. 나는 어머니의 존재가 더 걱정이다. 어머니가 떠났을 때 나는 몹시 울었지만 어머니가 돌아오셨을 때 매우 기뻤다.
4. 네 번째 단계, 목표 조정의 파트너십 단계(2세 이후)
4.1. 이때 아기는 엄마를 파트너로 여기며 자신만의 욕구와 욕구가 있다는 것을 깨닫고, 관계를 맺는 동안 양측은 상대방의 욕구를 고려하고 목표를 적절하게 조정할 수 있습니다.
부착 유형
1. 보안 부착.
1.1. 어머니가 참석했습니다.
편안한 작동 장난감.
1.2. 어머니는 떠난다.
아기가 눈에 띄게 괴로워하는 것 같습니다.
1.3. 어머니가 돌아오신다.
아기는 즉시 엄마와 접촉하게 됩니다.
1.4. 65%~70%.
2. 회피적 애착.
2.1. 어머니가 참석했습니다.
엄마가 거기 있든 없든 상관없습니다.
2.2. 어머니는 떠난다.
저항도 없고 긴장의 흔적도 거의 없습니다.
2.3. 어머니가 돌아오신다.
스스로 놀아보세요.
2.4. 20%.
3. 도전적인 애착.
3.1. 어머니가 참석했습니다.
매우 경계합니다.
3.2. 어머니는 떠난다.
큰 고통과 극심한 저항을 보입니다.
3.3. 어머니가 돌아오신다.
어머니에 대한 태도는 양면적입니다.
3.4. 10%~15%.
초기 유아기의 또래 상호작용: 손님 목록 작성
1. 객체중심단계(6~8개월)
1.1. 아기들의 상호작용은 장난감과 물건에 더 집중되며, 양측은 대개 서로를 무시합니다.
2. 단순관계단계(9~13개월)
2.1. 아기는 동반자의 행동에 반응할 수 있었고 종종 다른 아기의 행동을 통제하려고 시도합니다. 즉, 아기의 행동은 반응적인 성격을 가지고 있습니다.
3. 보완적인 의사소통 단계.
3.1. 또래 간의 행동은 상호 보완적인 경향이 있고, 더욱 복잡한 사회적 행동이 나타나고, 상호 모방이 보편화되었으며, 또래 간의 소셜 게임 수가 눈에 띄게 증가하는 것이 가장 중요한 특징입니다.
3장: 발달 심리학의 연구 방법.
발달 심리학 연구의 윤리 원칙: 동일한 권리로 보안 사기를 치는 행위
1. 연구자들은 아동이 신체적, 정신적 피해에 노출되지 않도록 하고 아동의 권리가 존중되고 보호되도록 해야 합니다.
1.1. 명백한 피해를 입힙니다.
2. 연구자는 연구가 시작되기 전에 아동의 동의를 구해야 합니다.
2.1. 연구의 기본 사항과 가능한 영향.
3. 연구자들은 아동에 관한 관련 정보를 얻을 때 속임수를 적절하게 사용해야 합니다.
3.1. 속임수는 허용됩니다.
4. 연구자들은 아동에 관해 획득한 모든 정보를 기밀로 유지해야 합니다.
4.1. 텍스트 정보인지, 텍스트가 아닌 정보인지 여부
단면 연구 설계.
1. 단면적 연구 설계는 특정 시점에 다양한 연령층의 피험자의 심리적 발달 수준을 테스트하고 비교하는 연구 설계를 말합니다.
2. 장점: 큰 절약
2.1. 더 큰 샘플을 동시에 연구할 수 있습니다.
2.2. 단시간에 많은 양의 데이터를 수집할 수 있습니다.
2.3. 돈, 시간, 노력을 절약하세요.
3. 단점: 시간 변화
3.1. 시간이 지남에 따라 시스템 연속성이 부족합니다.
3.2. 원인과 결과를 단정하기는 어렵습니다.
3.3. 세대 효과.
다양한 사회적 환경 영향으로 인한 영향
종단 연구 설계.
1. 종단적 연구 설계는 동일한 연구 대상의 심리적 발달 수준을 연령이나 단계에 따라 장기적이고 반복적으로 관찰하는 연구 설계입니다.
2. 장점: 일반의약품
2.1. 심리적 발달의 지속적인 과정과 양적 변화에서 질적 변화까지의 규칙을 체계적이고 철저하게 이해합니다.
2.2. 원인과 결과 관계를 설정하는 데 도움이 됩니다.
3. 단점: 열정적이다
3.1. 주제는 시간이 지남에 따라 점차 사라졌습니다.
3.2. 반복적인 측정은 피험자의 감정을 불러일으킵니다.
3.3. 비용도 많이 들고, 시간도 오래 걸리고, 변수도 많습니다.
3.4. 세대 간 영향.
주제는 특정 시대에서 나왔습니다.
전체적인 크로스오버 디자인.
