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Galería de mapas mentales LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN EL MARCO DE LA DIDÁCTICA

LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN EL MARCO DE LA DIDÁCTICA

El mapa de pensamiento de la tecnología educativa en el marco de la enseñanza, partiendo de los antecedentes históricos, rastrea el proceso de la tecnología educativa desde su germinación hasta su desarrollo. La parte conceptual aclara la definición y el alcance de la tecnología educativa, incluida la teoría, la metodología, las herramientas y los recursos. La base cognitiva explora cómo la tecnología educativa afecta nuestra comprensión del conocimiento y el aprendizaje, mientras que la base psicológica presta atención a cómo la tecnología educativa se adapta y utiliza las características psicológicas de los estudiantes para mejorar el efecto de la enseñanza. Estos aspectos juntos constituyen el apoyo teórico de la tecnología educativa en la práctica docente.

Editado a las 2021-09-18 16:17:45,

viridiana alderete

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El mapa de pensamiento de la tecnología educativa en el marco de la enseñanza, partiendo de los antecedentes históricos, rastrea el proceso de la tecnología educativa desde su germinación hasta su desarrollo. La parte conceptual aclara la definición y el alcance de la tecnología educativa, incluida la teoría, la metodología, las herramientas y los recursos. La base cognitiva explora cómo la tecnología educativa afecta nuestra comprensión del conocimiento y el aprendizaje, mientras que la base psicológica presta atención a cómo la tecnología educativa se adapta y utiliza las características psicológicas de los estudiantes para mejorar el efecto de la enseñanza. Estos aspectos juntos constituyen el apoyo teórico de la tecnología educativa en la práctica docente.

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El mapa de pensamiento de la tecnología educativa en el marco de la enseñanza, partiendo de los antecedentes históricos, rastrea el proceso de la tecnología educativa desde su germinación hasta su desarrollo. La parte conceptual aclara la definición y el alcance de la tecnología educativa, incluida la teoría, la metodología, las herramientas y los recursos. La base cognitiva explora cómo la tecnología educativa afecta nuestra comprensión del conocimiento y el aprendizaje, mientras que la base psicológica presta atención a cómo la tecnología educativa se adapta y utiliza las características psicológicas de los estudiantes para mejorar el efecto de la enseñanza. Estos aspectos juntos constituyen el apoyo teórico de la tecnología educativa en la práctica docente.

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LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN EL MARCO DE LA DIDÁCTICA

ANTECEDENTES HISTÓRICOS

UNESCO (1984:43), la Tecnología Educativa nace ligada al uso educativo de los modernos medios audiovisuales.

CONCEPTUAL

Nuevas Tecnologías: Al conjunto de aparatos o medios basados en las utilización de tecnología dígital.

Mena y Marcos (1996:82) Todos aquellos medios electrónicos que crean, almacenan, recuperan y transmiten la información a grandes velocidades y en grandes cantidades.

Bartolomé (1989:11) Últimos desarrollos tecnológicos y sus aplicaciones en la escuela, centrándose en los procesos de comunicación que se agrupan en tres grandes áreas: la informática, el vídeo y las telecomunicaciones.

González, Gisbert y otros (1996:413) Conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información.

García Valcárcel (1996:191) Tres grandes sistemas de comunicación: el vídeo, la informática y la telecomunicación.

Martínez (1996:102) Todos aquellos medios de comunicación y de tratamiento de la información que van surgiendo de la unión de los avances propiciados por el desarrollo de la tecnología electrónica.

Adell (1997) El conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software).

Concluicón

Nuevas Tecnologías tienen que ver directamente con los avances surgidos del desarrollo tecnológico. Son instrumentos técnicos que giran en torno a los nuevos descubrimientos de la información.

FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA

(Bautista y Alba, 1997) Entiende la Tecnología Educativa como diseño instructivo, como utilización de recursos y materiales en las diferentes áreas del currículo.

