✘accidentellement ✘accidentellement ✘activité instinctive✘

par exemple : j'ai reçu une éducation profonde de ce film

Ex : Comment éduquez-vous vos enfants ?

Par exemple : L’éducation est la base de la revitalisation de l’économie locale

Éducation sociale (premier), enseignement scolaire (dernier principal), éducation familiale

éducation scolaire

éducation morale

L'éducation des gens, c'est-à-dire l'éducation, est une activité sociale (socialité) qui cultive les gens dans un but (but/conscience).

Unique aux humains : la socialité et la conscience sont les différences essentielles entre les activités éducatives humaines et les activités éducatives animales.

Transmission de l'expérience sociale - les activités militaires des soldats qui défendent et combattent n'appartiennent pas à l'éducation

éternité

historique

héritage

long terme

indépendance relative

productif

caractère national

L'éducation a ses propres lois et joue un rôle actif dans la politique, l'économie et la productivité.

Performance

menant

corps principal

pont

enseignement non institutionnalisé

éducation institutionnalisée

Éducation familiale, éducation scolaire, éducation sociale

Éducation dans la société agricole, éducation dans la société industrielle, éducation dans la société de l'information

Fonctions individuelles (fonctions ontologiques/fonctions de base)

Fonctions sociales (fonctions dérivées/fonctions étendues)

fonction avant

fonction négative

Fonctions explicites (planifiées, attendues, impact direct)

Fonctions cachées (effets imprévus, imprévus, indirects)/fonctions potentielles

Fonctions conservatrices (inchangées, répétées)

Au-delà de la fonction (mise à jour, changement)

objectivité

Socialité

Diversité

Intégrité

conditionnalité

Zhu Xi

L'éducation a été créée par Dieu

Point de vue personnel, le point de vue le plus ancien de l'humanité

L'instinct fait Li Xi

Thorndike (États-Unis), Litourneau (France) (le premier proposant), Percy Neng (Royaume-Uni)

L'éducation est un phénomène biologique instinctif et non un phénomène social propre aux êtres humains.

La première théorie formellement proposée sur les origines de l'éducation, se tournant vers une explication scientifique

Incapacité à saisir le but et la nature sociale de l’éducation humaine

Imitation psychologique de Menglu

Monroe (États-Unis)

imitation inconsciente

Nie la nature sociale de l’éducation

Michael aime travailler

Midinsky, Kailov (Union soviétique), marxistes

travail humain unique

Fournit une « clé d’or » pour comprendre l’origine et la nature de l’éducation

Travail simple sans notes

Dépendance

Spontanéité, universalité (popularité), étendue, Pas de hiérarchie (égalité), pas d'étapes

primitivité

société esclavagiste et société féodale

a donné naissance à l’éducation scolaire – société esclavagiste

fonctionnalité

développer

la droiture française

Allemagne - le premier pays au monde à populariser l'enseignement obligatoire (obligatoire) - la première loi sur l'enseignement obligatoire

L'État a renforcé son attention et son intervention et l'essor de l'enseignement public (nationalisation)

Séparation de l'éducation de la religion (sécularisation)

Légalisation

Caractéristiques de l'éducation moderne

Caractéristiques de l'éducation (moderne) de la fin du XXe siècle

Tendances modernes du développement de l’éducation

Les questions éducatives sont le moteur intrinsèque du développement de la pédagogie

La scène naissante de la Chine

L’étape naissante de l’Occident

Points de connaissance faciles à confondre 1. Bacon - a été le premier à proposer l'indépendance de la pédagogie 2. Comenius - signe du début de l'indépendance en pédagogie 3. Herbart - Symboles d'une pédagogie standardisée, scientifique, moderne et formelle 1. « Xue Ji » : le premier livre éducatif au monde ; 2. « Principes de l'oratoire » : le premier livre pédagogique en Occident ; 3. « La Théorie du Grand Enseignement » : le premier livre pédagogique des temps modernes ; 4. « Pédagogie générale » : le premier livre pédagogique des temps modernes

Lard

Froebel

Comenius

Rousseau

Kant

Pestalozzi

Locke

Herbart

Dewey

Spencer

pédagogie expérimentale

Éducation culturelle

pédagogie pragmatique

Pédagogie marxiste (pédagogie socialiste)

pédagogie critique

pédagogie institutionnelle

La Chine moderne

Nouveaux développements dans la théorie éducative contemporaine (moderne = après la Seconde Guerre mondiale)

Mener la vision révolutionnaire

nature de l'éducation

leadership pédagogique

droit à l'éducation

Objectif éducatif (Objectif)

Choix du contenu pédagogique (aspects idéologiques)

Système éducatif

Réforme et développement de l'éducation

L'éducation est relativement indépendante du système politique et économique

Jumelage dans le cadre d’une réglementation particulière

L'ampleur (spécifications des talents) et la rapidité du développement éducatif

changements dans la structure éducative

Le contenu, les méthodes et les moyens de l'éducation

Le cadre professionnel de l’école

L’éducation est relativement indépendante du niveau de développement de la productivité

