マインドマップギャラリー 3.7 学習動機
3.7 学習動機に関するマインドマップです。主な内容は、学習動機の刺激、ヤークス・ドットソンの法則、学習動機の理論、学習動機の分類、学習動機の定義です。
2024-04-12 22:19:30 に編集されましたMappa mentale per il piano di inserimento dei nuovi dipendenti nella prima settimana. Strutturata per giorni: Giorno 1 – benvenuto, configurazione strumenti, presentazione team. Secondo giorno – formazione su policy aziendali e obiettivi del ruolo. Terzo giorno – affiancamento e primi task guidati. Il quarto giorno – riunioni con dipartimenti chiave e feedback intermedio. Il quinto giorno – revisione settimanale, definizione obiettivi a breve termine e integrazione culturale.
Mappa mentale per l’analisi della formazione francese ai Mondiali 2026. Punti chiave: attacco stellare guidato da Mbappé, con triplice minaccia (profondità, taglio, sponda). Criticità: centrocampo poco creativo – la costruzione offensiva dipende dagli attaccanti che arretrano. Difesa solida (Upamecano, Saliba, Koundé). Portiere Maignan. Variabili: gestione infortuni e condizione fisica dei big. Ideale per scout, giornalisti e tifosi.
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3.7 学習動機
学習動機の定義
定義: モチベーションとは、特定の心理的目標に向かうように個人の行動を引き起こし、促進し、維持し、調節する心理的プロセスまたは内的動機です。
状態
内部条件: 必要
外部条件: インセンティブ
基本成分(配合)
学習ニーズ(内発的動機)
学習への期待(インセンティブ)
学習への期待は学習目標と等しくない
学習動機とは、個人が学習活動を実行するように動機付け、誘発された学習活動を維持し、特定の学習目標に向かって行動を起こさせる内部プロセスまたは内部心理状態を指します。
学習動機の機能
アクティベーション
オリエンテーション
維持し、調整する
学習動機の分類
誘導源によると
内的動機
学習に対する人々の興味そのものによって引き起こされる動機を指し、動機の満足は活動の中にあります。
外的動機
活動を超えた満足感を指し、人々は学習の結果に興味を持っています
報酬を受ける
罰を避ける
先生をお願いします
本には独自の黄金の家があり、本には翡翠のような独自の美しさがあります
学習動機の社会的意義に応じて
崇高な動機(利他主義)
動機が低い(エゴイズム)
先生になるために一生懸命勉強してください
学習意欲と学習活動の関係によると
直接的な動機(学習内容や結果)がすぐ近くにある
ビジョンの間接的な動機(社会的意義や個人の将来)
学習意欲に応じて範囲が異なる
一般的な動機と具体的な動機
活動における動機の位置と役割の大きさに応じて
主要な動機と補助的な動機
3 つの内蔵ドライブ
認知的ドライブ
内的動機
認知的意欲は最も重要かつ安定したモチベーションであり、学習の促進に大きな役割を果たします。
認知的衝動は主に好奇心を持つ傾向に由来します
それは自然な好奇心から来るものではなく、学習プロセスでの繰り返しの成功とニーズを満たす楽しさの経験によるものです。
自己改善意欲
外的動機
例: 競争力、進取の気性、学習の先導者に対する賞、ステータスランキング、目立つこと。
認知的意欲と自己改善的意欲は、10代の学生の学習に対する主な動機です
自己改善意欲とは、自分の能力や仕事の能力に応じて、それに対応する地位を獲得したいという個人の必要性を指します。
自己改善意欲は、人間の基本的なニーズ、つまり尊敬と自己改善の欲求から生まれます。