(Fernández Huerta, Rodríguez Diéguez o Sarramona) Un retorno al estudio de los medios, desde un uso racional y crítico de los medios integrados en el currículo.

Los futuros maestros tengan nociones de las cuestiones relativas a diseño y desarrollo del currículo. (producción de materiales)

FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA

Conductismo: sostiene que el conductismo metodológico proporciona los medios para estructurar una ciencia de la conducta humana, con un método de observación objetivo y la posibilidad de formular leyes.

La educación puede considerarse como una tecnología simple en la que se programan actuaciones en el momento oportuno, se centran en la especificación de objetivos, la individualización, el uso de medios o el control del sistema transmisor entre profesor y alumno s dirigidas hacia el desarrollo de programas de refuerzo y motivación-refuerzo.

Psicología cognitiva

Se reconoce la importancia del afecto, las emociones, se ocupa del análisis de las actividades mentales, del procesamiento de la información, la motivación, la codificación, la memoria, los estilos cognitivos, la solución de problemas.

Piaget (1975, 1977) Considera ciertas características hereditarias del ser humano como un elemento básico en el aprendizaje y en el desarrollo. La interacción entre el sujeto y su ambiente es un elemento importante para su desarrollo cognoscitivo.

(Vigotsky, 1977-1979) Concepto que representa la distancia entre lo que el niño puede realizar independientemente por sí mismo (su nivel actual de desarrollo, su estrategia de enseñanza es situar los objetivos dentro de la zona y suministrar el apoyo necesario para que el niño pueda llegar a realizar adecuadamente sus aprendizajes. La necesidad de instrumentos de mediación que faciliten la interacción entre el sujeto y el objeto de su mediación.

Ausubel (1976) Establece la distinción entre aprendizaje significativo y repetitivo según el vínculo existente entre los conocimientos previos y experiencias anteriores que posee el alumno y los nuevos materiales de trabajo.

Salomon (1974) El sistema simbólico, el mensaje y la tecnología de transmisión, siendo el elemento clave el sistema simbólico.

FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA

Interrelación de las Nuevas Tecnologías con el resto de ámbitos sociales, en la adquisición de la cultura encontramos tres agentes fundamentales: los medios de comunicación, la familia y la escuela.

TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN

Como un proceso de comunicación lo más eficaz posible para optimizar los resultados del aprendizaje de los alumnos.

La fuente o emisor: puede ser un individuo que habla, escribe o dibuja.

El mensaje: es el producto del comunicador que se expresa en forma de códigos en forma escrita, verbal, gestual o con imágenes.

El medio o canal: es el instrumento de la comunicación cual se envía el mensaje. La radio, televisión, prensa son canales para grandes masas.

El destino o receptor: puede ser un individuo o un grupo de personas.

La retroalimentación, dentro del proceso de enseñanza y de aprendizaje, está constituida por tres elementos básicos: a) La información de qué es correcto y qué es incorrecto b) Por qué es correcto o por qué es incorrecto. c) Posibles alternativas de solución o estrategias de mejoramiento.

La buena codificación y decodificación: para que el mensaje sea bien interpretado deberá haber una adecuada coincidencia de códigos entre emisor y receptor.

CARACTERÍSTICAS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

Inmaterialidad: esta característica se refiere a que las Nuevas Tecnologías es la información, procesándola y facilitando su acceso a la misma. La unión de sistemas tecnológicos diferentes.

La interactividad: Permite adquirir un sentido pleno en el campo educativo ya que la mejor comunicación y entendimiento hombre-máquina hace posibles resultados mucho más positivos.

La instantaneidad: Hace referencia a la rapidez en el acceso a la información.

La innovación: Es la premisa para ser nueva y pretende además superar a sus predecesoras, completando y mejorando sus funciones.

La penetración en todos los sectores: afirma que la informática ya no se ocupa de los ordenadores sino de la vida misma.

Gran capacidad de almacenamiento: Se refiere a las grandes cantidades de información (datos, texto hablado, música, imágenes,…) que se pueden almacenar en espacios cada vez más pequeños.