1. 융합적 교차설계는 단면적 연구설계와 종단적 연구설계를 통합한 연구설계로, 연구자가 다양한 연령층의 대상을 선정하여 이들의 심리발달 수준에 대한 후속연구를 수행한다.
2. 장점: 그룹 트레이닝이 짧고 안정적이다.
2.1. 코호트(세대) 효과를 제외합니다.
2.2. 연습효과가 있는지 알아보세요.
2.3. 종단적 연구에 비해 시간이 덜 소요됩니다.
2.4. 발달 안정성 문제와 초기 영향의 역할.
3. 단점: 너무 많은 압박을 가함
3.1. 단면 연구보다 비용이 많이 들고 시간이 더 깁니다.
3.2. 다른 그룹으로 확장될 때.
쌍둥이 연구.
1. 쌍둥이 연구는 일란성 쌍둥이 또는 이란성 쌍둥이 사이의 특정 행동 특성의 유사성을 비교함으로써 유전학과 환경이 특정 행동 특성에 영향을 미치는 정도를 탐구합니다.
2. 쌍둥이 연구의 논리.
2.1. 유전자 돌연변이 방법.
이란성 쌍둥이.
2.2. 환경 변화 방법.
일란성 쌍둥이.
3. 이점.
3.1. 유전적 환경이 아동의 심리 발달에 미치는 각각의 영향을 확인할 수 있습니다.
4. 단점: 혼자 있기 힘들다
4.1. 유전적 환경의 역할만 별도로 고려됩니다.
4.2. 더 적합한 과목을 찾기가 어렵습니다.
4.3. 환경적인 요인을 절대적으로 통제하는 것은 어렵습니다.
2장은 심리학 이론을 전개한다.
프로이트의 발달 심리학 이론.
1. 성격 구조.
1.1. 초기의 글은 의식과 무의식을 구분했다.
1.2. 본인.
1.3. 나를 알아라.
1.4. 초자아.
2. 심리적 발달 단계.
에릭슨의 심리사회적 발달 이론.
프로이트와 에릭슨의 견해 비교.
1. 차이점.
1.1. 프로이트는 본능의 역할과 생물학적 요인이 개인의 심리적 발달에 미치는 영향을 강조했습니다.
1.2. Erikson은 자아의 역할과 사회적 요인이 개인의 심리적 발달에 미치는 영향을 강조했습니다.
1.3. 청소년기, 인생.
2. 연결하다.
2.1. 에릭슨은 프로이트의 이론을 계승, 확장, 개정했습니다.
2.2. 둘 다 정신분석학파의 중요한 대표자들이다.
왓슨의 발달 심리학 이론: 환경 감정
1. 환경 결정론: 과장의 거부
1.1. 유전의 역할 부정: 공개적으로 발표됨
행동이 발생하는 공식은 자극-반응입니다.
생리적 구조에 대한 유전적 영향.
연구 목적으로 행동을 통제합니다.
1.2. 환경과 교육의 역할 과장: 가난한 학생들도 배울 수 있다
유아기의 훈련 차이.
교육의 전능함.
학습 이론: 학습의 결정 조건은 외부 자극입니다.
2. 아이들의 정서발달에 관한 연구.
2.1. Watson의 Little Albert 실험은 감정이 조건 반사를 통해 학습될 수 있음을 입증했습니다.
스키너의 행동 강화 제어 원리: 기계(기반) 시간
1. 강화는 어린이의 행동을 형성하는 기초라고 믿어집니다.
2. 강화는 행동발달에 중요한 역할을 합니다.
3. 시기적절한 강화를 강조합니다.
Bandura의 발달 심리학 이론.
1. 관찰학습과 그 과정.
1.1. 관찰학습의 본질.
1.2. 학습 과정을 관찰하세요.
1.3. 세 가지 유형의 강화.
2. 사회화 과정에서 사회적 학습의 역할.
2.1. 공격적인 행동.
2.2. 성별.
2.3. 자기 강화.
2.4. 무지한 사회적 행동.
3. 교육적 영감.
3.1. 관찰 학습.
3.2. 예.
3.3. 탈억제 효과.
3.4. 사회적 단서.
Watson, Skinner 및 Ballula의 견해의 유사점과 차이점을 비교하십시오.
1. 같은 점입니다.
1.1. 행동주의.
1.2. 아동 발달.
2. 차이점.
2.1. Watson은 중간 링크에 관심을 기울이지 않습니다.
2.2. 스키너는 중간 링크에 큰 관심을 기울였습니다.
2.3. Bandura는 어린이의 감각 능력에 중점을 두었습니다.
비고츠키의 심리발달론.
1. 문화 및 역사 이론.
1.1. 도구를 사용하십시오.
1.2. 생산 도구.
1.3. 재료 생산 도구.
2. 심리 발달의 본질: 징후 원인
2.1. 개념.
진보된 심리적 기능으로의 점진적인 변화 과정.
2.2. 기호 : 탈퇴
무작위 기능.
