Mind Map Gallery la psychologie du développement des enfants de 4 à 6 ans.
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Voici une carte mentale de la psychologie du développement des enfants de 4 à 6 ans.
Edited at 2021-04-08 15:18:09Psychologie du développement de l'enfant de 4 à 6 ans
Le développement cognitif de l'enfant
La période sensorimotrice (De 0 à 2ans)
Perceptions et sensations immédiates
La période préopératoire (De 2 à 6ans)
Le stade de la pensée symbolique
De 2 à 4ans
L'égocentrisme intellectuel
N'envisage les choses que de son point de vue
Transduction
Raisonnement qui consiste à passer d'un cas particulier à un autre cas particulier pour établir un lien de causalité ou une inférence basée sur l'analogie immédiate
Les conclusions sont souvent incorrectes
Animisme
Attribution de la vie aux objets ou animaux ou évènements
L'enfant se fie à sa perception des choses plutôt qu'à la réalité réelle des objets
Le stade de la pensée intuitive
De 4 à 6ans
Intuition
Forme de pensée primitive où l'enfant comprend la réalité de manière perceptive sans utiliser le raisonnement logique
Centration
Il n'envisage le monde que par une seule variable à la fois au détriment de toutes les autres
(Non-)conservation
Capacité de comprendre que des quantités restent égales malgré une transformation apparente (seulement si rien n'est ajouté ou enlevé)
(Non-)réversibilité
L'incompréhension que les actions ou les opérations mentales peuvent s'inverser et retourner à leur point de départ
Le développement de l'intelligence selon deux spécialistes
Jean Piaget
Assimilation
Intégration de nouveaux renseignements à des schèmes déjà présents qui seront modifié ou non par ceux-ci
Il n'y a pas d'assimilation sans accomodation
Accomodation
Se trouve face à une tâche inédite et doit utiliser ces connaissances pour la résoudre --> remodelage
Il faut une assimilation pour avoir une accomodation
Equilibration
C'est lorsque la restructuration du schème est terminée
Lev Vygotsky
Zone proximale de développement
C'est les connaissances et les compétences qu'une personne ne eut pas encore comprendre ou exécuter par elle-même mais avec l'aide des ses pairs
Conflit sociocognitif
Contradiction entre ses représentations et une autre réalité --> ce qui crée un inconfort ou une tension
Confrontation entre des avis divergents au cours d'une interaction sociale
La théorie de l'esprit
La conscience du point de vue d'autrui
Niveau 1
Il sait que d'autres personnes vivent les choses différemment (2-3ans)
Niveau 2
Il élabore une série de règles complexes pour déterminer ce que l'autre personne voit ou vit (4-5ans)
Les fausses croyances
Incapacité de reconnaitre les fausses croyances pour les enfants de 3ans
Il croit que les autres savent ce qu'il sait et croient ce qu'il croit (peut provenir de sa pensée égocentrique)
La tromperie/mensonge
Tentative de créer une fausse croyance chez l'autre par le mensonge
Mensonges à des fins d'évitement
Mensonges par intérêt ou à des fins de compensation
Mensonges agressifs ou à volonté destructrice
Le développement (socio)affectif de l'enfant
Les jeux
Les types de jeux
Les jeux sensorimoteurs
Vers 1ans
Jouer en explorant et manipulation des objets: secouer, porter à la bouche, déplacer, etc.
Compréhension des différentes propriétés des objets et de ce que l'on peut en faire
Les jeux de construction
Vers 12 mois
Utiliser les objets pour assemble, fabriquer, etc.
