Su objetivo es monitorear la eficacia de la educación de los establecimientos educativos.
Los resultados obtenidos por los estudiantes generan juicios en la educación impartida en los establecimientos educativos.
Prueba que se aplica a los estudiantes de grado undécimo. Se evalúa por núcleo y componente flexible.
Los resultados de las pruebasse hacen por país y no por institución o estudante. asdSe ha detenido las aplicaciones de estas pruebas, para realizar el seguimiento en los países aplicados.
El último estudio se realizó en el año 2009.
El objetivo de la prueba es evaluar los aprendizajes y la competencia cívica ciudadana (Sabogal, 2006)
Evalúa que tan preparados estan los estudiantes para asumir la vida cívica y afrontar la sociedad. (Sabogal, 2006). Se obtiene información detallada que permite a los países miembros adoptar las decisiones y políticas públicas necesarias para mejorar los niveles educativos.
Se obtiene información detallada que permite a los países miembros adoptar las decisiones y políticas públicas necesarias para mejorar los niveles educativos.
Pone a prueba la capacidad de comprensión y resolución de problemas.
No es viable medir el desempeño de los estudiantes del área rural frente a aquellos del área urbana. (Donoso et al., 2013). Los resultados se presentan comparando cada país y ubicándolo por escalafón.
Permite conocer el impacto al currículo en el aprendizaje de los estudiante, (Acevedo, 2005). Proporciona datos a todos los países participantes obtenidos con base al estudio de los currículos de la IE del país.
Aspectos como el medio social, sus expectativas, sus intereses, motivación y ezfuerzo afectan los resultados de la prueba (Acevedo, 2005) No hay un seguimiento a las propuestas de mejora frente a los resultados.
La prueba tiene como objetivo encontar factores que se relacionan directamente con el aprendizaje de los estudiantes en las áreas de matemáticas y ciencias, donde evalua y copara lo que los estudiantes saben. (Aceveo, 2005; Informe nacional, 2017)
La prueba permite conocer los conocimientos y destrezas que los estudiantes adquirienron en su formación educativa, para desenvolverse de manera util en la sociedad. (OCDE, 2004).
Deja de lado los elementos del bienestar estudiantil como son el ambiente educativo universitario, la investigacion y la proyección social y laboral del educando.
Cuando los resultados son excelentes se les ofrecen becas a los estudiantes.
En la prueba no se consideran los diferentes contextos del país, por lo tanto no es diferenciada. (Sabogal, 2006). No se tiene en cuenta el contexto social en el cual se desenvuelve el estudiante.
Permite hacer un comparativo sobre la calidad de la educación por cada institución educativa.
Solo evalua lo cognitivo del ser humano pero olvia el Ser.
Permite evaluar el rendimiento anual de los estudiantes en las instituciones educativas y así mismo la calidad de la educación colombiana. (Diaz, 2006).
Se aplica a estudiantes que estan proximos a obtener su título profesional en Colombia. Deacuerdo con Sabogal (2006) la prueba ECAES evalúa componentes propios de cada carrera.
Esta prueba es aplicada a estudiantes de grado undecimo en la educación colombiana
Se aplica a estudiantes de grado tercero, quinto y noveno, en las áreas de matemáticas, lenguaje, ciencias naturales, ciencias socilaes y competencias ciudadanas. (Sabogal, 2006)
Recolectar información sobre los aprendizajes conceptuales y procedimentales de distintas áreas (Ferrer y Arregrui, 2003; Olmeda, 2016)
Examenes aplicados de gran escala que cumplen con cualidades psicometricas básicas y las características técnicas que permitan la aplicación a muestras numerosas en forma casi simultánea (Padilla, 2009, P.44)
Busca indagar por los diferentes factores del ccontexto que influyen en el aprendizaje de los estudiantes (Ferrer y Arregui, 2003; Olmeda, 2016)
Pruebas de evaluación masivas a nivel nacional e internacional.
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