Magie de la connaissance intérieure

Concept de l'éducateur

Le nombre de personnes instruites et la qualité de l’éducation

Le contenu, les méthodes et les moyens de l'éducation

technologie educative

La direction visuelle favorise le développement

orientation vers la valeur

Programme scolaire (enrichissement du contenu; mise à jour de la structure du programme)

un but éducatif

contenu éducatif

Méthodes pédagogiques

Doubles attributs culturels : L’éducation n’est pas seulement une composante de la culture ; elle est aussi un moyen de transmission, d’approfondissement et d’amélioration culturelle.

quantité, qualité, structure

Princesse Sirène

talent politique

démocratisation politique

Former l'opinion publique "Pour transformer les gens en coutumes, il faut l'apprendre" --- "Xue Ji"

deux reproductions

reproduire la main d’œuvre

reproduire des connaissances scientifiques

Recherche et développement sur le corps intelligent

reproduction des connaissances scientifiques

institutionnalisation de la science

fonction de recherche scientifique

Développement et utilisation de la recherche scientifique et des réalisations technologiques

Deux transmissions et deux créations

hériter de la culture

Transformer la culture

Diffuser, échanger et intégrer la culture

Renouveler et créer une culture

Réduire la taille de la population et contrôler sa croissance

Améliorer la qualité de la population et améliorer la qualité de la population

Rationaliser la structure de la population (ratio hommes/femmes)

Contribuer à la migration des populations

fonction de mobilité sociale

fonction écologique

Spécialement capable de bouger

Le développement physique et mental humain se réalise dans la pratique sociale

Le développement physique et mental humain a de l'initiative

Mongolie intérieure

Mencius

Freud

Wilson

Gesell

Salle

Galton

+ Confucius "Seules la sagesse supérieure et la folie inférieure restent inchangées" "Connaissance innée"

+La « théorie chrétienne du péché originel »

＋ « Apprendre, c'est se souvenir » et « Théorie des trois degrés » de Platon

＋La théorie des « trois niveaux de sexualité » de Dong Zhongshu et Han Yu

+La "Main du Créateur" de Rousseau

+Thorndike "Étude Twin IQ"

Mozi est sorti à la recherche de Luo Huasheng

Mozi

Xunzi

Locke

Watson

Styron : « Le développement est égal à la somme de l’hérédité et de l’environnement. »

Wu Weishi (Woodworth) : « Le développement humain est égal au produit de la génétique et de l'environnement »

Matérialisme dialectique : facteurs internes + facteurs externes, le degré d'initiative subjective individuelle a une importance décisive

La qualité génétique est la condition préalable matérielle au développement physique et mental de l’être humain. Elle offre des possibilités de développement humain, mais elle ne peut pas déterminer le développement humain.

Les différences individuelles dans la prédisposition génétique sont l'une des raisons

Le mécanisme mature de la qualité génétique contrôle le niveau et le stade de développement physique et mental d'une personne.

L’environnement social offre des possibilités illimitées pour faire des possibilités de développement offertes par la génétique une réalité

L'environnement est le moteur du développement physique et mental de l'homme (influence ~ processus, direction, nature)

L'environnement ne détermine pas le développement humain

Les humains sont proactifs dans leur réponse à l’environnement

Raisons pour lesquelles l’éducation scolaire joue un rôle de premier plan

~ Performance (fonctions spéciales affectant le développement individuel)

~Conditions

Trois niveaux : activités physiologiques ; activités psychologiques ; activités de pratique sociale (facteurs déterminants)

Rôle : la motivation interne, facteur déterminant

Le développement physique et mental humain se réalise dans la pratique sociale

Kang Shang Aipu Luo Huasheng

La toute-puissance de l’éducation : le britannique Locke, l’allemand Kant, l’américain Watson et le français Helvetius

La théorie de l’inutilité de l’éducation – Platon de la Grèce antique et Galton d’Angleterre fait référence au fait qu’elle a peu d’effet.

Cai Yuanpei, indépendance : financement, administration, universitaires, contenu, séparation de la religion

Schultz, l'éducation américaine contribue à hauteur de 33% à la croissance du revenu national

L'éducation n'est pas seulement une activité de consommation, mais aussi une activité d'investissement

Inconvénient : ignore les autres critères de sélection sur le marché du travail

Du niveau bas au niveau élevé, du simple au complexe, du changement quantitatif au changement qualitatif, la directionnalité est insurmontable et irréversible.

Exigences : Ne pas arracher les plants pour favoriser leur croissance ni les appliquer sur le terrain du festival.

Âge + Caractéristiques

Exigences : Pas de « taille unique », de « cuisiniers dans une seule casserole », de « zone de développement proximal »

Différentes vitesses dans un même aspect ; désynchronisées dans différents aspects (vitesse de développement, temps pour atteindre la maturité, heure de début et de fin du développement)

Exigences : Saisir la période critique (période sensible, meilleure période)

entre physiologie et physiologie ; entre physiologie et psychologie

Exigences : Faire bon usage des forces et éviter les faiblesses, utiliser les bonnes actions pour éviter les pertes

La vitesse et le niveau de développement des différents enfants sous le même aspect : les jeunes réussissent et les épanouissements tardifs

Différents enfants se développent sous différents aspects : certains sont bons en mathématiques et mauvais en chinois, et d'autres sont à l'opposé.