アクセサリドライブ
外的動機
年長者(親、教師)や権威者からの承認や承認、虚栄心
アクセサリドライブは幼児期に最も顕著です
ヤーキス・ドットソンの法則
比較的簡単な課題:学習意欲の向上とともに上昇 モチベーションレベルが中程度から高い場合、学習効率が最も高くなります。
より困難なタスク: モチベーションの強度が高まると学習効率が低下します。中程度から低いモチベーション レベルでは、学習効率が最も高くなります。
中程度の難易度のタスク: 学習意欲レベルが中程度の場合に学習効率が最も高くなります。
適度な学習意欲と最高の学習効果
学習動機と学習効率の関係は逆「U」字型の曲線です。
タスクの難易度が上がると、最適なモチベーション レベルは最初に上昇し、その後低下します。
一般的に言えば、最適なレベルは中程度の強度のモチベーションです。
学習動機と学習効果の関係は学習行動によって媒介されることが多い
学習動機理論
強化理論
提案者: パブロフ、スキナー (行動主義)
正の強化と負の強化(外部からのインセンティブが学習動機を維持する)
積極的な強化:賞与、業績の表彰と称賛、労働条件や人間関係の改善、昇進、やりがいのある仕事の手配、学習と成長の機会の提供など。
負の強化: 煩わしい頻繁な試験を排除します。
背景: 行動心理学
覚醒理論
覚醒レベルの好みは個人の行動を決定する要因となる
中強度の刺激レベルに対する個人の好み
ニーズ階層理論
基本的欲求(欠乏欲求):生理的欲求、安全の欲求、所属と愛の欲求、尊重の欲求
成長ニーズ:美的ニーズ、知識ニーズ、自己実現ニーズ
達成動機理論・期待値理論
提案者(主な代表者): マクレランドとアトキンソン
意見: 成功しようと努力する人は、中程度の難易度のタスクを選択する傾向があります (成功率は約 50%)。失敗を避ける人は、非常に簡単なタスクまたは非常に難しいタスクを選択する傾向があります。
達成意欲の高い人の特徴
適度に難しいタスクに挑戦し、成功するために全力を尽くします
達成すべき目標を明確にし、成功への期待を抱く
精力的で新しいことを探求し、開拓者精神を持っている方
家族の絆ではなく、高い能力に基づいて仕事のパートナーを選びましょう。
成功失敗帰属理論
提供者:アメリカンウインナー(ウインナー)
6つの要素
制御可能なもの、制御できないもの
制御可能な要素: 努力
制御できない要因: タスクの難易度、運、外部環境、心身の状態
内部/外部要因
内的要因:能力、努力、心身の状態
外部要因:仕事の難易度、運、外部環境
安定性
安定性:能力、仕事の難易度
不安定:努力、運、心身の状態、外部環境
能力は本質的で安定しており、制御不可能である
自己効力感理論
自己効力感とは、特定の達成行動にうまく取り組むことができるかどうかについての人々の主観的な判断を指します。
バンデューラによって最初に提案された
効果
人々の行動指向と行動タスクの選択に影響を与える
人々の努力と粘り強さに影響を与える
個人の思考パターンや感情的な反応に影響を与える
個人に影響を与える帰属スタイル
自己効力感が強い人は、行動の失敗は努力不足のせいだと考える
自己効力感が低いと、行動の失敗は能力の欠如に起因する
自己効力感に影響を与える主な要因
成功または失敗の経験と認知的帰属
最も影響力のある
代理体験と想像上の体験
評価と説得
感情的な反応と生理学的状態
期待する
結果要因
代理補強
直接補強
自己強化
先行要因
結果の期待
パフォーマンスの期待
自己価値理論 (コビントン)
学習意欲の刺激
内なるモチベーションを刺激し、育成する
問題のある状況を作り出して興味を刺激し、好奇心を維持する
興味と好奇心は内発的動機付けの中核要素であり、生徒の内的学習動機を育成し、刺激するための基礎となります。
適切な目標を設定する
適切な自己効力感を育む
学生の成功体験を増やす
生徒の目標設定を支援する
生徒の学習戦略を改善する
生徒にポジティブな感情を伝染させる
生徒が自らの意志を磨くように指導する
学生のモチベーションを高める評価の仕組み
学生に対する前向きな期待
ロールモデルが生徒を励ます
賞賛と報酬
主に精神的な報酬、物質的な報酬で補われる
トレーニングの帰属
努力の帰属
現実の帰属
外的動機を刺激し育成する
明確な期待を表現する
明確でタイムリーかつ頻繁なフィードバックを提供する
外部報酬の適切な利用
褒め言葉を効果的に使う
褒める頻度よりも褒め方のほうが大切
生徒の年齢特性や個人差に応じて、賞罰を区別するだけでなく、客観的、公平、総合的、そして公正でなければならず、それによってのみ期待される教育効果を達成することができます。 。
モチベーションは徐々に外的動機から内的動機へと変化していきますが、中学年は具体的なイメージ思考から抽象的な論理的思考へ移行する重要な時期です。