Conecte-se
Fazer login

Galeria de mapas mentais Digital games and learning

Digital games and learning

O mapa mental dos jogos digitais e da aprendizagem mostra o Xintiandi da educação. Os jogos educativos de computador são um componente importante, enquanto os jogos comerciais de entretenimento em sala de aula adicionam diversão à aprendizagem. Jogos educacionais baseados em pesquisa seguem métodos científicos, e o paradigma construtivista enfatiza a exploração ativa dos alunos. Jogos e conteúdos são integrados e inseparáveis, e a motivação intrínseca estimula o entusiasmo dos alunos. Esta integração inovadora traz vitalidade à educação, permitindo que os alunos aprendam felizes, melhorando os resultados de aprendizagem e fornecendo novas direções para a reforma educacional.

Editado em 2023-05-01 03:12:50

CAMILA MARIA PANTOJA SILVA

Trabalhos recentes Ver mais trabalhos>>

Digital games and learning
O mapa mental dos jogos digitais e da aprendizagem mostra o Xintiandi da educação. Os jogos educativos de computador são um componente importante, enquanto os jogos comerciais de entretenimento em sala de aula adicionam diversão à aprendizagem. Jogos educacionais baseados em pesquisa seguem métodos científicos, e o paradigma construtivista enfatiza a exploração ativa dos alunos. Jogos e conteúdos são integrados e inseparáveis, e a motivação intrínseca estimula o entusiasmo dos alunos. Esta integração inovadora traz vitalidade à educação, permitindo que os alunos aprendam felizes, melhorando os resultados de aprendizagem e fornecendo novas direções para a reforma educacional.

Digital games and learning

CAMILA MARIA PANTOJA SILVA

Trabalhos recentes Ver mais trabalhos>>

Digital games and learning
O mapa mental dos jogos digitais e da aprendizagem mostra o Xintiandi da educação. Os jogos educativos de computador são um componente importante, enquanto os jogos comerciais de entretenimento em sala de aula adicionam diversão à aprendizagem. Jogos educacionais baseados em pesquisa seguem métodos científicos, e o paradigma construtivista enfatiza a exploração ativa dos alunos. Jogos e conteúdos são integrados e inseparáveis, e a motivação intrínseca estimula o entusiasmo dos alunos. Esta integração inovadora traz vitalidade à educação, permitindo que os alunos aprendam felizes, melhorando os resultados de aprendizagem e fornecendo novas direções para a reforma educacional.

Recomendado para você
Descrição

SISTEMA
- 2
Tokyo
Analise e Desenvolvimento de Sistemas
- 5
Binho Bass
Analise Pong
- 4
WSyYC9fT

Digital games and learning

Educational computer games

Edutainment

Games designed to teach basic activities such as: spelling and memorization. Widely used games because they are easy to design and inexpensive

it is limited, as learning involves understanding different contexts and processes that support learning.

Đọc, viết, so sánh, xếp thứ tự được các số tự nhiên

VD: Bài 4. Viết các số sau theo số thứ tự : (Ôn tập về số tự nhiên - T147) a) Từ bé đén lớn: 4856; 3999; 5498; 5468 b) Từ lớn đén bé: 2763; 2736; 3726; 3762

Thực hiện được các phép tính cộng, trừ, nhân, chia các số tự nhiên. Vận dụng được tính chất của phép tính với số tự nhiên để tính nhẩm và tính hợp lí

VD: Bài 5: Tìm chữ só thích hợp để khi viết vào ô trống ta được: (Ôn tập về số tự nhiên - T148) a) ...43 chia hết cho 3 b) 2...7 chia hết cho 9 c) 81... chia hết cho cả 2 và 5 d) 46... chia hết cho cả 3 và 5

Ước lượng và làm tròn được số trong những tính toán đơn giản

Giải quyết được vấn đề gắn với việc giải các bài toán có đến bốn bước tính liên quan đến các phép tính về số tự nhiên; liên quan đến quan hệ phụ thuộc trực tiếp và đơn giản