Tendances psychologiques individuelles de différents enfants : les enfants du même âge ont des intérêts différents

Entre groupes : différences entre hommes et femmes

Exigences : Enseigner aux étudiants en fonction de leurs aptitudes

Exigences : Développement complet

Productivité sociale et niveau de développement scientifique et technologique

Certains systèmes socio-économiques et politiques

processus de développement historique

Règles pour le développement physique et mental des personnes instruites

Concepts philosophiques, hypothèses sur la nature humaine, personnalité idéale et autres concepts et orientations de valeurs

Contenu : Développement complet et développement gratuit

1. Le développement global des êtres humains fait référence au développement global, harmonieux et complet de la capacité de travail humaine, c'est-à-dire de la force physique et de l'intelligence humaines, et comprend également le développement de la moralité humaine et le plein développement de la personnalité humaine. 2. L'ancienne division du travail (division sociale du travail) a abouti à un développement unilatéral des personnes 3. La production industrielle à grande échelle, basée sur des machines, constitue la base et la possibilité d'un développement global des personnes. 4. Le système socialiste est la condition sociale pour réaliser le développement global de l'être humain 5. La combinaison de l'éducation et du travail productif est « le seul moyen de créer un développement global des personnes » La combinaison de l’éducation et du travail productif est la voie fondamentale (fondamentale) et la seule manière de favoriser le développement global des personnes.

nature humaine

Mencius Rousseau Pestalozzi Froebel Maritain Hutchins Naylor Maslow Sartre Rogers Kant Locke

Besoins sociaux Citoyens/Personnes Externalisation

Xunzi Platon Herbart Durkheim (cultiver des citoyens qualifiés) Natop Keichensteiner Comte Baglay

Par exemple : « Un gentleman apprend le Tao et aime les autres, tandis qu'un méchant apprend le Tao et aime les autres facilement. » « Le mal dans la nature humaine doit être enseigné, sinon cela nuira aux autres et à la société.

objectif externe sans processus éducatif

Dewey

Utiliser la culture pour coordonner l’éducation entre l’éducation, la société et les gens

Dilthey Spranger

La théorie de l’éducation préparant à la vie se concentre sur la manière dont les personnes instruites vivent

Spencer (Dewey - la théorie de l'adaptation éducative, Tao Xingzhi - la théorie de l'éducation transformant la vie)

Notre pays, individu + société

Marx

Kuniyoshi Obara, Comenius (Préparation à la vie éternelle)

Tâches de contenu - transmettre des connaissances, développer des compétences, favoriser l'autonomie et la créativité

Mission fondamentale - cultiver ou développer la sagesse des élèves, notamment l'intelligence

Améliorer la condition physique des élèves - la tâche fondamentale de l'éducation scolaire, la différence la plus fondamentale entre le sport scolaire et les autres activités scolaires

La forme organisationnelle de base de l'éducation physique scolaire - cours d'éducation physique

Les fonctions du sport scolaire - fonction fitness, fonction éducative, fonction divertissement

mission principale

contenu

Fonction

développer

Maîtriser les connaissances et compétences techniques du travail (être capable de travailler) et former des opinions et des habitudes de travail (aimer le travail)

Déséquilibre

indépendance relative

relation intérieure

L'innovation est essentiellement le résultat du développement libre et global des individus.

culture de l'esprit scolaire

Culture matérielle scolaire - le support matériel de la culture spirituelle scolaire

Culture institutionnelle scolaire : traditions, rituels, règles

Interactivité, perméabilité, héritage

contenu

Classification

La plus ancienne - Dynastie Zhou occidentale (appris au sein du gouvernement)

La nature, la mission, les exigences, les conditions d'admission, les années d'études et leurs interrelations

Le système éducatif scolaire est le noyau et l'organe principal du système éducatif national.

École primaire, collège, université Elle favorise la vulgarisation de l'éducation et la qualité de l'enseignement est très variable.

École primaire, collège, université Elle favorise la vulgarisation de l'éducation et la qualité de l'enseignement est très variable.

Système académique intermédiaire, système académique "Y", Tenant compte de l'équité et de l'efficacité, il favorise la vulgarisation de l'éducation et maintient un haut niveau de qualité académique.

Il y a une école mais pas de système académique. L'école en est le symbole important.

Il existe des écoles et des systèmes académiques. La formation du système éducatif scolaire signifie la formation d'un enseignement institutionnalisé. Il s'agit d'un système éducatif formel, hiérarchique et classé par âge.

Le symbole de l'essor de l'éducation institutionnalisée moderne en Chine est « l'abolition des examens impériaux et la création d'écoles » à la fin de la dynastie Qing, qui ont promulgué un objectif éducatif national unifié et un système académique moderne.

