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leyes básicas de la educación
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Editado a las 2024-03-13 10:12:40,
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- Resumen
Psicología de la Educación - Capítulo 1 Descripción general de la Psicología de la Educación ✓
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leyes básicas de la educación
Educación y desarrollo social (leyes externas)
Economía política y educación
Limitaciones políticas y económicas a la educación
Determina directamente la naturaleza de la educación.
sistema interno completo
Dos derechos, constitución educativa, selección de contenidos educativos, finalidad educativa, sistema educativo
La función política de la educación.
La gente piensa en el pescado.
Cultivar los talentos necesarios, promover el proceso de democratización, difundir ideas y formar la opinión pública.
productividad social y educación
La productividad afecta la educación
Determinar fundamentalmente la naturaleza de la educación.
Pagar en el mostrador
Entornos profesionales, escala y velocidad del desarrollo educativo, métodos y medios de contenido, cambios en la estructura educativa.
función económica de la educación
dos reproducciones
La educación reproduce la fuerza laboral (la fuerza física simple potencial se transforma en fuerza mental compleja real, para que pueda desarrollarse de manera integral, mejorar la calidad y deshacerse de la división unilateral del trabajo) La educación reproduce el conocimiento científico (produce e investiga nueva ciencia y tecnología, difunde el conocimiento científico para mejorar la eficiencia de la producción y promueve el desarrollo de la productividad)
ciencia, tecnologia y educacion
La ciencia y la tecnología influyen y restringen la educación
El motor fundamental del desarrollo educativo actual es el progreso científico y tecnológico - (efecto dinámico)
Observación de números y conocimiento interno.
Cambiar el concepto del educador, la cantidad y calidad de los educados, determinar la estructura del nivel de conocimiento del educador, el contenido, los métodos y los medios educativos, y afectar la tecnología educativa.
Función científica y tecnológica de la educación.
investigación y desarrollo de extremidades
Completar la reproducción del conocimiento, promover la institucionalización científica, tener funciones de investigación científica y promover el desarrollo y aplicación de los logros científicos y tecnológicos.
Cultura y Educación
La influencia cultural restringe la educación
Los atributos culturales duales de la educación (la educación es a la vez un componente cultural y un medio para profundizar y mejorar la transmisión cultural)
Curso de observación visual
Afecta el establecimiento de propósitos educativos, la orientación de valores de los conceptos educativos, la selección de contenidos, la adaptación de métodos y la calidad de la estructura del curso.
función cultural de la educación
Dos transmisiones y dos creaciones
Heredar, transmitir y preservar la cultura (por ejemplo, los libros, la función más básica), difundir, intercambiar e integrar la cultura (Instituto Confucio One Belt, One Road) Transformar la cultura (elegir organizar y mejorar, tomar la esencia y abandonar la escoria), actualizar y crear cultura (la función más fundamental)
Población y educación
La influencia demográfica restringe la educación
dia del arbol
La calidad de la población afecta la calidad de la educación, la cantidad de población afecta la escala de la educación y la inversión en educación, y la estructura de la población afecta la estructura de la educación.
Impacto de la educación en la población
Antes del Día del Árbol
Mejorar la calidad de la población, controlar la cantidad de la población, racionalizar la estructura de la población y promover la migración de la población.
relativa independencia de la educación
La educación tiene herencia histórica
El desarrollo desequilibrado de la educación se ve mutuamente restringido por el sistema político y económico y la productividad.
La educación es paralela a otras formas sociales/La educación es cualitativamente prescriptiva (educar a las personas)/La educación es una actividad de transformación
Función ecológica de la educación
① Establecer el concepto de construcción de una civilización ecológica ② Popularizar el conocimiento sobre la civilización ecológica y mejorar la calidad nacional ③ Orientar actividades para construir una civilización ecológica
Desarrollo de prioridades educativas.
① Inversión anticipada ② Desarrollo anticipado
La mejora del profesorado es la clave para el desarrollo prioritario de la educación
Principales teorías sobre la relación entre educación y sociedad
Sobre la independencia de la educación (Cai Yuanpei)
Administración, contenido, becas, financiación, separación de la religión.
omnipotencia de la educación
Todopoderoso Edward Lowe
Helvecio, Kant, Watson, Locke
Teoría del capital humano (Schultz, EE. UU.)
El capital humano es capital con valor económico y los ingresos del capital humano son mayores que los ingresos del capital físico.
La educación puede mejorar las calificaciones y las capacidades académicas. La educación no es sólo consumo sino también inversión. La educación contribuye en un 33% al crecimiento económico.
Es la base teórica para la educación primero.
Teoría de la hipótesis de detección/teoría del diploma (Spenth, Throw, Smith)
La educación no puede mejorar las capacidades personales, es sólo un diploma, una señal para la inserción laboral (unilateral)
Existe una correlación negativa entre el costo de la educación y la capacidad, y una correlación positiva entre la educación y el salario.
Teoría del mercado laboral (Pilio, Dollinger)
Las cualificaciones educativas no tienen nada que ver con el nivel educativo.
Mercado laboral primario (cerebro) y mercado laboral secundario (cerebro)
Mercado laboral dual, en desacuerdo con la teoría del capital humano
Teoría de la socialización (Bowers, Gintis, EE. UU.)