VD: Bài 2 (Trang 170) Một mảnh đất hình chữ nhật có chu vi 120m . Chiều dài hơn chiều dài rộng 10m. Tính diện tích mảnh đất đó

1. Tổng CD + CR mảnh đất 2. Vẽ sơ đồ 3. CD mảnh đất 4. CR mảnh đất 5. Diện tích mảnh đất

Commercial classroom entertainment games

Research based educational game

Game learning is closely linked with learning outcomes (engaging and critical)

The game is the product of a research project

Nhận biết được tỉ số, tỉ số phần trăm của hai đại lượng cùng loại

VD: Viết thành tỉ số phần trăm (theo mẫu) (Giải toán về tỉ số phần trăm - Trang 75) 0,57 ; 0,3 ; 0,234 ; 1,35. Mẫu : 0,57 = 57%

Giải quyết được một số vấn đề gắn với việc giải các bài toán liên quan đến: tìm hai số khi biết tổng (hoặc hiệu) và tỉ số của hai số đó; tính tỉ số phần trăm của hai số; tìm giá trị phần trăm của một số cho trước

VD: (Giải toán về tỉ số phần trăm(tiếp theo) - Trang 76) Một người bán 120kg gạo, trong đó có 35% là gạo nếp. Hỏi người đó bán được bao nhiêu ki-lô-gam gạo nếp ?

Nhận biết được tỉ lệ bản đồ. Vận dụng được tỉ lệ bản đồ để giải quyết một số tình huống thực tiễn

VD: (Một số dạng bài toán đã học - Trang 171) Hình bên là biểu đồ cho biết tỉ lệ xếp loại học lực của học sinh khối lớp 5 Trường Tiểu học Thắng Lợi. Tính số học sinh mỗi loại, biết số học sinh xếp loại học lực khá là 120 học sinh.

constructivist paradigm

Game and content are integrated and not separated and motivation is intrinsic

Games challenge the player to solve problems

The problem-based learning approach

The teacher is a facilitator and students solve real-world problems

There are some successful cases, but in practice it is still limited to stimulating discussions or encouraging learning.

difficult to integrate into the educational system

Thực hiện được phép cộng, phép trừ hai số thập phân

VD: Đặt tính rồi tính (Cộng hai số thập phân - Trang 50) a) 7,8 + 9,6 b) 34,82 + 9,75 c) 57,648 + 35,37

Thực hiện được phép nhân một số với số thập phân có không quá hai chữ số ở dạng: a,b và 0,ab

VD: Đặt tính rồi tính: a) 2,5 x 7 b) 4,18 x 5 c) 0,256 x 8 d) 6,8 x 15

Thực hiện được phép chia một số với số thập phân có không quá hai chữ số khác không ở dạng: a,b và 0,ab

VD: Đặt tính rồi tính (Chia một số thập phân cho một số tự nhiên - Trang 63) a) 67,2 : 7 b) 3,44 : 4 c) 42,7 : 7 d) 46,827 : 9

Vận dụng được tính chất của các phép tính với số thập phân và quan hệ giữa các phép tính đó trong thực hành tính toán

VD: Thực hiện phép cộng rồi dùng tính chất giao hoán để thử lại (Cộng hai số thập phân - Trang 49) a) 9,46 + 3,8 b) 45,08 + 24,97 c) 0,07 + 0,09.

Thực hiện được phép nhân, chia nhẩm một số thập phân với (cho) 10; 100; 1000;... hoặc với (cho) 0,1; 0,01; 0,001;...

VD: Nhân nhẩm (Nhân một số thập phân với 10, 100, 1000, ... - Trang 57) a) 1,4 x 10 9,63 x 10 5,328 x 10 b) 2,1 x 100 25,08 x 100 4,061 x 100 c) 7,2 x 1000 5,32 x 1000 0,894 x 1000

Giải quyết vấn đề gắn với việc giải các bài toán (có một hoặc một vài bước tính) liên quan đến các phép tính với các số thập phân

VD: (Nhân một số thập phân với một số thập phân - Trang 58) Một vườn cây hình chữ nhật có chiều dài 15,62m và chiều rộng 8,4m. Tính chu vi và diện tích vườn cây đó.