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Galeria de mapas mentais Desenvolvimento psicológico e aprendizagem de alunos do ensino fundamental

Desenvolvimento psicológico e aprendizagem de alunos do ensino fundamental

Este é um mapa mental sobre o desenvolvimento psicológico e a aprendizagem dos alunos do ensino fundamental. Os conteúdos principais incluem: teorias básicas de aprendizagem, aprendizagem dos alunos do ensino fundamental, características do desenvolvimento psicológico dos alunos do ensino fundamental, principais fatores que afetam o desenvolvimento psicológico, características gerais do psicológico. desenvolvimento, significado de desenvolvimento psicológico.

Editado em 2024-03-13 10:39:00

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Descrição

Psicologia do professor da escola primária
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Desenvolvimento psicológico e aprendizagem de alunos do ensino fundamental

O significado do desenvolvimento psicológico

Amplo: O desenvolvimento psicológico em sentido amplo refere-se às mudanças psicológicas ao longo da vida, desde o nascimento até a morte.

Sentido estrito: O desenvolvimento psicológico no sentido estrito refere-se a várias mudanças ordenadas e adaptativas na psicologia desde o nascimento até a maturidade, refletidas principalmente em mudanças na cognição, personalidade, sociabilidade e outros aspectos.

Características gerais do desenvolvimento psicológico

Continuidade e Sequência do Desenvolvimento Psicológico

Continuidade: O desenvolvimento psicológico individual é um processo de desenvolvimento da psicologia de baixo nível para a psicologia de alto nível, e a psicologia de alto nível é realizada com base no desenvolvimento psicológico de baixo nível.

Sequencialidade: Por exemplo, a capacidade perceptiva se desenvolve primeiro, seguida pelas habilidades motoras, de fala e outras, enquanto a capacidade de pensamento abstrato se desenvolve por último.

Estágios do desenvolvimento psicológico: O desenvolvimento psicológico é um processo que muda gradualmente de mudanças quantitativas para qualitativas. Com o surgimento da qualidade, o desenvolvimento psicológico atinge um novo estágio.

Diferenças individuais no desenvolvimento psicológico: O nível ideal que diferentes indivíduos podem atingir em diversas psicologias, a velocidade de formação, o período para atingir a maturidade, etc.

Desenvolvimento psicológico desequilibrado: Todo o desenvolvimento avança de forma ondulada na maioria dos casos, há um primeiro período de desenvolvimento acelerado na primeira infância, desenvolvimento estável na infância e um segundo período acelerado na adolescência e depois desenvolvimento estável.

Principais fatores que afetam o desenvolvimento psicológico

O desenvolvimento psicológico individual é afetado por muitos fatores, como a hereditariedade inata e o ambiente adquirido.

A hereditariedade é a premissa material e a base do desenvolvimento psicológico. A qualidade genética proporciona a possibilidade do desenvolvimento físico e mental das crianças.

Existem dois tipos de ambiente: ambiente natural e ambiente social. O ambiente natural fornece a base material necessária para a produção individual, e o ambiente social refere-se às condições sociais de vida, tais como sistema social, situação familiar, nível de educação, etc. O meio ambiente aqui se refere principalmente às condições de vida social e ao papel da educação

Hereditariedade e meio ambiente estão interligados e influenciam-se mutuamente

Características do desenvolvimento psicológico de alunos do ensino fundamental

Desenvolvimento cognitivo: o psicólogo suíço Piaget dividiu o desenvolvimento cognitivo humano em quatro estágios

A ordem em que os quatro estágios aparecem não será alterada.

Estágio sensório-motor de 0 a 2 anos: permanência do objeto

Estágio pré-operacional de 2 a 7 anos: representação simbólica, egocentrismo

Estágio operacional concreto de 7 a 12 anos: conservação, pensando na reversibilidade

Estágio de Operações Formais Após os 12 anos: pensamento lógico sobre materiais abstratos e simbólicos

A característica básica do desenvolvimento cognitivo das crianças da escola primária é que elas gradualmente transitam do pensamento de imagem concreta como forma principal para o pensamento lógico abstrato como forma principal, e então gradualmente se voltam para o pensamento lógico abstrato, e após os 10 anos de idade (por volta dos quatro anos); ano do ensino primário) é um importante período de transição.

Personalidade e desenvolvimento social

Maturidade da autoconsciência

Desenvolvimento social: cognição social interação social

As interações sociais das crianças da escola primária também apresentam características de desenvolvimento faseadas.

