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Galería de mapas mentales Psicología - Capítulo 4 Psicología de la personalidad ✓
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Psicología - Capítulo 4 Psicología de la personalidad ✓
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Editado a las 2024-03-13 10:22:21,
Psicología - Capítulo 4 Psicología de la personalidad ✓
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- Resumen
Recursos didácticos Sección 2 Capítulo 1 Principios básicos del conocimiento educativo básico
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Psicología de la Educación - Capítulo 1 Descripción general de la Psicología de la Educación ✓
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psicología de la personalidad
necesidad
concepto
Falta o desequilibrio, lucha por la satisfacción, tendencia psicológica.
La necesidad es la fuerza impulsora de las actividades y la fuente del entusiasmo individual por las actividades.
Las necesidades son emociones y el mediador de las emociones es la base de la motivación.
característica
objetividad
Tensión (dinámica)
Jerarquía
Socialidad
Clasificación
según origen
necesidades fisiológicas innatas
Necesidades sociales adquiridas.
objeto según sea necesario
Necesidades materiales
necesidades espirituales
(Estados Unidos) Teoría de la jerarquía de necesidades de Maslow
necesidades de auto-actualización
nivel más alto
necesidades esteticas
Necesidad de conocimiento (necesidad de cognición y comprensión)
necesidades de respeto
La necesidad de valores sociales, autoestima y respeto.
Necesidades de pertenencia y amor (necesidades sociales)
Aceptar, amar, cuidar y apoyar.
necesidades de seguridad
proteger de amenazas
Necesidades psicologicas
Básico, primitivo, poderoso.
débil ↓ poderoso
Tomemos a Sun Wukong como ejemplo.
Necesidades faltantes: respeto, pertenencia y amor, seguridad, fisiológicas.
Necesidades de crecimiento: búsqueda de conocimiento, estética, autorrealización.
Las necesidades de nivel inferior deben satisfacerse al menos parcialmente antes de poder satisfacer las necesidades de nivel superior.
Las necesidades de crecimiento son necesidades que nunca se satisfacen plenamente.
motivación
concepto
Inspirar, mantener, orientación a la acción, tendencia psicológica o impulso interno.
Función
Activar función
De la nada a algo, de la quietud al movimiento
por ejemplo: de repente tuve la idea de ser profesora
Función de apuntar
Señalar un determinado objeto o objetivo.
por ejemplo: ir a una clase a estudiar
Mantener y regular la función (fortalecer la función)
Por ejemplo: haga ajustes oportunos cuando esté flojo
Generar condiciones
La condición interna es la necesidad.
La motivación surge sobre la base de la necesidad y hay motivación debido a la necesidad.
Las condiciones externas son incentivos.
Los incentivos positivos - tienden a, los incentivos negativos - evitan. Los incentivos pueden ser materiales o mentales.
Clasificación (el enfoque detallado está en la "motivación de aprendizaje")
interés
concepto
Tendencia de las personas a comprender las cosas, acompañada de experiencias emocionales positivas.
Clasificación
interés directo – interés indirecto
Intereses centrales – intereses amplios
Intereses individuales - intereses situacionales
calidad
amplitud de interés
Muchas cosas interesantes
Centro de interés (tendencia de interés, pertinencia de interés)
favorito
estabilidad de interés
Me gusta por mucho tiempo
eficacia de interés
Las cosas que te gustan pueden aportar valor añadido
Efecto estable de Guangzhong
Cultivo del interés por aprender.
Aclare el propósito específico y el significado intelectual de cada lección.
Realizar una variedad de actividades extracurriculares y tener planes para ampliar las áreas de conocimiento de los estudiantes.
Ayude a los estudiantes a tener éxito en el aprendizaje a través de la inducción.
Transferir otros intereses originales de los estudiantes al aprendizaje.
capacidad
concepto
La capacidad es una característica psicológica de la personalidad que afecta directamente la eficiencia de las actividades de una persona y promueve la finalización exitosa de las actividades.
