El núcleo de la psicología educativa: la psicología del aprendizaje

Naturaleza de la asignatura: una asignatura interdisciplinar de psicología y educación, una asignatura teórica y aplicada

Estudiantes - materia (objeto principal de investigación)

Profesor - Líder (rol clave)

Contenidos didácticos: determinados por las exigencias planteadas por el desarrollo social: plan de estudios, materiales didácticos, cursos.

Medios didácticos: portadores de contenidos didácticos y una herramienta para que profesores y estudiantes transmitan información: los libros de texto

Entorno de enseñanza: entorno físico (instalaciones de enseñanza, condiciones naturales del aula) entorno espiritual (atmósfera del aula, relación profesor-alumno);

Proceso de aprendizaje – Núcleo

Proceso de enseñanza

Proceso de evaluación y reflexión

Pestalozzi - Psicologicización de la Educación y la Enseñanza

Herbart - La investigación docente se basa en fundamentos científicos (psicología) y es un intento de combinar ambos.

Ushinsky - "El hombre es el objeto de la educación" en 1868, el fundador de la psicología educativa rusa

Kapterev: la primera "Psicología de la Educación" del mundo en 1877 (no lo suficientemente influyente)

Thorndike: el padre de la psicología educativa, el primer libro de psicología educativa en Occidente (1903)

Landlord Yue - En 1908 tradujo "Psicología práctica de la educación" de Obara Mataichi, el primer libro publicado en China.

pei propuso el combinó Wu Liang Ji Tarjeta primero sang es el mejor

En la investigación en psicología educativa, domina el conductismo

Freud-años 40

Skinner - Década de 1950 (enseñanza programada, máquinas de enseñanza)

Liao Shicheng: compiló el primer libro de texto de "Psicología de la educación" de China en 1924.

La investigación en psicología educativa pasa del conductismo a las categorías cognitivas

Bruner - Movimiento de reforma curricular

En la década de 1960, la tendencia humanista del pensamiento desencadenó un movimiento de reforma educativa.

Rogers: enseñanza humanista "centrada en el estudiante", el profesor es sólo una "persona que facilita el aprendizaje"

Ausubel - las condiciones para el aprendizaje significativo

gagné

convertirse en una disciplina independiente Tres grandes movimientos docentes: humanismo, enseñanza procedimental y movimiento de estructura de materias.

La psicología educativa presta cada vez más atención a la integración con la práctica docente

Bruner (1994)

Pan Shu - "Psicología de la Educación" 1980

Requisito previo para toda investigación científica.

Contraejemplo: el miedo de Watson al experimento del conejo blanco del pequeño Albert

Cambiar estrictamente artificialmente las condiciones de control, provocando cambios psicológicos en los sujetos y revelando la relación entre las condiciones y la psicología.

El método de investigación más utilizado y más logrado en la investigación psicológica.

El único método de investigación que puede revelar relaciones causales.

Clasificación

variable

El método más básico y común en la investigación en psicología educativa, "la puerta de entrada a la investigación científica"

A través de los sentidos o con la ayuda de ciertos instrumentos/varias herramientas (observando a través de un espejo unidireccional)

En la mayoría de los casos, no se lo haga saber a los sujetos, los resultados serán más realistas.

Simple ciego (los sujetos no lo saben) para evitar el efecto Hawthorne Doble ciego (ni el sujeto ni el experimentador lo saben) para evitar el efecto Rosenthal

Cualquiera puede compilarlo (sin necesidad de profesionales) y simplemente medir lo que quiera.

Clasificación

Medir determinadas cualidades psicológicas a través de cuestionarios estandarizados (escalas), sustentados teóricamente, elaborados por profesionales.

Evaluación relativa (comparando medidas personales entre todas las demás)

La escala profesional madura en psicología "SCL-90" - Escala de medición de la depresión

Una materia o un pequeño número de materias.

Ventajas: El número de sujetos es pequeño, lo que permite una investigación más sistemática y profunda.

Desventajas: el número de sujetos es pequeño y la muestra se perderá. La generalización de la conclusión es deficiente (baja validez externa).

diario reflexivo

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