Mapa Mental Del Aprendizaje

CARACTERISTICAS
Integral
Participativo
PRINCIPIOS
Permanente
Flexible
Relevante
Integración
Secuencia Vertical
Coherencia Horizontal
Gradualidad
VENTAJAS
LIMITACIONES
Favorece la Organización
Articula y vincula niveles
Evita Traslape y Dispersión
Trabajo en Equipo
Analiza Programa de Estudio
Permite Balance entre
Relación Directa con Evaluación
Permite continuidad del proceso
Respalda labor del docente
Ordena Proceso
Facilita su seguimiento
Focaliza Esfuerzos
Necesidades
Intereses
Dificultades
Falta Relación entre teoría y Práctica
Falta Previsión de Acciones
Ausencia de adecuación
Ausencia de contextualizacióm
FASES Y ETAPAS
CONCEPTO
Proceso
Organiza y prevee acciones
Parte de:
Contenidos
Procedimientos
Actitudes
Valores
Evaluación
Toma en cuenta características:
Enseñanza
Aprendizaje
Comunitarias
Institucionales
Estudiantiles
Recursos
ENFOQUES CURRICULARES
Psicologista
Academicista
Tecnológico
Sociorreconstruccionista
Dialéctico
Constructivista
Centrado en el estudiante
Enfatiza valores
Centrado en disciplinas de estudio
Enfatiza conocimientos
Busca estrategias
Orientado a la planificación
Enfatiza relaciones individuo y sociedad
Participativo e integrado
Centrado en experiencia cotidiana
Tiene nueva visión
Sustenta teoría cognitiva del aprendizaje
Continuo y evolutivo
Basado en construcción del conocimiento
Fomenta creación de conocimiento
Diagnóstica
Diseño Curricular
Analiza Elementos
Investiga Realidad Educativa
Características comunitarias
Situación del estudiante
Identifica recursos existentes
Objetivos
Contenidos
Procedimientos
Actitudes
Valores
Aprendizajes a evaluar
NIVEL OPERACIONAL
Corto plazo
Mediano plazo
Largo plazo
Eje del curso lectivo
Basado en programas vigentes
Plan Anual
Unidad didáctica
Semestres o Trimestres
Eje para porceso más corto
Módulos
Objetivos
Procesos
Organiza mejor el proceso educativo
Resultados visibles más rápido
Planes
Mensuales
Trimestrales
Bimensuales
Semanales
Diarios
Detalla objetivos específicos
Minutas
Detalla tareas a ejecutar
Base para TDE
OBJETIVOS
Direcciona el aprendizaje
Es instrumento teárico-Práctico
Logra calidad educativa
Contextualiza necesidades
Uso adecuado de recursos
RElaciona fundamentos y fines educativos
Resuelve asuntos prácticos y metdológicos
RAZONES
Fundamento del quehacer educativo
Ayuda a ofrecer educación de Calidad
Brinda retroalimentación
ETAPAS
Inicio
Docenta motiva al estudiante
Desarrollo o Intermedia
Se desarrollan acitivades centrales
Promueve comprensión de significados
Busca aplicar conocimientos
Promueve nuevos aprendizajes
Cierre o culminación
Se demuestra lo aprendido
Se evalúa lo aprendido
Genera oportunidades de mejora
FUNCIONES
Administrativa
Organizativa
Previsión y control
Permite establecer necesidades educativas especiales
Ayuda a gestionar recursos
Ayuda a programar actividades extra
Eficiente
Económico
Evita el azar
Ayuda a la organización
Garantiza coherencia
LLeva una secuencia
Mantiene información organizada
Informa
Coordinación académica
Colabora en materia curricular
Recuenta lo actuado y lo pendiente
Previene situaciones inesperadas
Facilita búsqueda de materiales
Atiende necesidades estudiantiles
Facilita continuidad del proceso
PARADIGMAS EDUCATIVOS
Conductual
Cognitivo
Ecológico Contextual
Se refiere a las demandas del entorno
Basado en procesos rutinarios
No generaliza el aprendizaje
Cada enseñanza es diferente
Es racionalista
Educación dirigida al cambio social
Estudiante es agente de cambio
Productos observable, medibles y cuantificables
Busca desarrollar el pensamiento crítico
Conduce al desarrollo integral
EVOLUCION DEL CURRICULO
Termino aparece en 1918
Se origina principalmente en Estados Unidos
Del Latin Curriculum = carrera
1949 Definido por Tyler como experiencias de aprendizaje
1950 Bruner y Schwab proponen reestructurar mode de Tyler
1974 Taba propone un curriculo con objetivos y metas
1967 Gagné plantea el curriculo como simple y sencillo
1975 Stenhouse plantea seguir la planificación y evalujación
1977 Johnson agregá diferencia entre proceso y producto
1981 Díaz-Barriga lo presenta como un proceso dinámico
1991 de Alba lo define como una sinopsis de elementoss
1995 Posner afirma que el currículo es un plan de construcción.
POLITICA EDUCATIVA
Principales Planteamientos
Garantiza autonomía de la gestión educativa
Busca enfrentar problemas y encarar retos
Fuentes Filosóficas
Humanismo
Racionalsmo
Constructivismo
Garantiza el desarrollo sostenible de la humanidad
Reponde al para qué?
Refuerza el conocimiento como tal
Responde al qué?
Acción de construir el conocimiento
Responde al Cómo?
Elementos
Perfil de Discente
Perfil del Educador
Perfil del Asesor Supervisor
Perfil y papel del Director de la institución
Base de la Educación Costarricense
ELEMENTOS PARA UNA PROGRAMACION EFICAZ
Coherente
Contextualizado
Util
Realista
Articulable
Dinámica y Diversa
Flexible
Vertical
Horizontal
Conoce
Estudiante
Comunidad
Real
Acorde a los objetivos
Toma en cuenta el tiempo
Toma en cuenta lo económico
Implica una relación entre docentes
Toma en cuenta programas de estudio del MEP
Posee técnicas y estrategias
Hace partícipe al estudiante
Permite ajustes
Ante siituaciones imprevistas
Ante resultados obtenidos
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