Philosophische Ebene

Gehört zur Ebene der Wissenschaft oder Wissenschaftsphilosophie

Im Rahmen der Methodenforschung

Die erste Ebene: die Methode zum Verständnis der allgemeinen Merkmale und allgemeinen Gesetze der Dinge – philosophische Methode

Die zweite Ebene: die wissenschaftliche Methode zum Verständnis der Gesetze und Eigenschaften einer bestimmten Art von Dingen oder eines bestimmten Aspekts verschiedener Arten von Dingen

Die dritte Ebene: gehört zur individuellen Ebene

Die Gesamtveränderung des Methodensystems (ein bestimmtes Feld, eine bestimmte Ebene oder alle) wird durch die Transformation der Methodik erreicht

Diese Transformation verläuft im Wesentlichen wie folgt:

Sein Gegenstandsbereich ist klar und spezifisch, und es ist einzigartig im methodischen System. Der Schwerpunkt seiner Forschung liegt auf methodischen Fragen im spezifischen Bereich der Bildung.

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seitwärts schauen

Untersuchung der Beziehung und Anpassungsfähigkeit von Objekten und Methoden in der gesamten Bildungsforschung mit dem Ziel, eine theoretische Grundlage für die allgemeine Entwicklung und Verbesserung von Methoden der Bildungsforschung zu schaffen.

Die Zusammensetzung und die grundlegenden Merkmale des Kerns bildungsgeeigneter Methoden der Bildungsforschung offenlegen, letztendlich der Bildungsforschung dienen, ihre Qualität und ihr Niveau verbessern und methodische Grundlagen für die Entwicklung von Bildungsdisziplinen und Bildungsunternehmen bereitstellen.

Untersuchen Sie aus der genetischen Perspektive der historischen Evolution die Beziehung zwischen Objekten und Methoden in der Bildungsforschung

Aus der Perspektive der methodischen Wissenssystemkonstruktion Besprechen Sie den Aufbau und die Entwicklung pädagogischer Forschungsmethoden aus der Perspektive der Interaktion zwischen verschiedenen Ebenen und verschiedenen Forschungsfeldern auf derselben Ebene

Aus der Perspektive der Etablierung des pädagogischen Forschungsmethodensystems

Neue Disziplinen, neue Denkrichtungen und neue Konzepte erschüttern das ursprüngliche Weltschema und formen so traditionelle wissenschaftliche Forschungsmethoden und Denkmuster.

Der Grundstein und die ideologischen Waffen für den Aufbau eines neuen Weltschemas sind nach und nach notwendig geworden, und die methodische Grundlage ist zu einer notwendigen Voraussetzung für jede Disziplin geworden, um umsetzbare, bahnbrechende Gesamtfortschritte zu erzielen.

Das Aufkommen einer Begeisterung für methodische Forschung in verschiedenen Disziplinen meines Landes in den 1980er Jahren war eine verspätete und explosive Reaktion der chinesischen akademischen Gemeinschaft auf den Ruf der Zeit.

Der Entwicklungsstand bestehender Theorien in den Bildungsdisziplinen meines Landes steht vor großen Herausforderungen

Um große Durchbrüche in der Bildungsforschung und den Bildungsdisziplinen zu erzielen, müssen methodische Durchbrüche erzielt werden

Die Verbesserung der eigenen Lese- und Forschungskompetenz von Forschern hängt eng mit dem methodischen Bewusstsein und Niveau zusammen

Wenn ein gewisses Maß an Wissen angesammelt wurde, ist die Determinante der wissenschaftlichen Forschungsfähigkeit nicht mehr die fortgesetzte Anhäufung von Wissen, sondern wird durch das Niveau der Methodik begrenzt.

Zu den repräsentativen Persönlichkeiten, die den nützlichen Wert der Bildung betonen, gehören die Sophisten, Sokrates und Platon

Die repräsentative Figur Aristoteles betont den nicht-utilitaristischen Wert der Bildung

Als die alten Griechen über die Notwendigkeit von Bildung diskutierten, diskutierten sie eigentlich über den Wert und Zweck von Bildung.

In der Bildungsforschung sind Fragen wie Wert, Zweck, Bedeutung und Rationalität von Bildung zum „ersten Problemfeld“ geworden.