Distinción: habilidad → talento → genio
La relación entre habilidades, conocimientos y habilidades.
conectar
La capacidad es el requisito previo y el resultado de dominar conocimientos y habilidades.
El nivel de habilidad afectará la dificultad del dominio del conocimiento y el nivel de habilidades.
La velocidad y la intensidad con la que una persona domina los conocimientos y las habilidades pueden indicar el nivel de capacidad de una persona.
Los conocimientos y habilidades son la base para la formación y desarrollo de habilidades.
La capacidad se forma y desarrolla en el proceso de dominar conocimientos y habilidades.
Con la acumulación de conocimientos y habilidades, las capacidades humanas han mejorado y los conocimientos y habilidades ampliamente aplicados y transferidos se han transformado en capacidades.
la diferencia
Las habilidades, conocimientos y destrezas tienen diferentes niveles de generalización.
El conocimiento es la síntesis y resumen de la experiencia histórica de la sociedad humana.
Una habilidad es un resumen de una serie de actividades.
La capacidad es un resumen de varias cualidades psicológicas que las personas muestran cuando realizan determinadas actividades.
El desarrollo de conocimientos y habilidades en una persona es infinito, pero el desarrollo de habilidades tiene un cierto límite.
El dominio de conocimientos y habilidades y el desarrollo de habilidades no están sincronizados, como el fenómeno de las puntuaciones altas y las habilidades bajas.
El alcance de la transferencia de habilidades (el impacto de un aprendizaje sobre otro) es mayor que el de conocimientos y habilidades.
Clasificación
Rango de actividad aplicable según capacidad
habilidad general
Los más básicos. Incluyendo habilidades de observación, memoria, abstracción y generalización (básicas). El rendimiento de alto nivel es creatividad.
Poder especial
El nivel de creatividad al realizar actividades.
capacidad de imitación
creatividad
función de habilidad
habilidad cognitiva
Capacidad de operación
Habilidades sociales
estructura intelectual
La inteligencia, también llamada inteligencia, se refiere a la combinación orgánica de diversas habilidades cognitivas necesarias para que las personas completen con éxito determinadas actividades, y la síntesis de habilidades generales (habilidades cognitivas).
Factores intelectuales y factores no intelectuales
factor de inteligencia
Atención, observación, imaginación, memoria, pensamiento (núcleo)
Notas del arte del té Acacia
factores no intelectuales
Emociones, intereses y voluntad que no están directamente relacionados con el conocimiento. (Los diferentes resultados con la misma inteligencia generalmente se deben a factores ajenos a la inteligencia)
teoría estructural de la inteligencia
Factores independientes de Thorndike
(EE.UU.) Teoría de los dos factores de Spearman
Factor general G General El nivel de inteligencia depende del número de factores G.
Factor especial S Especial Cuando las personas realizan cualquier actividad intelectual, necesitan la participación conjunta del factor G y del factor S.
(EE.UU.) Morfología de la inteligencia de Cattell ☆
inteligencia fluida
Se basa en la fisiología, se ve muy afectado por factores genéticos innatos y relativamente menos afectado por la educación y la cultura, y puede usarse para pruebas de ferias culturales.
Requiere conocimientos menos especializados, incluida la capacidad de comprender relaciones complejas y resolver problemas. Se manifiesta principalmente como una rápida identificación, memoria y comprensión de cosas nuevas.
Estrechamente relacionado con la edad. En términos generales, la inteligencia fluida alcanza su punto máximo después de los 20 años y disminuye después de los 30 años.
inteligencia cristalizada
Se basa en la experiencia aprendida, está muy influenciado por la experiencia adquirida y está estrechamente relacionado con la educación y la cultura.
Se manifiesta principalmente en la capacidad de utilizar los conocimientos y habilidades existentes para absorber nuevos conocimientos y resolver problemas.
