學習策略是具體的學習方法或技能

學習策略是學習的調節與控制技能

學習策略是學習方法與學習的調節與控制的有機統一體

依照功能的不同進行分類

依照概括程度和適用範圍的不同進行分類

依照學習的資訊加工模型進行分類

依照學習策略的成分劃分

識記階段的複述策略

保持階段的複述策略

諧音聯想法：賦予無意義的材料一定的意義，由此是新的材料與頭腦中事物聯繫起來以增強記憶

歌謠口訣法：將縮寫的材料融入韻律化的文字材料當中

形象聯想想法:由一個事物想到另一個事物

關鍵字法：透過視覺表象，將新詞或概念與相似的聲音線索詞連結起來

做筆記

概念圖

比較圖表

示意圖

層級圖

群集策略

綱要法

學習策略是可以教會的

有效進行學習策略教學的措施

後設認知知識

後設認知體驗：伴隨著主體在進行認知活動過程中所產生的認知經驗或情緒經驗

後設認知監控：主體在進行認知活動的整個過程中，將自己正在進行的活動作為意識對象，不斷的對其進行積極自覺的監控、控制和調節

計劃監控

領會監控：學習者腦中有明確的目標，在整個學習過程中，始終專注於實現這個目標，並根據這個目標監控學習過程，包括尋找重要細節、找出重點等。

策略監控：學習者對自己應用策略的情況進行監控

注意監控：學習者在學習過程中，對自己的注意力或行為自我管理與自我調節

國外元認知培養的主要方式

後設認知訓練的典型實驗研究

設定係列目標

設定學期計劃

規劃每週活動

動機控制

自我管理：洞察自己的行為，並依照自己的標準來判斷，由此來強化或懲罰自己

環境管理：透過選擇或改變周遭環境來促進自己的學習

學業求助的實質與作用

學業求助的類型與影響因素

成就目標與學業求助