Neben dem Zweck als Ausgangspunkt zeigten Philosophen auch spezifische Denkweisen auf, die sich an der pädagogischen Praxis der Zeit orientierten.

Welche Werte sollte Bildung verfolgen?

Wesen der Pädagogik

Methoden der Bildungsforschung

Herausforderungen für das traditionelle Bildungskonzept: Es wird angenommen, dass das traditionelle Bildungskonzept mechanisch ist, die körperliche und geistige Entwicklung der Kinder ignoriert und es an subjektivem Unterricht der Kinder mangelt

Neuer Bildungsbegriff: Positivismus

Gründe für die Entstehung: 1. Die Entwicklung der Naturwissenschaften selbst 2. Der enorme Einfluss der positivistischen Denkrichtung 3. Fünf Kräfte: 1. Aus der Entwicklung statistischer Methoden und ihrer Anwendung in der Bildungsforschung, 2. Pädagogische experimentelle Forschung, 3 . Bildungsumfrageforschung, 4. Bildungstests und psychologische Messungen, Fünf experimentelle Studien in der Psychologie

Das Lehrmuster als einzige theoretische Form der Bildungsforschung beginnt zu durchbrechen

Nach und nach haben sich die Zweigdisziplinen der Pädagogik und die pädagogische Fachgruppe herausgebildet, die sich aus der Untersuchung pädagogischer Phänomene aus verschiedenen Blickwinkeln zusammensetzt.

Die Vereinigten Staaten und andere westliche Länder haben Bildungsministerien mit dem Schwerpunkt Bildung an Universitäten eingerichtet.

„Introduction“ beschränkt sich nicht mehr auf Japan, sondern wendet sich nach und nach amerikanischen und englischen Werken zu

Einerseits legt „Einführung“ großen Wert auf die Übersetzung von Originalwerken und berühmten Werken

Einerseits gibt es einen Trend zu diversifizierten Schulen und nicht mehr auf eine Familie beschränkt.

Eine davon ist Forschung im Zusammenhang mit der Lehrplanforschung;

Die zweite ist Forschung im Zusammenhang mit Bildungsforschungsmethoden; Guts „Bildungsforschungsmethode“;

Dies ermöglichte es China, in relativ kurzer Zeit den grundlegenden Status internationaler Bildungstrends und Fachentwicklungen zu verstehen.

Dies ist ein wichtiger Schritt vorwärts in der Entwicklung der Bildungsforschung und der Bildungsdisziplinen in China.

„Einführung“ lässt uns die Lücke erkennen und uns minderwertig fühlen

Chinas pädagogische Praxisforschung hat einen zu starken Sinn für „Nützlichkeit“ und ignoriert die Beziehung zwischen Theorie und Methode.

Der theoretische Fortschritt ist nicht sehr bedeutsam und tiefgreifend und es mangelt an der Unabhängigkeit und Tiefgründigkeit theoretischer Forschung.

Erweiterung der Forschungsthemen

Update zu Forschungsmethoden

Das Wachstum und die Entwicklung von Bildungsdisziplinen

Die Ergebnisse und Veränderungen des Bildungsforschungsteams meines Landes

Es spielt eine konstruktive Rolle bei der unmittelbaren Bereitstellung theoretischer Grundlagen, Denkweisen, Denkwege und Wertorientierungen für die Auseinandersetzung mit Bildungsfragen.

Spielen Sie eine entscheidende Rolle bei der Reflexion bestehender Bildungskonzepte und Denkmethoden

Pionierrolle bei der Bereitstellung vielfältiger möglicher Ideen für neue pädagogische Theorien und Forschung

Veränderungen und Entwicklungen in der Philosophie führen zu Entwicklungen und Veränderungen in anderen Disziplinen und wissenschaftsnahen Disziplinen mit Bezug zur Bildung.

Diese Rolle kommt direkt aus anderen Disziplinen und ist das Ergebnis der unterschiedlichen Rolle der Philosophie und anderer Disziplinen.

Es bietet anderen Disziplinen die Möglichkeit, neue Errungenschaften und neue Ideen in der Philosophie zu nutzen, um sich zu verändern.

Einzigartig: Der Marxismus gilt seit langem als die einzig richtige Methodik in der Bildungsforschung und hat auf der philosophischen Ebene der Bildungsforschungsmethodik den „einzig“ richtigen Status.

