변화가 있어야합니다

변경 사항은 비교적 영구적입니다.

반복경험(연습)

매니페스트 변경 잠재적인 변경

학생들의 학습은 주로 기존의 간접적 경험을 습득하는 것을 목표로 합니다.

구두 메시지

지능 기술

인지 전략

방법

운동 능력

학습은 어떻게 이루어지는가

학습자료와 독창적 지식의 관계

지식 학습

기술 학습

사회적 규범을 배우다

첫 번째 작업: 이중 기지 - 기본 지식 및 기본 기술

기호 학습(표상 학습, 표상 학습)

개념 학습

제안 학습

효과의 법칙

변호사 업무

준비법

게인 및 페이드

일반화 및 차별화

반응하는 행동

조작적 행동

강하게 하다

앉다

벌하다

프로그램 교육의 원리

참여 학습: 행동을 통해 학습

대리 학습: 관찰 학습

직접 강화

대리 강화

자기 강화

알아채다

유지하다

다시 나타나다

동기 부여

학습 결과: 학습은 자극-반응 연결에 관한 것이 아니라 새로운 형태의 형성에 관한 것입니다.

학습 과정: 상황의 깨달음

의식은 자극과 반응 사이의 매개자이다.

대표적인 인물

고전적인 실험: 쥐가 미로에서 걷도록 훈련시키기

주요 포인트

학습의 모습

교육 개념

2차원

의미 학습의 본질: 기호로 표현되는 새로운 지식과 이미 학습자의 인지 구조에 있는 적절한 아이디어 사이의 비인위적이고 실질적인 연결 설정

의미학습의 조건

의미 있는 학습의 내부 심리적 메커니즘 - 동화

의미 있는 학습의 결과는 인지 구조의 형성이다

Forerunner 조직 기술(Ausubel)

지식은 현실을 정확하게 표현한 것도 아니고 최종적인 답도 아니며 단지 설명, 가설일 뿐이다.

지식은 세상의 법칙을 정확하게 요약할 수 없으며, 특정 상황에 따라 즉시 활용될 수 없습니다.

이해는 학생 자신의 경험적 배경을 바탕으로만 구성될 수 있으며 특정 상황에서의 학습 과정에 따라 달라집니다.

지식의 역동적인 성격 강조

적극적인 건설성

사회적 상호작용

상황에 따른

학생들의 경험 세계의 풍부함과 다양성을 강조합니다.

학생들의 엄청난 잠재력 강조

“학생들은 빈 머리로 교실에 들어오지 않습니다.”

상황별 교육(고정 교육, 문제 상황, 협력 학습이라고도 함)

협동학습

낮은 수준의 욕구가 기본적으로 충족된 후에야 더 높은 수준의 욕구가 나타납니다. (완전히 만족❌)

학습자의 자기 참여 과정

학습은 학습자가 스스로 시작하는 것입니다.

배움은 투과성이 있다

학습 결과는 학습자가 스스로 평가합니다.

교사는 권위자가 아니라 "조산사"와 "촉매제"입니다.

Rogers는 인간의 정신 세계가 감정과 인지라는 두 가지 측면을 포함한다고 믿었습니다.

교육의 목적은 '전인격'을 키우는 것이다.

교육 목표는 과정에 초점을 맞추지만 내용은 아닙니다(결과에 중점을 둡니다).