No está estrechamente relacionado con la edad, pero la inteligencia cristalizada de las personas aumentará con la edad debido al registro de conocimientos y experiencias.
(EE.UU.) Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner
Talentos multisistema
Inteligencia verbal: orador, escritor, periodista
(hablar, leer y escribir)
Inteligencia lógico-matemática: matemático, científico, detective, finanzas
(pensamiento lógico operacional)
Inteligencia musical: compositor, cantante
Inteligencia cinética: bailarines, deportistas, cirujanos
(Controlar el trabajo de precisión de las extremidades)
Inteligencia visual-espacial: pintores, escultores, arquitectos, guías
(Comprender el entorno e identificar la dirección)
Inteligencia interpersonal (inteligencia social): profesores, consejeros, políticos, vendedores
Inteligencia autoconsciente (inteligencia introspectiva): teólogos, filósofos, psicólogos (personas que se conocen a sí mismas y eligen el rumbo de la vida)
Inteligencia de observación natural: observe diversas formas de la naturaleza, identifique y clasifique objetos y obtenga información sobre la naturaleza.
Inteligencia Existencial: Declaración pensando en cuestiones relacionadas con la vida, la muerte, el cuerpo y el universo psicológico.
Inteligencia moral: el psicólogo de Harvard Cowlers añadió que se refiere a la capacidad de emitir juicios morales justos.
añadido más tarde
La belleza del lenguaje, los números, el sonido y el cuerpo, las relaciones interpersonales y el autoconocimiento
La teoría de la inteligencia ternaria de Sternberg
La explicación integral más popular de la teoría de la inteligencia.
Subteoría del componente de inteligencia: tener conocimiento
Metacomponente: Núcleo, utilizado para las decisiones de planificación y control, que determina las estrategias que utilizan las personas para resolver problemas.
Componente operativo: durante la tarea, recibe estímulos, mantiene información en la memoria de trabajo a corto plazo y es responsable de ejecutar decisiones del metacomponente.
Componente de adquisición de conocimientos: el proceso de adquirir y retener nueva información emitiendo juicios y reacciones. La memoria a largo plazo codifica el almacenamiento de nueva información.
Subteoría situacional de la inteligencia: la capacidad de adaptarse al entorno, darle forma y elegir nuevos entornos.
subteoría experiencial de la inteligencia
Capacidad requerida para manejar nuevas tareas y entornos.
La capacidad de automatizar procesos de procesamiento de información.
Alias: 1. Inteligencia de componentes, inteligencia combinada e inteligencia analítica 2. Inteligencia situacional, inteligencia práctica, inteligencia práctica. 3. Inteligencia de experiencia, inteligencia creativa.
Medición
prueba de inteligencia
(Francia) Escala Binet-Simon
1905, la primera prueba de inteligencia.
La primera persona que propuso la "edad mental"
(EE.UU.) La escala Stanford-Binet propuesta por Meng
Escala S-B, la escala de inteligencia más famosa
Ratio CI CI = edad mental ÷ edad cronológica × 100 CI = MQ ÷ CA × 100
Escala de Inteligencia de Wechsler (Escala Wechsler)
Refleja la posición intelectual de una persona entre sus pares.
Desviación CI CI = 100 + 15 Z
Z=(puntuación de la prueba individual-puntuación media del grupo de edad correspondiente)÷desviación estándar de la puntuación del grupo Z=(X-M)÷SD
Dividido en tres ediciones, edición para niños pequeños de 4 a 6,5 años, niños de 6 a 16 años, adultos de 16 años en adelante
Distribución de inteligencia: distribución normal, forma de campana, normalidad.
0-70 es inteligencia baja, 70-130 es inteligencia normal, 130-140 es inteligencia supranormal y 140 o más es genio.
estándar
fiabilidad
Consistencia, estabilidad, confiabilidad (es decir, los mismos resultados en pruebas repetidas)
Clasificación
Fiabilidad test-retest (la misma puntuación después de volver a realizar el test)
Fiabilidad dividida por la mitad (la misma puntuación depende de la dificultad antes y después)
Fiabilidad de copia (consulte la puntuación para el trabajo AB)
Fiabilidad entre evaluadores (criterios de puntuación)
validez
validez, exactitud, corrección
Es decir, si la prueba logra su propósito, el indicador más importante.
