マインドマップギャラリー 学習意欲
青少年の心理学 11: 学習動機は、生徒を直接学習へと駆り立てる内的動機であり、個人の学習を引き起こし、維持し、学習を特定の学習目標に導く動的なメカニズムです。それは単一の構造ではなく、学習ニーズ、学習意識、学習態度、学習関心などを含む複数の動的要因で構成される全体的なシステムです。
2024-12-17 21:22:28 に編集されましたFind a streamlined guide created using EdrawMind, showcasing the Lemon 8 registration and login flow chart. This visual tool facilitates an effortless journey for American users to switch from TikTok to Lemon 8, making the transition both intuitive and rapid. Ideal for those looking for a user-centric route to Lemon 8's offerings, our flow chart demystifies the registration procedure and emphasizes crucial steps for a hassle-free login.
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学習意欲
学習動機の概要
モチベーションと学習意欲
モチベーション
モチベーションとは、特定の目標を達成するために特定の活動を実行するように人々を動機付ける内的理由または内的動機です。
内蔵ドライブ
ドライブとは、生物のニーズに基づいて生成される内部の原動力を指します。
誘導
サブトピック
誘発とは、生物のニーズを満たすことができる物体、状況、活動を指し、生物が傾向または回避する行動目標です。生物を近づける行動目標は肯定的な誘導であり、生物が遠ざからないようにする行動目標は否定的な誘導です。
モチベーション関数
トリガー機能
動機は、個人に特定の行動を引き起こし、その行動の開始役となる可能性があります。
ポインティング機能
モチベーションは個人の行動を特定の目標に向け、あらかじめ決められた方向に動かすことができます。
機能を維持し調節する
モチベーションは、個人の行動を一定期間維持し、個人の行動の強度、方向、時間を調整します。
学習動機の種類
学習動機に基づくコンテンツの社会的意義
崇高な動機
基本的な動機
学習意欲と学習活動の役割の関係による
直接の動機
視覚の間接的な動機付け
学習のモチベーションの源から考えると
内的動機
外的動機
活動における動機の位置と役割の大きさに応じて
支配的な動機
補助的な動機付け
認知的欲求、自己改善的欲求、アクセサリー的欲求
学習動機、学習行動、学習効果
逆U字型
学習動機の理論
強化理論
強化の概念
行動主義学習理論家は、学習の発生を説明するために強化を使用するだけでなく、動機付けの発生の説明にも強化を使用します。彼らの見解では、人の特定の学習行動の傾向は、それまでの学習行動によって確立された強固なつながりと強化による刺激に完全に依存しており、継続的な強化によってこのつながりは強化され、強化される可能性がある。強化により、行動の頻度または期間が増加します。教室では強化が頻繁に行われます。生徒が賞賛、報酬、または良い成績を受けると、学習行動が強化されます。教師の褒め言葉は生徒の学習行動を強化するものになります。
補強の種類
正の強化
負の強化
強化の副作用
特定の活動に対する内発的動機の障害、注意力の持続時間の狭まり
達成動機理論
達成動機の概念
達成動機は、人々の達成への欲求に基づいて生成され、個人が重要または価値があると考える仕事に従事し、成功を達成しようとする内的な原動力です。障害を克服し、自分の才能を発揮し、問題を迅速かつうまく解決しようとする願望または傾向。
達成動機の「期待値」理論
達成動機には大きく分けて2種類あり、1つは成功を追求する動機、もう1つは失敗を回避する動機です。
モチベーションの強さ = f (モチベーション * 期待 * 誘因)
帰属理論
ウィンナー
内部および外部ソース
安定性
コントロール性
自己効力感理論
自己効力感の概念
自己効力感とは、特定の達成行動をうまく行うことができるかどうかについての人々の主観的な判断を指します。
バンデューラの自己効力感理論
直接補強
代理補強
自己強化
小中学生の学習意欲の醸成
学習目的教育の強化と学習意識の向上
学習意欲と学習効果の相互関係を活用し、学習意欲を育成
問題のある状況を作り出し、生徒に前向きに考えるよう促す
質問は小さく具体的にしてください
質問は斬新で興味深いものでなければなりません
適切な難易度がある
インスピレーションを与える
学習結果からのフィードバックを活用する
教師は正しく評価し、適切に賞賛し、批判する
生徒の達成意欲を刺激する競技活動を適切に実施する
元々のモチベーションの移行を活用する
(1) 既存の動機を分析して、それが合理的で正しいかどうかを確認します。 (2)共通点を見つける、すなわち、既存の動機と形成される学習動機との類似点を見つける。 (3) 共通点を強化する 強化の過程で、生徒は新たな学びの大切さと楽しさを経験する必要があります。 (4) 新しい学習を導きます。つまり、強化された有利な要素を新しい学習活動に結び付け、生徒が新しい学習を成功できるように支援します。