Il existe des écoles et des systèmes académiques. L’éducation ne doit plus se limiter aux murs des écoles pour construire une société apprenante.

Par rapport à l’éducation institutionnalisée, le changement le plus important concerne le concept éducatif.

Ren Xuan Gui Xiang Hommes et femmes laids Xu Amérique Les trois premiers jours d'imitation, Renxu imitation beauté

1902 "Système académique Renyin" (non implémenté)

1904 « Système académique Guimao » (début de la mise en œuvre du nouveau système académique)

Système académique Renzi Guichou

1922 "Système académique Renxu"

1er octobre 1951, première réforme académique de la Chine, « Décision sur la réforme du système académique »

Les « grandes lignes de la réforme et du développement de l'éducation en Chine » de 1933 proposaient « deux principes fondamentaux » : l'universalisation de l'enseignement obligatoire de neuf ans et l'éradication de l'analphabétisme chez les jeunes et les personnes d'âge moyen, et « deux éléments fondamentaux » : la mise en œuvre complète de la politique éducative du parti et améliorer globalement la qualité de l’éducation. : Il est nécessaire de construire un certain nombre d’écoles clés et un certain nombre de disciplines clés.

Hiérarchie

Structure des catégories

Un système académique de type branche développé à partir d'un système académique à voie unique

Le gouverneur survit

✘Arbitre✘ ✔Entretenir ✔

Servir de modèle

Connaissance, grand talent, riche savoir

Dynastie Shang : création de la première profession d'enseignant à s'engager dans l'éducation

Signe : L’émergence de l’enseignement privé « Shi » pendant la période des Printemps et des Automnes et de la période des Royaumes combattants, la première profession d'enseignant spécialisée dans l'éducation ; « l'enseignement privé » de Confucius dans la Grèce antique ;

France - le premier établissement de formation des enseignants au monde, la première école de formation des enseignants au monde, le début de la formation indépendante des enseignants dans le monde

Fin de la dynastie Qing - la première éducation normale dans mon pays

La première discussion sur l'éducation normale - "Réforme et Tong Jiuyi" de Liang Qichao

1878--Zhang Huanlun--Shanghai--« Académie Zhengmeng »--le début des écoles primaires (privées) modernes

1897--Sheng Xuanhuai--Shanghai--"École publique de Nanyang"--Cour de Shanghai, école intermédiaire, école normale (la première institution de formation des enseignants en Chine) et l'école extérieure (la première école primaire publique)

Le besoin urgent de « quantité » s'est transformé en une amélioration de la « qualité ». Les collèges normaux ont été progressivement fusionnés avec les collèges d'arts libéraux, et « la formation des enseignants est devenue universitaire ».

Le statut des enseignants en tant que personnel professionnel et technique a été confirmé dans la « Loi sur les enseignants de la République populaire de Chine » de 1994.

(Ingénieur de l'âme humaine)--Éducation morale, éducation des gens

Ex : Éducation idéologique et transformation des étudiants, ✘Reformer✘

(Transfert de connaissances, transmetteur de culture humaine) - éducation intellectuelle, enseignement

Ex : Apprenez à être enseignant et donnez l'exemple par votre comportement Enseigner signifie ce qui est donné ci-dessus et ce qui est appliqué ci-dessous - Xu Shen (No.1 Expliquer l'éducation) Si son corps est droit, il agira sans qu'on lui dise ; si son corps n'est pas droit, il n'obéira pas même si on lui dit - Confucius. Suivez son professeur, imitez ses actions, écoutez ses paroles et croyez en ses voies Apprendre des vertus Pêches et prunes, la prochaine de Seikei

Organisateur : Celui qui met en œuvre l'allocation des ressources pédagogiques (répartition du temps, disposition des contenus, regroupement des étudiants) et des activités d'enseignement.

Managers : durs et arbitraires, bienveillants et arbitraires (fausse bienveillance, véritable arbitraire (Smiling Tiger)), laissez-faire, gestion démocratique

Les étudiants espèrent que les enseignants pourront partager bonheur et douleur

(1) La complexité de la nature, des objets, des tâches, des processus et des moyens du travail des enseignants

(ii) L'exhaustivité des finalités éducatives, la diversité des tâches éducatives et la diversité des cibles de travail (tous les étudiants + enseignement en fonction de leurs aptitudes)

Déterminé par les caractéristiques de l'objet de travail, (debout sur le podium, je suis le cours)

Enseigner aux étudiants selon leurs aptitudes (première représentation) "Une clé ouvre une serrure"

Mettre à jour constamment les méthodes d'enseignement "Il existe des méthodes pour enseigner, mais il n'y a pas de méthodes fixes pour enseigner" (changement)

« Agilité pédagogique » (événements d'urgence) (capacité à gérer des situations opportunes et appropriées) : tirer le meilleur parti de la situation, s'adapter aux circonstances, connaître les bonnes mesures et prescrire les bons médicaments, la complexité, la situationnalité et le caractère pratique de l'enseignement

Continuité du temps, il n'y a pas de délai strict pour la remise, en raison de la relative stabilité des objets de travail

L'extension de l'espace, il n'y a pas de lieu de travail strictement défini, en raison de la diversité des facteurs qui affectent le développement des étudiants

Le cycle de formation des talents est long et l’impact de l’éducation est lent.