Estandarización
lo mas basico
Dificultad Sólo con la dificultad adecuada puede haber distinción.
La dificultad 0,5 es la más adecuada.
Discriminación: un nivel alto da una puntuación alta, un nivel bajo da una puntuación baja (efecto suelo, efecto techo)
Sentido práctico
La confiabilidad es una condición necesaria pero no suficiente para la validez.
Baja confiabilidad significa baja validez, alta confiabilidad no significa necesariamente alta validez.
Una validez baja no significa necesariamente una confiabilidad baja; una validez alta significa una confiabilidad alta.
Sin confiabilidad no hay validez y con confiabilidad no hay garantía de validez.
Factores de influencia
Genética y nutrición: cualidades innatas, condiciones biológicas previas, fundamento, condiciones naturales.
Experiencia temprana: los niños de tres años parecen mayores, los de siete años parecen mayores
Educación y enseñanza: un papel protagonista en el desarrollo intelectual
La práctica social no es sólo una forma importante de aprender conocimientos, sino también una base importante para el desarrollo intelectual. por ejemplo, Wang Chong "Usa energía cansada"
esfuerzo subjetivo
Cultivo de las capacidades de los estudiantes.
Personalidad
temperamento
Concepto: El temperamento es una característica psicológica estable expresada en la intensidad, velocidad, flexibilidad, direccionalidad, etc. de las actividades psicológicas. (temperamento y disposición) ni bueno ni malo
tipo
Teoría del temperamento y de los humores (antigua Grecia) Hipócrates: sangre, bilis amarilla, bilis negra, flema
Tipo de temperamento (romano) Galeno
colérico
Enérgico, consistente por fuera, valiente y leal.
Impulsivo, imprudente, descuidado, falta de autocontrol, emocional.
Mal genio, Zhang Fei y Li Kui
Optimista
Respuesta rápida, enérgica, sociable y ágil.
Inestabilidad emocional, falta de perseverancia, cambio repentino de ideas, resultados decepcionantes.
Pequeño inteligente, Wang Xifeng y Sun Wukong
Flema
Estable y con los pies en la tierra, tranquilo y calmado, con un fuerte autocontrol.
Falta de flexibilidad, rigidez y falta de vitalidad.
Hombre crónico, Sha Seng Lin Chong
Depresión
Amable y prudente, con profunda experiencia y manejo prudente.
De apariencia gentil, sensible pero cobarde, solitario y lento.
Sentimental, Lin Daiyu
Tipos de teoría de la actividad neuronal Pavlov.
Características básicas de excitación e inhibición de la actividad del sistema nervioso.
Fuerza: la capacidad de aceptar estimulación externa.
Equilibrio: la relación entre excitación e inhibición.
Flexibilidad: velocidad de las respuestas de conversión excitadoras e inhibidoras.
Clasificación
Fuerte, desequilibrado, inflexible: colérico, incontrolable, excitado.
Fuerte, equilibrado, flexible - optimista, vivaz, flexible.
Fuerte, equilibrado, inflexible - flemático, tranquilo, inflexible
Débil: tipo depresivo, débil e inhibidor.
Temperamento y educación
Tratar a los estudiantes y superar el sesgo de temperamento.
Enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud según sus diferencias de temperamento.
Métodos educativos para cultivar el espíritu.
Colérico: sea directo y no se irrite fácilmente con las críticas, sea persuasivo, desarrolle el autocontrol y tenga el espíritu de perseverar hasta el final.
Sanguine: Fomente el coraje para superar las dificultades, cultive un espíritu profesional sólido y critique severamente para cultivar las ventajas del vigor y el ingenio.
