Conductismo Referentes Jonh Watson(1878 - 1958) B. F. Skinner (1904 - 1990)
Teoría que ve al aprendizaje como un
cambio en la forma o frecuencia de la conducta como consecuencia de eventos ambientales. Plantea que aprender consiste en la formación de asociaciones entre estímulos y respuestas.
Principios
Programas de reforzamiento
Aprendizaje.
Impulsada por el ambiente
Papel del maestro
Ingeniero conductual que realiza arreglos contingenciales
Aportaciones
Arreglo sistemático del entorno: libro, curso, programa por computadora, etc.
Evaluación
Instrumentos para medir objetivamente las conductas
Cognitivismo Referentes: Jean Piaget, Jerome Bruner, David Ausabel, Lev Vigotsky
Teoría que ve al aprendizaje como la adquisición de conocimiento y estructuras cognoscitivas debido al procesamiento de la información.
Paradigma
Enseñar a los alumnos habilidades de aprender a aprender y a pensar en forma eficiente, independientemente del contecto insruccional.
Papel del alumno
Procesador actido de la información
Papel del maestro
Guía interesado en enseñarle de manera efectiva conocimeintos.
Estrategías intruccionales
Preinterrogantes y preguntas intercaladas
Organizadores anticipados
Mapas conceptuales y redes semánticas
Aportaciones
A las dimensiones teorica proyectiva e instrumenal de la psicología de la educación
Conectivismo Referente: George Siemens
El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes difusos de elementos centrales cambiantes – que no están por completo bajo control del individuo.
Principios del aprendizaje
Conexiones entre áreas, ideas y concpetos
Actualización: conocimiento preciso y actual
Constructivismo Referentes:Jean Piaget, David Ausubel
Doctrina que plantea que el aprendizaje
ocurre en contextos y que los aprendices forman o construyen gran parte de lo que aprenden y entienden en función de sus experiencias en las situaciones.
Supuesto
Las personas son apréndices activos y desarrollan el conocimiento por sí mismos
Constructivismo Social Referente: Lev Vygotsky.
Perspectiva constructivista que hace hincapié en la importancia de las interacciones sociales del individuo en la adquisición de habilidades y conocimiento.
Instrumentos Socioculturales
Concepción del alumno
Un ente social, protagonista y producto de las múltiples interacciones en su vida escolar y estraescolar.
Concepción del maestro
Es un experto que enseña en una situación esencialmente interactiva, promoviendo zonas de desarrollo próximo
Concepción del aprendizaje
Creación de zonas del desarrollo próximo
Zona del desarrollo Próximo
Se trata de una prueba de desarrollo de un estudiante, qu eindica su preparación o nivel intelectual en un área específica, muestra la relación entre el aprendizaje y el desarrollo
Tecnologías tecnologías de información, comunicación y conocimiento (TICC
Constructivismo Papertiano Referente: Seymour Papert
Paradigma
El trabajo con computadoras puede ejercer una poderosa influencia sobre la manera de pensar de la gente.
Características
El educador debe ser innovador
Didáctica orientada por la epistemología
Diseña y utiliza poderosos entornos y materiales para el aprendizaje
Aprendizaje Significativo David Ausbel (1963)
Ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un concepto relevante ("subsunsor") pre existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente.
Tipos de Aprendizaje Significativo
Aprendizaje por descubrimiento
Aprendizaje por recepción
Aprendizaje de representaciones
Aprendizaje de preprosiciones
Aprendizaje supraordinado
Teoría del condicionamiento clásico Iván Pavlov (1849-1936)
Condicionamiento operante (Skinner, 1953)
Condicionamiento por contigüedad (Guthrie, 1940)
Condicionamiento vicario (Bandura, 1956)
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