Los profesores de español segunda/lengua extranjera y las variedades

El trabajo docente de los profesores de español / lengua extranjera implica un marco de referencia; Aspectos metodológicos y resultados y otras dimensiones. El marco de referencia incluye los estándares curriculares; El plan de estudios, etc., proporciona orientación y objetivos para la enseñanza. En términos de métodos, se hace hincapié en la selección y aplicación de estrategias docentes, como la enseñanza basada en tareas; Simulación situacional, etc., con el objetivo de mejorar la capacidad de uso del lenguaje y la capacidad de comunicación intercultural de los estudiantes. La evaluación de los resultados presta atención a la efectividad del aprendizaje de los estudiantes y pasa la prueba; La exhibición del proyecto y otros métodos se llevan a cabo para retroalimentar el efecto de la enseñanza y guiar la mejora de la enseñanza de seguimiento. Además, los profesores también deben prestar atención a las características de aprendizaje de los diferentes grupos de estudiantes, enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud y promover el desarrollo integral de cada estudiante.

Editado a las 2023-06-08 02:50:32,

Diana Edevane

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Los profesores de español segunda/lengua extranjera y las variedades
El trabajo docente de los profesores de español / lengua extranjera implica un marco de referencia; Aspectos metodológicos y resultados y otras dimensiones. El marco de referencia incluye los estándares curriculares; El plan de estudios, etc., proporciona orientación y objetivos para la enseñanza. En términos de métodos, se hace hincapié en la selección y aplicación de estrategias docentes, como la enseñanza basada en tareas; Simulación situacional, etc., con el objetivo de mejorar la capacidad de uso del lenguaje y la capacidad de comunicación intercultural de los estudiantes. La evaluación de los resultados presta atención a la efectividad del aprendizaje de los estudiantes y pasa la prueba; La exhibición del proyecto y otros métodos se llevan a cabo para retroalimentar el efecto de la enseñanza y guiar la mejora de la enseñanza de seguimiento. Además, los profesores también deben prestar atención a las características de aprendizaje de los diferentes grupos de estudiantes, enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud y promover el desarrollo integral de cada estudiante.

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Diana Edevane

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Los profesores de español segunda/lengua extranjera y las variedades
El trabajo docente de los profesores de español / lengua extranjera implica un marco de referencia; Aspectos metodológicos y resultados y otras dimensiones. El marco de referencia incluye los estándares curriculares; El plan de estudios, etc., proporciona orientación y objetivos para la enseñanza. En términos de métodos, se hace hincapié en la selección y aplicación de estrategias docentes, como la enseñanza basada en tareas; Simulación situacional, etc., con el objetivo de mejorar la capacidad de uso del lenguaje y la capacidad de comunicación intercultural de los estudiantes. La evaluación de los resultados presta atención a la efectividad del aprendizaje de los estudiantes y pasa la prueba; La exhibición del proyecto y otros métodos se llevan a cabo para retroalimentar el efecto de la enseñanza y guiar la mejora de la enseñanza de seguimiento. Además, los profesores también deben prestar atención a las características de aprendizaje de los diferentes grupos de estudiantes, enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud y promover el desarrollo integral de cada estudiante.

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Los profesores de español segunda/lengua extranjera y las variedades: Identidad dialectal, actitudes y prácticas docentes

Resultados

Aunque más de 50 encuestados eran hablantes nativos, esto no debería llevarnos a creer que están enseñando en su comunidad lingüística. Muchos no trabajan en su región de origen, ni en el país español; por el contrario, sólo el 13,7% de los casi 30 profesores de lengua materna en activo enseñan en su área dialectal y están contentos con su diversidad y la coincidencia del entorno de aprendizaje.

El resto, un 86,2%, lo hacía fuera de ella; la mayoría en países no hispanohablantes como Alemania, Brasil, Egipto, Eslovaquia, Finlandia, Georgia, Italia, Japón, Portugal, Reino Unido, Suiza y Turquía.

Los nativos se muestran mayoritariamente decididos o más seguros enseñando la variedad castellana (nativos de España), aunque no hayan tenido experiencia docente. El prestigio histórico de esta variedad del español, en España y en otros países, parece apoyar la decisión de estos profesores. A ello hay que añadir que en situación de español como lengua extranjera (en entornos heterosiglóticos), el profesor siente que el modelo castellano no está cuestionado. También en esta decisión contribuye poderosamente la parquedad de conocimientos dialectales de los profesores y que muchos de los materiales disponibles están elaborados en España con la norma castellana como preferente.