Mitte: Mit dem Fortschritt der Zeit und der Vertiefung der Forschung haben Forscher die Grenzen und Einseitigkeit der obigen Aussage erkannt und die Verwendung der marxistischen Philosophie als Zentrum der philosophischen Ebene der Bildungsforschungsmethodik befürwortet.

Was die Zeit betrifft: Das Aufkommen neuer Denkrichtungen, neuer Konzepte und neuer Disziplinen hat einige neue Fragen aufgeworfen

Philosophie selbst: Differenzierung der Philosophie und Themenvielfalt

Im Sinne der Bildungsforschung: Der umfassende und mehrstufige Charakter des Bildungsforschungsgegenstandes selbst bestimmt den umfassenden und mehrstufigen Charakter der philosophischen Ebene in der Methodik.

Das eine bedeutet: Man kann anderen Philosophien nicht mit einer respektlosen Haltung gegenübertreten

Das zweite bedeutet: „Anleitung“ und „Konstruktion“ bedeuten, dass wir es nicht einfach kopieren können, sondern dass wir Entscheidungen treffen sollten, die sich am Kerngedanken der marxistischen Philosophie orientieren.

Konzentrieren Sie sich auf irrationale Aspekte

Adler: Potenzialität als Wesensmerkmal des Menschen

Fromm: Die Fokussierung auf menschliche Bedürfnisse, die Motivations- und Fähigkeitsmerkmale der Lebensentwicklung, die Betonung menschlicher Bedürfnisse und die Integrität des Orientierungssystems entsprechen dem Wesen der menschlichen Existenz.

Betonung der menschlichen Initiative: die Fähigkeit, sich selbst und die Realität zu verstehen und über sich selbst und die Realität hinauszugehen

Platon, Aristoteles

Kognitive Fähigkeiten: von der Wahrnehmung zur abstrakten Rationalität

Der Grund, warum das Forschungsobjekt existiert: von der Freiheit für sich selbst bis zur künstlichen Schöpfung

Forschungszweck: von rein akademischen zu angewandten und hergestellten Objekten

Wissen spiegelt den Grad der Abstraktion in der Welt wider: vom höchsten Allgemeinen bis zum einzelnen Konkreten

Forschungsumfang und -ziele: Nehmen Sie nur Fakten als Forschungsobjekt

Forschungsprozess: Beseitigen Sie den Einfluss von Themen und individuellen Faktoren

Ausdruck von Forschungsergebnissen: genaue und mathematische Sprache erforderlich

Herausforderungen in der Praxis naturwissenschaftlicher Forschung

Verständnis der neuen Wissenschaftsphilosophie

Veränderungen in der Untersuchung der Realität des wissenschaftlichen Forschungsgegenstandes und der Realität des wissenschaftlichen Forschungsprozesses sowie der Semantik der Schlussfolgerung als einheitliches spezielles Interaktionsfeld

Es gab eine Ausweitung des Umfangs und Veränderungen in der Art der Forschung

Die Entwicklung der Naturwissenschaften selbst fördert tiefgreifende Veränderungen in einer neuen Art von Philosophie

Das heutige naturwissenschaftliche Forschungsparadigma übernimmt oder führt mehrere methodische Prinzipien ein, die früher nur der sozialwissenschaftlichen Forschung zuzuordnen waren.

Das Verständnis des Forschungsumfangs der Wissenschaftsphilosophie ist das Verständnis einiger grundlegender Probleme, die unvermeidlich sind oder mit der wissenschaftlichen Forschung verbunden sind.

Die Forschung zur Klassifizierung, Spezifizierung und Funktion von Methoden im naturwissenschaftlichen Forschungsparadigma liefert eine Theorie von ganz allgemeiner Bedeutung für jede Disziplin. Naturwissenschaften dienen als Vorbild für andere Disziplinen, von denen sie lernen können

Gemeinsamer Ausgangspunkt: Kritik oder Ablehnung der Vorstellung, dass die naturwissenschaftliche Methodik die einzige wissenschaftliche Methodik sei

Gemeinsame Forschungslogikbasis: Ausführliche Diskussion der Natur des Forschungsobjekts als Grundlage für die Konstruktion Ihrer eigenen Forschungslogik

gemeinsame wechselnde Trends

1. Beginnen Sie damit, die Art des Forschungsobjekts in dieser Disziplin zu identifizieren, anstatt ausgereifte Methoden aus anderen Disziplinen zu kopieren.