Ne créez pas de richesse directement, utilisez les étudiants comme intermédiaires pour réaliser la valeur du travail des enseignants

Les enseignants eux-mêmes – facteurs éducatifs et modèles

Montrer l’exemple et être un modèle pour les autres

Ex : Les enseignants doivent avoir un corps sain, les compétences d'un agriculteur, un esprit scientifique, un intérêt pour l'art et l'esprit d'une réforme globale de la société - Tao Xingzhi

Cause : Cause éducative fidèle au peuple - prémisse, fondement, source d'enthousiasme et de créativité

Étudiants : Aimer les étudiants - noyau

Collectif : Unité et collaboration

Soi : Être un modèle pour les autres (bonne qualité morale) - la différence avec les autres éthiques professionnelles

Enseignement de la littérature et des affaires pratiques

Réalisation de la théorie politique

Expertise approfondie du sujet (connaissances ontologiques, base, exigences de base pour un travail pédagogique compétent)

Connaissances scientifiques et culturelles approfondies (culture générale, culture générale)

Connaissances nécessaires en sciences de l'éducation (connaissances conditionnelles) (pédagogie, psychologie, manuels de matières diverses)

De riches connaissances pratiques

compétences d'expression du langage

Capacités de gestion organisationnelle

Capacités d'éducation et d'enseignement (différences par rapport aux autres capacités professionnelles, exigences particulières)

Compétences d’autorégulation et d’autoréflexion (ingéniosité pédagogique supérieure)

Noble éthique des enseignants

émotion agréable

De bonnes relations interpersonnelles - un symbole important de la personnalité parfaite d'un enseignant

personnalité saine

idéaux et croyances

sentiment moral

de solides connaissances

coeur aimant

caractère colérique

Apprendre

La pensée créative

Dévouement à la patrie

Étape « Non concerné »

Étape « Attention virtuelle »

Étape « Préoccupation de survie »

Phase de « concentration sur les tâches »

Étape « Attention de mise à jour automatique »

se concentrer sur la survie

Concentrez-vous sur la situation

Suivre les étudiants

débutant

Novice qualifié (2-3 ans) (manque de sens des responsabilités suffisant)

Compétent (3-4 ans) (sens des responsabilités plus fort) (objectif de base)

Capacité commerciale (5 ans)

expert

Connaissances, niveau de sensibilisation et compétences pédagogiques

Journal, idées, analyse de documents

Coopération, enseignement collaboratif, enseignement coopératif et recherche par l'apprentissage du team building pour parvenir à un développement commun

Le pivot rationnel du comportement professionnel des enseignants et le noyau de l’auto-spiritualité professionnelle

formation en milieu scolaire

Étude à temps partiel

réflexion sur soi

Base - les étudiants ont une plasticité, une dépendance et une nature orientée vers l'enseignant (nature orientée vers l'enseignant et imitative des étudiants → démonstration du travail de l'enseignant)

Performance d'initiative subjective des étudiants——

Les élèves ont des caractéristiques de développement physique et mental (développement) différentes de celles des adultes

Les étudiants ont un grand potentiel de développement

Les étudiants ont des besoins de développement

Les étudiants ont besoin de soins pour l’éducation des adultes

Le développement physique et mental des élèves est régulier (séquentiel, échelonné, déséquilibré, complémentaire, différences individuelles)

Les étudiants ont un énorme potentiel de développement

Les étudiants sont des personnes en voie de développement

Le développement des étudiants est un développement global

Les étudiants sont des êtres humains à part entière (cognitif + émotionnel)

Chaque élève a sa particularité (enseigner aux élèves en fonction de leurs aptitudes)

Il y a une énorme différence entre les étudiants et les adultes (unique)

Chaque élève est une existence objective indépendante de l’esprit de l’enseignant et non soumise à la volonté de l’enseignant (les idées des élèves ne peuvent pas être supprimées)

Les étudiants constituent l’essentiel de l’apprentissage (orientation de l’enseignant, enquête des étudiants)

Les étudiants sont les principaux responsables

. Les étudiants sont des sujets actifs . Les étudiants sont des sujets avec des pensées et des sentiments . Les étudiants ont une valeur créative unique . L'étudiant est une personne à part entière

. Avoir des caractéristiques physiques et mentales différentes de celles des adultes . Possibilité et plasticité du développement . Avoir des besoins de développement (potentiel)

. Prendre l’apprentissage comme tâche principale . Étudier sous la direction d'un professeur . C'est une sorte d'apprentissage standardisé

Garanties - Convention relative aux droits de l'enfant

La relation enseignant-élève est la relation la plus fondamentale et la plus importante entre les personnes dans le processus d'activités éducatives.

