la psychologie du développement des enfants de 4 à 6 ans.

N'envisage les choses que de son point de vue

Raisonnement qui consiste à passer d'un cas particulier à un autre cas particulier pour établir un lien de causalité ou une inférence basée sur l'analogie immédiate

Attribution de la vie aux objets ou animaux ou évènements

Forme de pensée primitive où l'enfant comprend la réalité de manière perceptive sans utiliser le raisonnement logique

Il n'envisage le monde que par une seule variable à la fois au détriment de toutes les autres

Capacité de comprendre que des quantités restent égales malgré une transformation apparente (seulement si rien n'est ajouté ou enlevé)

L'incompréhension que les actions ou les opérations mentales peuvent s'inverser et retourner à leur point de départ

Intégration de nouveaux renseignements à des schèmes déjà présents qui seront modifié ou non par ceux-ci

Il n'y a pas d'assimilation sans accomodation

Se trouve face à une tâche inédite et doit utiliser ces connaissances pour la résoudre --> remodelage

Il faut une assimilation pour avoir une accomodation

C'est lorsque la restructuration du schème est terminée

C'est les connaissances et les compétences qu'une personne ne eut pas encore comprendre ou exécuter par elle-même mais avec l'aide des ses pairs

Contradiction entre ses représentations et une autre réalité --> ce qui crée un inconfort ou une tension

Il sait que d'autres personnes vivent les choses différemment (2-3ans)

Il élabore une série de règles complexes pour déterminer ce que l'autre personne voit ou vit (4-5ans)

Il croit que les autres savent ce qu'il sait et croient ce qu'il croit (peut provenir de sa pensée égocentrique)

Mensonges à des fins d'évitement

Mensonges par intérêt ou à des fins de compensation

Mensonges agressifs ou à volonté destructrice

Vers 1ans

Jouer en explorant et manipulation des objets: secouer, porter à la bouche, déplacer, etc.

Compréhension des différentes propriétés des objets et de ce que l'on peut en faire

Vers 12 mois

Utiliser les objets pour assemble, fabriquer, etc.

Compréhension des règles qui gouvernent le monde physique

= 50% du temps de jeu des 3 à 6ans

Vers 2 ou 3ans

"faire semblant", "imitation", etc. --> assimilation de la réalité

Coins permanents dans les classes où les enfant sont libres --> apaisement des tensions/frustrations

Essentiels au bon développement cognitif, affectif, social et moteur

Objets réalistes et choix des actions en fonction des objets disponibles

Imitation d'actions isolées de la vie quotidienne

Pas de rôles ou de règles définis

Répétition des actions et monologue. Il est souvent seul ou échange peu

A partir 4-5ans

Jeu plus éloboré avec un scénario

Mise en scène des actions de la vie quotidienne

Imagination pour complexifier

Interaction et règles établies

Observation de tout ce qui représente un intérêt passager

Observation des autres entrain de jouer

Interactions avec eux pour des questions, suggestions

Ne rentre jamais dans le jeu

Intérêt pour un certain groupe d'enfant

Aucun effort pour interagir avec d'autres enfants

Joue avec autre chose près d'autres

Il joue avec les mêmes jeux et à coté d'autres

Ne joue pas de la même manière

N'influence pas le jeu des autres

Pas d'interaction avec les autres

Interactions avec d'autres et recherche de qui peut se joindre au groupe

Se prête les jeux

Jouent de manière semblable, voire identique

Joue dans un groupe organisé

But commun

Règles formelles ou mise en scène d'une situation

2 ou 3 enfants décident

Il y a une division du travail

Compréhension qu'il est une personne distincte

Interactions quotidiennes qui à une influence sur les humains et objets

Compréhension du concept de permanence de l'objet = le mot subjectif est formé

Reconnaissance d'expressions faciales

Réactions à plus d'émotions

Compréhension progressive des émotions des autres et ajuste ses actions

Compréhension de ses particularités

Classements autonome et progressif dans des catégories

Se regarde dans le miroir

Toute transition familiale entraîne des bouleversements pour l'enfant (arrivé ou départ d'un membre)

Agit sur le développement de la personnalité et de la socialisation

L'influence du style parental et des comportements

Une dynamique familiale saine --> positif

Interactions parent-enfant --> positif

4 caractéristiques du fonctionnement familiale

Vers 4ans

L'agressivité devient plus complexe

causer du tort par des rumeurs ou des humilations ou encore par le rabaissement ou l'exclusion

C'est lié aux compétences langagière

Souvent chez les filles

Touche des nourrissons de mère célibataire en prison

La figure d'attachement n'est pas nécessairement la mère

Il y a attachement si une personne prend soin de lui de manière cohérente et continue

Ce lien se forme avec le temps, la disponibilité et la qualité des soins

Influence

Sécure: réponses appropriée aux demandes/besoins --> base de sécurité pour explorer le monde

Insécures:

Anxieux-évitant: peu ou pas de réponses aux demandes

Anxieux-ambivalent ou résistant: réponses incohérentes et instables aux demandes

Désorganisé: attitude négative (voire violente)