Temperamento flemático: educación paciente, dedicar suficiente tiempo, cultivar la vitalidad, cultivar una personalidad cálida y alegre y las ventajas de ser sincero y con los pies en la tierra en el trabajo.
Temperamento depresivo: trate de insinuar, educar con tacto y no es adecuado acusar y criticar severamente en público. Cultiva las ventajas de la amabilidad, la sensibilidad y el ingenio.
Ayude a los estudiantes a realizar un autoanálisis del temperamento, la autoeducación y a cultivar el buen temperamento.
Preste especial atención a los estudiantes coléricos y melancólicos.
Al formar un equipo de cuadros estudiantiles, se deben considerar los tipos de temperamento de los estudiantes.
personaje
concepto
La personalidad es la característica psicológica más fundamental entre los rasgos de personalidad. Se puede dividir en buena y mala.
Se refiere a la actitud relativamente estable, el comportamiento habitual y las características de personalidad combinadas de una persona.
estructura
actitud informada
Características de actitud: núcleo
Cómo tratar
Actitud hacia uno mismo: humilde o engreído hacia los demás Actitud social colectiva: altruista o egoísta
Actitud hacia las reglas de las cosas: crear o apegarse a las reglas Actitud hacia el trabajo y el estudio: descuidado o cuidadoso
Características de la voluntad
Determinar conscientemente objetivos y regular el comportamiento dominante.
por ejemplo, tomar una decisión rápida
Superar dificultades y alcanzar metas.
por ejemplo luchar tenazmente
características emocionales
El patrón de actividad emocional estable y único de un individuo: optimismo o pesimismo
Características de intensidad, estabilidad, persistencia y estado de ánimo dominante de las actividades emocionales.
Características intelectuales (características cognitivas)
La percepción envía mal de amor
Percepción activa o percepción pasiva, ya sea que esté acostumbrado a ver detalles o contornos.
tipo
Según el predominio de la razón, la emoción y la voluntad en las funciones psicológicas
Tipo racional: la razón gobierna el comportamiento, es concienzuda y cuidadosa y no se deja influenciar por las emociones.
Tipo emocional: experiencia interior profunda, estado de ánimo inestable, emocional.
Tipo de voluntad: valiente y decidido, fuerte autocontrol, a veces terco y obstinado, imprudente e imprudente.
Tipo intermedio: tipo de voluntad racional, tipo de voluntad emocional
dirección de la actividad mental
Extrovertido
introversión
grado de independencia en actividades individuales
Independiente
Sumiso
Resistente
Factores de influencia
Familia, escolaridad, grupos de pares, práctica social, autoeducación, factores socioculturales.
desarrollar el carácter
Fortalecer la educación de tres puntos de vista; fortalecer los comportamientos positivos de manera oportuna; utilizar modelos a seguir y fortaleza colectiva;
Proporcionar ejercicio práctico; orientación individual oportuna; mejorar la capacidad de autoeducación;
La relación entre personalidad y temperamento.
conectar
El temperamento y la personalidad son rasgos de personalidad estables.
El temperamento y el carácter se penetran mutuamente, se restringen e influyen mutuamente.
El temperamento afecta la formación y desarrollo de la personalidad.
El carácter también puede enmascarar y transformar el temperamento y guiar su desarrollo.
la diferencia
El temperamento está muy influenciado por la biología; la personalidad está muy influenciada por la sociedad.
Fuerte estabilidad del temperamento; fuerte plasticidad de la personalidad.
Las características del temperamento aparecen temprano; las características de la personalidad aparecen tarde;
El temperamento no es bueno ni malo; el carácter es bueno o malo;
El temperamento no tiene el significado de evaluación moral social; la personalidad refleja directamente el estilo moral personal.
Teoría de las inteligencias múltiples y nueva reforma curricular.
Perspectiva positiva y optimista sobre los estudiantes.
visión científica de la inteligencia
El concepto docente de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.
Vistas diversificadas del talento