La relation enseignant-élève est une relation de personne à personne

Relations sociales (normativité) (stabilité)

Relation éducative (relation de base, noyau) (relation de travail)

Relation psychologique (situationnelle) (diffuse)

Relations éthiques (niveau le plus élevé)

Théorie centrée sur l'enseignant ——Herbart

Théorie centrée sur l'enfant (théorie centrée sur l'élève) - Rousseau, Dewey

Ex : ✘La relation enseignant-élève est une relation de bourse et de bénéficiaire✘ (en termes de contenu)

Aide à améliorer les notes ✘Type d'autorité✘ (Parent)

Propice au développement des étudiants

Attitude des enseignants envers les étudiants (impact direct, rôle clé dans l’amélioration de la qualité globale des étudiants)

Style de leadership, sagesse et facteurs de personnalité des enseignants

Compréhension des étudiants à l’égard des enseignants (le principal facteur affectant la relation enseignant-élève des étudiants)

relations interpersonnelles à l'école

environnement organisationnel de la classe

Relations interpersonnelles : respecter les enseignants et aimer les élèves

Relations sociales : égalité démocratique – noyau, prémisse, incarnation concrète

Relation éducative : enseignement et apprentissage – stabilité, normativité et formativité

Relation psychologique : Compatibilité psychologique - Performance : relation étroite, harmonie émotionnelle, coopération égale

Respectez les enseignants, aimez les élèves et coopérez les uns avec les autres

Démocratie, égalité, harmonie et intimité

Partage et co-création, enseignement et apprentissage

bidirectionnalité

Efficacité : la relation enseignant-élève aura un impact direct sur l'effet pédagogique une fois formée.

Dynamique

asymétrie

mon pays : Dynasties Tang et Song

L'ouest:

Programme large - la somme du contenu éducatif et de ses processus (disciplines)

Curriculum au sens étroit - un sujet spécifique

Le programme est une matière (matière d'enseignement) = les connaissances sont les plus couramment utilisées

Le programme est une expérience d'apprentissage (Dewey) = expérience personnelle individuelle

Le programme d’études est le résultat ou l’objectif d’apprentissage attendu

Le programme est une activité ou un processus

Le programme d’études est la manifestation concrète du plan de l’école pour cultiver les talents.

Le programme est la base de base permettant aux enseignants de s'engager dans des activités éducatives

Le programme est la principale source de connaissances pour les étudiants

Des cadres pédagogiques raisonnables jouent un rôle décisif dans le développement global des élèves

Le programme est la base et la norme principales pour évaluer la qualité de l'enseignement

Le programme d'études constitue la base de base de l'éducation scolaire et des activités d'enseignement et affecte directement la qualité de la formation des talents.

Le programme scolaire est un moyen important pour atteindre les objectifs éducatifs

Cours thématiques

Programme d'activités (programme expérientiel) (Dewey)

La relation entre les cours d'activités et les cours de matières reflète en fait la relation entre l'expérience directe et l'expérience indirecte des personnes, les connaissances personnelles et les connaissances publiques, l'expérience psychologique actuelle des enfants et l'expérience logique condensée dans la matière. Elle reflète également la relation entre l'apprentissage des adultes et les différences. différences entre les méthodes et les styles d'apprentissage des enfants

Cours de sous-discipline = cours de matière (organisation des connaissances unilatérales)

Cours complets (organisant des connaissances multifacettes)

Cours obligatoires

Cours au choix

Les cours au choix sont équivalents aux cours obligatoires. Ils ont la même valeur et il n'y a pas de relation primaire ou secondaire. Les cours au choix ne sont pas accessoires ou complémentaires aux cours obligatoires.

programme national

programme d'études local

programme scolaire

égalité de statut

Cours de base

Cours prolongés

cours de recherche

programme explicite

Cursus caché (cursus potentiel, cursus spontané) (intentionnel ou non) (expérience éducative non publique)

cours instrumentaux

cours informatifs

cours de compétences

Cours pratiques

Centre de matières scientifiques

Programme du centre étudiant

Programme d'études du centre social

Jiebu veut Laiyonghe

Théorie structuraliste du curriculum - Bruner - les étudiants maîtrisent la structure de base de la matière

Théorie du curriculum élémentaliste - Baglay - "Éléments communs", les intérêts du pays et de la nation

Théorie du curriculum éternaliste - Hutchins - la valeur des « matières éternelles » traditionnelles ayant une valeur de formation intellectuelle est supérieure à la valeur des matières pratiques

Praticité et exhaustivité

Dewey, Rogers

Proposition de base

bramelde

Les cours se concentrent sur les enjeux sociaux contemporains

Objectif résultant - compréhension des « connaissances »

Objectifs expérientiels : le domaine du « processus »

Objectifs expressifs - Domaine « Production »

Finalité éducative ou finalité de l'éducation, "Université", devise de l'école

Résultats d'apprentissage attendus des étudiants et quoi faire clairement

Théorie des objectifs du programme de Taylor, taxonomie des objectifs éducatifs de Bloom (objectifs tridimensionnels - connaissance, compétence, mode, valence)

Germé dans « l’éducation est la croissance » de Dewey

Mettre l’accent sur l’adaptabilité et la nature générative des objectifs

L'expression créative personnalisée de chaque élève est un développement ultérieur de l'objectif génératif, qui se concentre sur l'esprit créatif de l'élève.