La función fundamental de la educación no es mejorar la productividad de las personas, sino crear personalidades diferentes y hacerlas más humanas.
Educación y desarrollo humano (reglas internas)
Concepto de desarrollo personal de mente y cuerpo.
Desde el nacimiento hasta la muerte, el cuerpo y la psicología se desarrollan en una dirección positiva.
Motivaciones individuales de desarrollo físico y mental.
teoría endógena
Punto de vista: la herencia juega un papel decisivo (rueda de maduración natural/teoría de la preformación/determinismo genético biológico)
figura representativa
Mencio - Los cuatro fines y todas las cosas están todas preparadas para mí y son inherentes a mí.
Wilson - duplicación de genes
Gersey: el "mecanismo maduro" de los gemelos que suben escaleras
Hall - La genética de uno o dos, la determinación de la línea germinal de la "reevaluación" de la evolución humana
Galton: "el creador", eugenesia, desencadenantes ambientales determinados genéticamente, "genio hereditario"
Freud: la fuerza impulsora fundamental del desarrollo humano impulsada por el instinto sexual
Rousseau: Todo lo que proviene del Creador es buena "educación negativa"
Sulfato de Mongolia Interior
Teoría de las relaciones exteriores
Punto de vista: El desarrollo depende de la educación ambiental externa (determinismo ambiental/teoría de la plasticidad externa/teoría empírica)
figura representativa
Xunzi - La naturaleza humana es inherentemente mala y la naturaleza puede volverse falsa
Mozi - Teoría de Susi de la naturaleza humana
Locke - Pizarra en blanco
Skinner - conductismo
Watson: dame una docena de bebés.
Salir a buscar cacahuetes dorados
teoría de dos factores
Wu Weishi (Woodworth) - Genética × Medio Ambiente
Stellen - genética + medio ambiente
Aplicar Wu Cheng
múltiples factores interactúan
es correcto, dialéctica materialista, Piaget
Factores que afectan el desarrollo físico y mental individual.
genética
Es el requisito previo para el desarrollo físico y mental del ser humano, ofrece posibilidades para el desarrollo humano y no puede determinar el desarrollo humano.
Úselo o piérdalo, muestra una tendencia al debilitamiento y está restringido por mecanismos maduros, que es una de las razones de las diferencias individuales.
ambiente
Proporciona una variedad de posibilidades para el desarrollo individual, haciendo realidad las posibilidades genéticas y no puede determinar el desarrollo humano.
La fuerza impulsora externa que promueve el desarrollo físico y mental de las personas, la respuesta de las personas al medio ambiente es activa.
educación escolar
La educación juega un papel protagónico y promotor del desarrollo humano
razón dominante
Tres tener, profesores, integralidad, control.
La educación escolar es una forma decidida, planificada y organizada de cultivar a las personas.
La escuela tiene profesores que son específicamente responsables de la educación. Es relativamente eficaz.
El impacto de la educación escolar en las personas es relativamente amplio, sistemático y profundo.
La educación escolar puede coordinar y controlar eficazmente varios factores que afectan el desarrollo de los estudiantes.
desempeño dominante
Socialización, personalización e incluso aceleración retardada del desarrollo.
Crear normas sociales para el desarrollo individual.
Desarrollar talentos especiales individuales y desarrollar funciones de personalidad.
Valor inmediato y diferido
Acelerar el desarrollo individual
omnipotencia de la educación
Todopoderoso Edward Row
Helvecio, Kant, Watson, Locke
La inutilidad de la educación.
Galtón, Platón
iniciativa subjetiva individual
Es la fuerza impulsora interna para el desarrollo físico y mental personal y el factor decisivo que promueve el desarrollo individual desde estados potenciales y posibles hasta estados reales.
Iniciativa subjetiva: conciencia, independencia, creatividad (nivel más alto)
Desde una perspectiva del nivel de actividad
Actividades fisiológicas, actividades psicológicas, actividades de práctica social (el nivel más alto)
Reglas individuales de desarrollo físico y mental.
secuencialidad
Direccionalidad, de bajo nivel a alto nivel, superación irreversible.
Requisitos: proceder paso a paso y seguir las reglas.
escenario
Diferentes edades + diferentes características
Requisitos: La educación por etapas no puede ser única y la educación preescolar no puede integrarse en la escuela primaria.
Desequilibrio
Dentro de un individuo (diferentes velocidades en el mismo aspecto, asíncrono en diferentes aspectos)
Requisitos: el período crítico, el período sensible, el mejor período, el patito austriaco Lorenz reconoce a su madre, aprendizaje de estereotipos animales
complementariedad
El mismo individuo, fisiología y fisiología, psicología y psicología.
Requisitos: hacer buen uso de las fortalezas y evitar las debilidades, utilizar buenas acciones para evitar pérdidas.
diferencias individuales
Individuos e individuos, grupos y grupos, diferentes aspectos y diferentes grados
Requisitos: Enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, enseñanza flexible y dirigida.
Integridad
Cognición y no cognición, conciencia y subconsciencia, ciencia y arte.
estabilidad y variabilidad