2. Die durch spirituelle und humanistische Wissenschaftsmethodologie konstruierte Denklinie dient als Referenz für unsere durch erziehungswissenschaftliche Methodik konstruierte Denklinie.

3. Wenn wir über den Geist der Bildungsforschungsmethodik und den Hintergrund der Geisteswissenschaften diskutieren, können wir die Veränderungen im Verständnisniveau und in der Perspektive der Zeit nicht ignorieren.

Bildung existiert

Bildungsphänomene als Forschungsgegenstand nehmen

Bildungsfragen als Forschungsgegenstand nehmen

Definieren Sie den Gegenstand der Bildungsforschung als Forschungsphänomene und ihre Gesetzmäßigkeiten

Definieren Sie den Gegenstand der Bildungsforschung als „Menschen“

Der Umfang der pädagogischen Forschungsobjekte wird definiert als „alle Aktivitäten, die Auswirkungen auf den Körper und Geist des Menschen haben“.

1. Drei Arten der Bildungsexistenz bilden drei Ebenen. Die Entstehung der letztgenannten Ebene ist Voraussetzung für die Existenz der vorherigen Ebene.

2. Die Bildungsobjekte auf den drei Ebenen werden differenziert und geschichtet; sie werden durch wechselseitige und mehrstufige Interaktionen miteinander verbunden und werden zu einer einzigartigen Gruppe von Bildungsforschungsobjekten.

Es gibt Bildungsaktivitäten

pädagogisches Konzept Existenz

pädagogisch reflexive Existenz

1. Die Rolle philosophischer Methoden

2. Die Rolle der wissenschaftlichen Methode

3. Künstlerische Methoden sind die Grundlage der Bildungsforschung

Synthese: bezieht sich auf die Methode zur Untersuchung komplexer und dynamischer Sachverhalte. Keine Möglichkeit, physische und spirituelle Wesen zu studieren

Leistung 1: Bildungsforschung erfordert eine Vielzahl von Methoden unterschiedlicher Art und Art; die strukturelle Natur der Umfangsverteilung hängt von der internen Struktur des Forschungsobjekts ab

Leistung 2: Bildungsforschung überträgt Forschungsmethoden, die in anderen Disziplinen entwickelt wurden oder bereits angewendet wurden. (Eine Transplantation ist keine exakte Anwendung, sondern eine Rekonstruktion, die ein Element der Schöpfung enthält.)

Die Vollständigkeit des Methodensystems der Bildungsforschung ist konkret und spiegelt sich in vielen Aspekten wider.

Synthese ist das Merkmal pädagogischer Forschungsmethoden und zugleich der Bildungsprozess pädagogischer Forschungsmethoden und ihrer Systeme.

Bildungsforschungsmethoden entstehen durch Synthese

Professionelle Forscher: Der akademische Hintergrund ist unterschiedlich; einige akademische Hintergründe konzentrieren sich auf Bildung, andere konzentrieren sich auf andere Themen, ergänzt durch Bildung.

Forscher an vorderster Front: Bildungsmanager auf allen Ebenen; Schullehrer

Die Komplexität des beruflichen Hintergrunds: Für die Bildungsforschung müssen Forscher aus mehreren Disziplinen und mit unterschiedlichem beruflichen Hintergrund gemeinsam forschen. Aufgrund des mehrstufigen Charakters der Bildungspraxis und der Vielfalt der beteiligten Faktoren müssen die Menschen über vielfältiges Wissen verfügen, um alles zu verstehen.

Der zusammengesetzte Charakter von Berufsforschern und Praxisforschern: Erstens wird die Praktikabilität des Forschungsgegenstandes bestimmt; zweitens werden die Notwendigkeit und Möglichkeit für Praktiker, sich an der Forschung zu beteiligen, durch den generativen Charakter der Bildungspraxis bestimmt Auf der Ebene der theoretischen Forschung können nur diejenigen mit Disziplinen diese gut erfassen und studieren.

Umfassende Abstraktion: bezieht sich auf die Tatsache, dass der Gegenstand, den die Bildungsforschung abstrahieren muss, ein komplexes Ganzes ist, also eine ganzheitliche und umfassende Reflexion der Bildungsforschung.

Definition

Beurteilungskriterien