Ex : Transformez les déchets en trésor en les fabriquant à la main, parlez de ce que vous aimez

Définition des matières d'enseignement (définition du programme)

Séquence de sujets (séquence d'ouverture du cours)

Répartition des classes (nombre d'heures d'enseignement)

Préparation de l'année scolaire et organisation de la semaine scolaire

Scolarité obligatoire : obligatoire, universelle, gratuite

Dans le plan de cours, chaque matière est rédigée sous la forme d'un canevas et d'un document d'orientation.

Les objectifs pédagogiques, les tâches, l'étendue des connaissances, la profondeur, la structure, les progrès pédagogiques et les exigences de base pour les méthodes d'enseignement de la matière.

C'est la base directe de la rédaction des manuels et de l'enseignement des enseignants, et constitue également un critère important pour mesurer la qualité de l'enseignement dans diverses matières.

Description (Avant-propos)

Objectifs du cours

Normes de contenu du cours

Suggestions de mise en œuvre du cours

annexe

Les normes des programmes nationaux constituent la base de la compilation des manuels scolaires, des propositions d'enseignement, d'évaluation et d'examen, ainsi que de la gestion et de l'évaluation des programmes nationaux.

Les normes curriculaires constituent la base fondamentale du matériel pédagogique, de l’enseignement et de l’évaluation, mais elles ne signifient pas que les normes curriculaires constituent des réglementations spécifiques sur tous les aspects du matériel pédagogique, de l’enseignement et de l’évaluation.

Cours linéaire, cours en spirale (avec répétition)

Continuité (largeur), séquence (douceur)

Un programme d’études complet est l’objectif principal au niveau de l’école primaire

Mettre en place une combinaison de cours disciplinaires et complets au niveau du collège

Prendre les objectifs comme base et noyau du développement du programme et accorder une importance excessive aux résultats comportementaux attendus

Le principe de Taylor : objectifs, contenu, méthodes, évaluation

"Principes de base du curriculum et de l'enseignement" - la pierre angulaire de la théorie moderne du curriculum

Faites attention au processus réel

Premier à proposer que « les enseignants sont des chercheurs »

Les enseignants sont la figure centrale de tout le processus

Orientation fidélité (enseignement tel qu'écrit dans le manuel)

Orientation de débogage mutuel (ajuster selon les besoins, prédéfini + généré)

Orientation créativité (construction et développement de concepts curriculaires, création + génération) (les enseignants sont des développeurs de curricula)

Point de départ pour l’élaboration ou la conception d’un programme – objectifs du programme

Taylor "Père de l'évaluation des programmes"

Écrit

L’accent de l’évaluation passe des « résultats attendus du plan curriculaire » aux « résultats réels du plan curriculaire ».

J'ai trop perdu

poutre en bâton

Évaluation du contexte, évaluation des intrants, évaluation des processus, évaluation des résultats

Rigide

Il existe différentes manières d’évaluer les cours, et aucune n’est absolument correcte.

Ressources de cours sur le campus, ressources de cours hors campus

Ressources matérielles du programme – la source directe des éléments qui constituent le programme

Ressources pédagogiques conditionnelles – conditions nécessaires et directes pour la mise en œuvre du curriculum

Ressources de cours explicites (visibles, tangibles), ex : réseau informatique

Ressources pédagogiques cachées (voies potentielles)

ex : tables et chaises

Les ressources pédagogiques naturelles sont « naturelles » et « spontanées », tandis que les ressources pédagogiques sociales sont « artificielles » et « conscientes ».

Utilisez le moins de dépenses et d'énergie possible pour obtenir les résultats les plus idéaux et économiser les dépenses, le temps, l'espace et l'apprentissage.

Mettez en évidence les points clés tout en tenant compte du coût et sélectionnez les ressources de cours déterminantes pour le développement tout au long de la vie des étudiants.

connaissances de base, compétences de base Intelligence, capacité physique, goût et capacité esthétiques, caractère moral caractéristiques psychologiques de la personnalité

Herbart a proposé un enseignement pédagogique : « Je ne peux penser à aucun enseignement sans éducation. L'enseignement est toujours éducatif.

Assurer le caractère scientifique de l’enseignement

Réaliser une éducation idéologique et morale basée sur les caractéristiques des contenus pédagogiques

Fournir une éducation idéologique et morale aux étudiants à travers tous les aspects des activités d'enseignement

Améliorez continuellement vos capacités commerciales et votre niveau idéologique

Faites attention à l'enseignement des connaissances livresques et faites attention à relier les connaissances à la pratique

Faites attention à cultiver la capacité d'appliquer les connaissances

Renforcer le lien pratique et la capacité à appliquer de manière globale les connaissances, « le troisième apprentissage »

Gérer correctement la relation entre l'enseignement des connaissances et la formation des capacités

Compléter le matériel pédagogique local nécessaire

La clé est de voir si les enseignants peuvent inciter les élèves à apprendre activement, plutôt que de juger uniquement sur la forme.