Compréhension des règles qui gouvernent le monde physique
= 50% du temps de jeu des 3 à 6ans
Les jeux de simulation
Vers 2 ou 3ans
"faire semblant", "imitation", etc. --> assimilation de la réalité
Coins permanents dans les classes où les enfant sont libres --> apaisement des tensions/frustrations
Essentiels au bon développement cognitif, affectif, social et moteur
Les jeux immatures
Objets réalistes et choix des actions en fonction des objets disponibles
Imitation d'actions isolées de la vie quotidienne
Pas de rôles ou de règles définis
Répétition des actions et monologue. Il est souvent seul ou échange peu
Les jeux matures
A partir 4-5ans
Jeu plus éloboré avec un scénario
Mise en scène des actions de la vie quotidienne
Imagination pour complexifier
Interaction et règles établies
L'aspect social du jeu selon Mildred Parten
Comportement oisif
Observation de tout ce qui représente un intérêt passager
Comportement du spectateur
Observation des autres entrain de jouer
Interactions avec eux pour des questions, suggestions
Ne rentre jamais dans le jeu
Intérêt pour un certain groupe d'enfant
Jeu solidaire indépendant
Aucun effort pour interagir avec d'autres enfants
Joue avec autre chose près d'autres
Activité parallèle
Il joue avec les mêmes jeux et à coté d'autres
Ne joue pas de la même manière
N'influence pas le jeu des autres
Pas d'interaction avec les autres
Jeu associatif
Interactions avec d'autres et recherche de qui peut se joindre au groupe
Se prête les jeux
Jouent de manière semblable, voire identique
Jeu coopératif
Joue dans un groupe organisé
But commun
Règles formelles ou mise en scène d'une situation
2 ou 3 enfants décident
Il y a une division du travail
L'influence du sexe et de la culture sur le jeu
Tendance à jour différemment selon son sexe
Ces différences sont essentiels à la survie et à la reproduction
L'influence du groupe de pairs est très puissante
Catégorisation en jeux pour filles et jeux pour garçons
Les stéréotypes émit par la société qui sont encrer chez l'adulte
Le bagage génétique transmet un héritage unique qui l'oriente vers une trajectoire particulière
L'environnement de l'enfant l'oriente vers des trajectoires communes
Personnalité et identité de l'enfant
Le tempérament inné de l'enfant
Ne détermine pas le futur genre de personnalité
Régularisation et adaptation de son tempérament pour construire sa personnalité
Le concept de soi
A la naissance pas conscience d'être un individu ayant sa propre identité
Le moi subjectif
Compréhension qu'il est une personne distincte
Interactions quotidiennes qui à une influence sur les humains et objets
Compréhension du concept de permanence de l'objet = le mot subjectif est formé
Le moi émotionnel
Reconnaissance d'expressions faciales
Réactions à plus d'émotions
Compréhension progressive des émotions des autres et ajuste ses actions
Le moi objectif
Compréhension de ses particularités
Classements autonome et progressif dans des catégories
Se regarde dans le miroir
L'influence du milieu
Les interactions sociales
Le milieu familiale
Toute transition familiale entraîne des bouleversements pour l'enfant (arrivé ou départ d'un membre)
Agit sur le développement de la personnalité et de la socialisation
L'influence du style parental et des comportements
Une dynamique familiale saine --> positif
Interactions parent-enfant --> positif
4 caractéristiques du fonctionnement familiale
La chaleur et l'affection
L'encadrement avec règles claires et appliquées constamment
Attentes réalistes par rapport à l'âge et au stade de développement
La qualité de communication parent-enfant
L'agressivité et l'attachement
Vers 4 ans, généralisation de son modèle interne d'attachement envers ses autres relations sociales
2 types d'attachement
Attachement sécurisant = relations positives avec ses pairs
Attachement insécurisant = développement d'attitudes négatives
L'agressivité
Veut blesser autrui ou abîmer un objet intentionnellement
Evolution des agressions --> agression physique à indirecte
Elle s'apprend par l'observation et l'influence sur le comportement de l'enfant
Agressivité indirecte
Vers 4ans
L'agressivité devient plus complexe
causer du tort par des rumeurs ou des humilations ou encore par le rabaissement ou l'exclusion
C'est lié aux compétences langagière
Souvent chez les filles
La petite enfance
Erik Erikson
1ère année de vie = méfiance et confiance
Besoins fondamentaux du nourrisson
Physiologiques: faim, soif, respiration, sommeil, élimination
De sécurité: environnement stable, calme et sécurisant
D'appartenance: amour, affection des autres
D'estime: Inconnaissance, appréciation
D'accomplissement
Si ses besoins de ne pas respecter --> méfiance, pessimisme --> peut aller jusqu'à la malveillance
Le rôle des parents sont très important
L'hospitalisation
C'est une carence affective totale
René Spitz
Touche des nourrissons de mère célibataire en prison
Souffrent de dépression anaclitique (carence affective partielle) --> rigidité faciale, refus de contact, couché sur le ventre, etc.
Si la séparation est plus longue (+5mois), cela mène à un état de marasme physique et psychique --> dénutrition, dépression, découragement et apathie profonde
L'attachement
John Bowlby
Les bases relationnelles sont déterminées par les relations vécues de la petite enfance
Pleurs = besoins, angoisses et espoir d'être apaisé
Attachement
La figure d'attachement n'est pas nécessairement la mère
Il y a attachement si une personne prend soin de lui de manière cohérente et continue
Ce lien se forme avec le temps, la disponibilité et la qualité des soins
Influence
Développement psychomoteur
Donne une base de sécurité pour explorer le monde
Mary Ainsworth
Les types d'attachements
Sécure: réponses appropriée aux demandes/besoins --> base de sécurité pour explorer le monde
Insécures:
Anxieux-évitant: peu ou pas de réponses aux demandes
Manque d'échange affectif, introversions des émotions et pas de signes de détresse ou d'apaisement avec la figure d'attachement
Anxieux-ambivalent ou résistant: réponses incohérentes et instables aux demandes
Perdu, grande anxiété à la séparation, recherche d'un contact permanent avec la figure d'attachement et jamais rassuré
Désorganisé: attitude négative (voire violente)
Crainte de la figure d'attachement et adoption d'une attitude similaire