No que diz respeito à relação com pais e professores: da total dependência a um certo grau de autonomia, da completa crença na autoridade adulta à demonstração de um certo grau de dúvida relativamente ao controlo dos outros até um certo grau de autocontrolo;

Em termos de interacção com os pares: o tempo de interacção das crianças da escola primária aumentou gradualmente, os objectos de comunicação tornaram-se gradualmente mais estáveis, as capacidades de comunicação melhoraram, os grupos de pares começaram a formar-se; a consciência coletiva melhorou

desenvolvimento moral

Cognição moral: as crianças da escola primária podem gradualmente usar a cognição moral para avaliar e regular o comportamento moral

Palavras e ações morais: Quanto mais jovem você for, mais consistentes serão suas palavras e ações. À medida que a idade aumenta, a diferenciação entre palavras e ações consistentes e inconsistentes aparece gradualmente. A diferenciação é apenas preliminar, e a coordenação de palavras e ações é a sua principal característica.

Disciplina consciente: Formou-se a disciplina consciente das crianças do ensino fundamental, ou seja, desde o comportamento disciplinar gerado por exigências educacionais externas até o comportamento disciplinar gerado por necessidades internas.

O caráter moral das crianças do ensino fundamental tem características de transição: no processo de desenvolvimento moral, ocorre um período de virada, que é a idade crítica para o desenvolvimento moral. O período de virada ocorre por volta do segundo semestre da terceira série.

alunos do ensino fundamental aprendendo

O significado da aprendizagem: A aprendizagem é definida como o processo de acumulação de experiência na mente do sujeito e de construção de uma estrutura psicológica para se adaptar ativamente ao ambiente por meio da interação entre sujeito e objeto. Pode se manifestar por meio de mudanças relativamente duradouras no comportamento ou no potencial comportamental. .

1. A aprendizagem depende da prática e da experiência

2. A aprendizagem é uma atividade adaptativa dupla física e psicológica

3. Os resultados da aprendizagem podem ser refletidos através de mudanças comportamentais relativas

Tipos de aprendizagem

Classificação dos conteúdos de aprendizagem (Feng Zhongliang): aprendizagem de conhecimentos; aprendizagem de atitudes e normas sociais;

Classificação dos resultados de aprendizagem (Gagne): competências intelectuais;

Classificação dos estilos de aprendizagem: aprendizagem por descoberta;

Características da aprendizagem dos alunos do ensino fundamental

Características gerais da aprendizagem humana: 1. Aquisição de experiência indireta. 2. Use a linguagem como intermediária. 3. Adapte-se ativamente ao meio ambiente

Características básicas da aprendizagem dos alunos do ensino fundamental

Operabilidade intuitiva

Imitação de instrução

Noções básicas - Reprodutibilidade

O papel da aprendizagem

1. A aprendizagem é um meio importante para os indivíduos se adaptarem ao meio ambiente e manterem um equilíbrio dinâmico com o meio ambiente.

2. A aprendizagem pode promover o desenvolvimento físico e mental individual

3. A aprendizagem pode promover o progresso da sociedade humana

Teorias básicas de aprendizagem

teoria da conexão da aprendizagem

Condicionamento clássico pavloviano

acredita que a aprendizagem é o processo de estabelecer conexões entre estímulos e respostas

Teoria de conexão-tentativa e erro de Thorndike

Acredita que a essência da aprendizagem reside na formação de certas conexões

Condicionamento operante de Skinner

O reforço positivo e o reforço negativo aumentam a probabilidade de um determinado comportamento.

teoria cognitiva da aprendizagem

Teoria Gestalt-Epifania da Escola Gestalt

Pensar que a aprendizagem é um processo de iluminação - um processo de reorganização da percepção

Teoria da Cognição-Descoberta de Bruner

Aquisição de novos conhecimentos, transformação e avaliação de conhecimentos

Teoria da Aceitação Significativa de Ausubor

Concentre-se na aceitação da aprendizagem (não artificial, substantiva)

teoria humanística da aprendizagem

Rogers acreditava que a aprendizagem é um processo significativo (aprender “fazendo”; o processo de aprendizagem deve ser sempre centrado nas pessoas)

teoria construtivista da aprendizagem

1. Visão do conhecimento: dinâmica e mutável; 2. Visão dos alunos: construção ativa;