Méthode d'enseignement

méthode de conversation

méthode de discussion

méthode du guide de lecture

méthode de démonstration

Méthode de visite

Méthode de pratique

Méthode expérimentale

Méthode de stage

méthode d'activité pratique

méthode de découverte

Méthode d'enseignement valorisante

méthode d'enseignement situationnel

Cours, leçon, heure (prendre le cours comme unité, enseigner par matière, enseigner à l'heure)

Culture des talents à grande échelle, connaissances scientifiques systématiques, développement multiforme, rôle de premier plan des enseignants, rôle éducatif collectif des étudiants, gestion de l'enseignement et inspection de l'enseignement.

Il est facile de créer un décalage entre la théorie et la pratique

Regroupement externe - capacité/âge Regroupement interne – Âge Capacité

Système contractuel, Birkhurst, contenu d'apprentissage spécifié par l'enseignant-auto-apprentissage de l'élève

Horaire de cours flexible, Lloyd Trump, Une combinaison de cours magistraux en grande classe (40 %), de discussions en petits groupes (20 %) et d'auto-apprentissage (40 %), avec des horaires de cours flexibles

Kerberk (initiateur, fondateur), Dewey, contenu d'apprentissage défini par l'étudiant - auto-apprentissage

système de guidage,

Étudier le matériel pédagogique, comprendre les étudiants et concevoir des méthodes pédagogiques (Préparer le matériel pédagogique) (Préparer les étudiants) (Préparer les méthodes pédagogiques) (Premier) (comprendre et comprendre)

Plan d'enseignement de l'année académique (semestre), plan de matière (unité), plan de cours (plan de cours)

Prendre note

se concentrer esprit actif participer activement prendre soin des individus

Méthode de conception interne de la carte mère

Des objectifs pédagogiques clairs

Le contenu pédagogique est précis

Structure d'enseignement raisonnable

Des méthodes pédagogiques adaptées

Faites attention à l’art d’enseigner

Tableau noir écrivant dans l'ordre

Faire jouer pleinement la subjectivité des élèves (l’exigence la plus fondamentale)

✘Supervision✘Organisation✘

évaluation diagnostique

l'évaluation formative

évaluation sommative

évaluation absolue

évaluation relative

Évaluation des différences intra-individuelles

Évaluation interne – auto-évaluation

évaluation externe

Orientation - modèle pédagogique découverte

Piaget, Bruner - théorie constructiviste

Question--Hypothèse--Inférence--Vérification--Résumé et amélioration

Enseignement par l'exemple, enseignement par problèmes, éducation situationnelle

Créer des situations--déterminer des problèmes--apprentissage autonome--apprentissage collaboratif--évaluation des effets

Berlin

Lozanov

Créer des situations--Participer à diverses activités--Résumer et transformer

Le principe de base

Créer des situations - poser des questions - mener une exploration ouverte

Humanisme-Rogers

Moins de temps d'enseignement

Moins de contenu pédagogique

La capacité des ressources est faible

Commentaires en temps opportun

L'éducation morale dans l'enseignement - "Shang Shu"

Trois aspects : survie, développement et plaisir

L'état le plus élevé - jouir de la fonction sexuelle, du bonheur spirituel, par exemple : serviabilité

Effet motivationnel, effet directionnel, appréciation et accompagnement de la méthode

La nature de l'éducation morale et son rôle dans le développement humain déterminent fondamentalement la nature de l'éducation scolaire.

Les plus élémentaires - Une éducation politique B une éducation idéologique C une éducation morale une éducation juridique une éducation à la santé mentale

L’éducation au patriotisme – thème et noyau éternels

éducation idéale

L’éducation collectiviste – au cœur des principes moraux sociaux

éducation ouvrière

Éducation à la morale humanitaire et sociale

Éducation à la discipline consciente

Éducation aux concepts de démocratie et d’État de droit

Vision scientifique du monde et vision de l’éducation à la vie

Connaissance - connaissance morale (prémisse, fondement, noyau)

Émotion - émotion morale (motivation interne, catalyseur)

Yi – volonté morale (force mentale, entretien et régulation)

Action - comportement moral (un symbole important et une clé de mesure)

Le processus d’éducation morale a de nombreux débuts Le véritable début et point de départ - stimuler la motivation pour le développement moral

Activités et interactions - fondements et sources

Par exemple : Yan Hui : Le Maître est toujours doué pour séduire les gens. Il me persuade avec la littérature et m'invite avec courtoisie. Lorsque les élèves font des erreurs, les enseignants ne les blâment pas mais utilisent d'autres méthodes

Ex : Un gentleman a honte de ses paroles mais exagère ses actes ; hésitant dans ses paroles mais rapide dans ses actes ; ses actes sont proches de la bienveillance.

Utiliser le langage pour convaincre

Utiliser des faits pour persuader et éduquer