추상화 및 일반화 기능.
단어나 상징에 의해 매개되는 정신적 구조.
개인화하다.
2.3. 이유 : 문구류
사회법.
언어와 기호.
끊임없는 내면화의 결과.
3. 교육과 개발의 관계: 최고
3.1. 근접발달영역.
아이들은 독립적으로 일할 때 문제 해결 수준에 도달합니다.
3.2. 교육은 발전보다 먼저 이루어져야 합니다.
가르치는 목적은 아이들의 발달을 지도하는 것입니다.
3.3. 공부하기 가장 좋은 시간입니다.
가르치는 것이 아이들이 특정 기술을 배우기에 가장 좋은 나이와 분리된 경우.
4. 내부화학이론.
4.1. 배경.
아이들의 사고의 유전학.
4.2. 의미.
교육의 가장 중요한 특징은 교육이 근접 발달 영역을 생성한다는 사실입니다.
4.3. 베이스.
도구 이론.
4.4. 필수 사항.
마스터 언어 및 기호.
5. 교육적 영감.
5.1. 비계 교육.
5.2. 대화형 교육.
5.3. 협동학습의 지도적 역할.
Piaget의 심리발달에 대한 견해.
1. 발전하는 견해.
1.1. 내부 요인과 외부 요인 간의 상호 작용에 대한 개발 관점.
2. 심리적 발달의 구조.
2.1. 개요
스키마는 작업의 구조 또는 구성입니다.
2.2. 동화
주제의 기존 스키마 구조에 환경적 요인을 통합합니다.
2.3. 적응하다
객관적인 변화에 적응하기 위해 피사체의 행동을 변경합니다.
2.4. 균형.
스키마와 환경 자극 사이의 조정 상태.
3. 네 단계.
3.1. 감각운동기: 직접 대상 지연(의식)
나이.
0~2세
주요 특징.
직관적인 행동 사고.
대상 영속성을 형성합니다.
지연된 모방.
자기 인식이 발달합니다.
3.2. 전조작적 사고 단계 : 신체언어, 영적 마음, 화이트보드
나이.
2~7세
구체적인 이미지 가능성.
언어와 개념이 놀라울 정도로 발전했습니다.
정령 신앙
자기중심주의.
집단 독백.
비가역성과 사고의 경직성.
마음은 아직 보존의 개념을 획득하지 못했습니다.
3.3. 구체적인 작전단계: 집단을 방어하러 갔다가 집단으로 복귀한다.
나이.
7~12세
주요 특징.
거셋보드의 규칙을 따르세요.
가역성.
보존
분산.
논리적 사고와 클러스터 운영.
3.4. 정식운영단계 : 추첨
나이.
12~15세
주요 특징.
추상적 사고가 발달합니다.
청소년기의 자기중심적 성향.
4. 무대 특성.
4.1. 아이들의 심리 발달에는 단계가 있습니다.
4.2. 각 단계는 진행되거나 지연될 수 있습니다.
4.3. 낮은 것부터 높은 것까지 일정한 순서가 있습니다.
4.4. 각 단계는 다음 단계를 형성하는 데 필요합니다.
5. 교육적 영감.
5.1. 교육은 어린이의 활동적인 구성 과정을 장려해야 합니다.
5.2. 교육은 아동의 현재 발달 단계에 맞춰 조정되어야 합니다.
5.3. 아이들의 인지발달에는 개인차가 있습니다.
Bronfenbrenner의 생태 시스템 이론.
1. 미세한 시스템.
1.1. 개인의 활동과 상호작용을 위한 즉각적인 환경은 끊임없이 변화하고 있습니다.
2. 중간 시스템.
2.1. 마이크로시스템 간의 연결과 상호관계.
3. 외부 시스템.
3.1. 개인이 직접적으로 참여하지는 않지만 발달에 영향을 미치는 시스템은 개인의 삶의 주변 환경입니다.
4. 매크로 시스템.
4.1. 사회 문화, 가치관, 법률, 관습 등을 포함하여 개인이 생활하는 대규모 또는 하위 문화 환경입니다.
5. 시간 시스템.
5.1. 모델의 시간 차원입니다.
유전과 환경에 대한 논쟁.
1. 선천적 유전적 요인.
2. 획득된 환경 요인.
3. 발달에서 유전적 요인과 환경적 요인의 역할.
4. 유전과 환경의 변증법적 관계: 물 추출을 위해
4.1. 유전과 생리적 성숙은 개인의 심리적 발달에 필요한 물질적 전제조건이자 기초입니다.
유전학.
유전적 소인.
육체적 성숙.
4.2. 환경과 교육은 개인의 심리적 발달의 실제 수준에 결정적인 역할을 합니다.
환경과 교육
사회 생활 조건.
기르다.
4.3. 개인의 심리발달은 유전학과 환경의 상호작용의 산물이다.
환경 적 영향.
유전적 소인
동적.
1장 발달 심리학의 개요.