Por su parte, los profesores no nativos con experiencia tienden a apoyar el modelo estándar y enseñan el neutro, y habría más sin experiencia dispuestos a hacerlo.

Comentarios

Los profesores nativos se reconocen fácilmente como hablantes de una variedad específica y advierten que esta puede no coincidir con el modelo de enseñanza; las intuiciones que sienten hacia su lengua materna, que es la de aprendizaje de sus alumnos, les aportan seguridad y certeza.

Los no nativos muestran dudas en su definición dialectal, ya que muchas veces no existe una identificación emocional plena con la variedad adoptiva. Ellos son más flexibles y los que más valoran el modelo neutro o estandarizado y se afilian a el. La mayoría de los nativos opta por enseñar la variedad propia en cualquier contexto (homosiglótico o heterosiglótico)

Marco de referencia

La Lingüística Aplicada, la enseñanza de segundas lenguas y las creencias y actitudes lingüísticas

El marco de referencia específicode este estudio, es la lingüística aplicada, una dimensión de la lingüística que es interdisciplinaria y se ocupa principalmente de funciones prácticas que tienen como objetivo resolver problemas prácticos relacionados con el uso del lenguaje en la comunicación de la información y el tiempo. transporte.

El contexto social, político y económico del lenguaje es central para estos estudios aplicados, cuyo objetivo es brindar soluciones a los conflictos relacionados con el lenguaje.

En este estudio nos encontramos más precisamente dentro de un marco lingüístico, considerando las opiniones, ideas, prejuicios y reacciones de los sujetos, tanto positivos como negativos, sobre la lengua y más concretamente sobre su dialecto o variante A y sus hablantes.

Las creencias que subyacen a las actitudes lingüísticas son heredadas de la sociedad en la que viven los individuos y están moldeadas por sus experiencias y subjetividades.

Las comparaciones y diferencias entre lenguas y variedades no son de naturaleza puramente lingüística, sino el resultado de la distancia social entre grupos etnolingüísticos.

Conceptos clave

Hablamos de hablante nativo cuando este tiene la lengua de referencia, en nuestro caso el español, como lengua materna. para este hablante el español es la primera lengua aprendida en su infancia y su instrumento natural de pensamiento y comunicación.

se conose como hablante no nativo a las personas que utilicen una lengua no materna, la lengua de referencia (español) es otra lengua o lengua extranjera; es decir, el español no es el idioma nativo u oficial del país del hablante por razones personales, sociales, educativas o profesionales, el español se aprende más tarde que el idioma nativo, cuando el hablante ya tiene conocimiento del mundo y las habilidades de comunicación de su lengua materna.

Los conceptos de variante dialectal y norma están íntimamente relacionados con el etnocentrismo. Esta noción también condiciona el acercamiento a la riqueza cultural del español, pues es un elemento clave para legitimar el prestigio lingüístico de una variante dialectal.

Aspectos metodológicos

La encuesta y su aplicación

Con el objetivo de obtener la mayor cantidad de información de los sujetos y teniendo en cuenta que el estudio de las creencias y actitudes requiere mucha sutileza, se opto por usar cuestionarios mixtos, con preguntas cerradas y abiertas. Las preguntas de la encuesta fueron elaboradas especialmente para este estudio ya que no se conocen todos los antecedentes de estudios dirigidos a los profesores de EL2/LE

La muestra

La muestra para este estudio estuvo formada por profesores españoles que asistieron a un curso de formación virtual en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED, España) y a un curso de actualización presencial en Brasil durante un período de tres años y medio. Los informantes de los cursos virtuales son docentes locales que imparten docencia tanto en países latinoamericanos como en países no españoles; por otro lado, los cursos presenciales son impartidos principalmente por profesores no nativos que enseñan en sus países de origen

Al igual que los profesores de lenguas extranjeras, también se enfrentan a problemas comoqué español –entiéndase variedad– enseñar como modelo de lengua y tendrían que tomar decisiones al respecto.