マインドマップギャラリー 1.4 思考の発展
1.4の思考力の育成に関するマインドマップです。主な内容は、創造的思考と育成、小学生の思考力の発達、問題解決の思考プロセス、思考の概要です。
2024-04-12 22:15:18 に編集されましたThis article discusses the Easter eggs and homages in Zootopia 2 that you may have discovered. The main content includes: character and archetype Easter eggs, cinematic universe crossover Easter eggs, animal ecology and behavior references, symbol and metaphor Easter eggs, social satire and brand allusions, and emotional storylines and sequel foreshadowing.
[Zootopia Character Relationship Chart] The idealistic rabbit police officer Judy and the cynical fox conman Nick form a charmingly contrasting duo, rising from street hustlers to become Zootopia police officers!
This is a mind map about Deep Analysis of Character Relationships in Zootopia 2, Main content: 1、 Multi-layer network of relationships: interweaving of main lines, branch lines, and hidden interactions, 2、 Motivation for Character Behavior: Active Promoter and Hidden Intendant, 3、 Key points of interaction: logic of conflict, collaboration, and covert support, 4、 Fun Easter eggs: metaphorical details hidden in interactions.
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1.4 思考の発展
考え方の概要
思考の定義
思考は人間の脳による客観的現実の一般的かつ間接的な反映であり、客観的な物事の本質とそれらの規則的なつながりを反映しています。
思考は人間の認知の高度な段階であり、知覚に基づく合理的な認知の一形態です。
思考の最も基本的な単位 - コンセプト
思考の特徴
間接性
表面から本質を見つめる
一般化
豊作を告げる縁起の良い雪
月は霞んで風が強くて 根元は湿って雨が降っている
思考の分類
物に頼ったり、思考に基づいて問題を解決したりする
直感的な行動思考
実際の行動がこの考え方の根幹です
指を数える幼児
作業員による修理とトラブルシューティング
具体的なイメージ思考
表現はこの考え方の根幹です
例
指、リンゴを念頭に置いて追加してください
多くの具体的なルートが頭の中に浮かび上がり、選択する前にそれらを分析、比較します。
抽象的な論理的思考
コンセプトはこのタイプの思考のバックボーンです
形式: 概念、判断、推論
思考プロセスが日常の経験に基づいているのか、理論に基づいているのかによって分けられる
経験的思考
「月は光り、風は湿り、雨が降っている」
日常生活の経験をもとに
理論的思考
科学の定理、法則
思考ステップに応じて、思考の結論が明確かどうか、および思考プロセスにおける意識が明確かどうか
直観的思考
直感、インスピレーション、ひらめき
分析的思考
問題を解決するときの思考の方向に応じて
収束思考
共通思考、集中思考、収束思考、収束思考とも呼ばれます。
さまざまな問題解決手法から最適な解決策を選択
多様な考え方
1 つの質問に複数の解決策がある
差別化思考、放射思考とも呼ばれる
斬新な思考内容によると
従来の考え方
創造的思考
思考プロセス
分析と合成 (基本リンク)
分析: 物事全体をその部分、側面、または個々の特性に分解する精神的なプロセス。
総合: 物事のさまざまな部分、側面、特性を頭の中で組み合わせて検討する思考プロセス
比較して分類する
比較: 物事のさまざまな部分、属性、または特性を識別し、区別することが比較の前提条件です。
分類: 物事や現象を、その共通点と相違点に基づいて心の中でさまざまなタイプに分類する思考プロセス。
抽象化と一般化
知覚一般化の基本的な形式
物事の外部特性に基づいて、認識と表現のレベルで一般化
世界はカラスのように黒い
科学的一般化の高度な形式
物事の本質的な特徴に基づく一般化は思考レベルでの一般化である
それは歯、くちばし、羽、前肢の翼を持たない鳥です。
具体性と体系化
具体化する
一般原則を使用して実際的な問題を解決する
体系化する
キーワード: 接触、分類
有理数も無理数も数字です
綱、科、属、種
基本的な思考形式
コンセプト
含意
表示
逆関係
裁判官
曖昧ではいけない
推論
帰納的推理
特殊→一般
演繹的推論
一般→特殊
類推による推論
思考の質
奥深さ
機敏
柔軟性
独創
致命的
問題解決の思考プロセス
問題解決の一般的なプロセス
問題が見つかりました
問題を明確にする・問題を分析する(問題を理解する)
仮説を提案する
仮説をテストする
問題解決に影響を与える心理的要因
問題の特徴
個人の知性とモチベーション
考え方と機能的固定
プロトタイプのインスピレーションとインキュベーション効果
感情状態
楽観主義とポジティブな感情は問題の解決に役立ちます
舞台恐怖症は、問題解決を妨げる感情の典型的な例です
問題解決戦略
アルゴリズム戦略
ヒューリスティック戦略
手段目的分析
逐次推論
逆向きの推論
登山
場合によっては、目標を達成するために、最終的に目標を達成するために、目標状態と初期状態との差を一時的に拡大する必要があることがあります。
小学生の思考力の発達
小学生の思考発達の特徴
三段階
直感的な行動思考(2歳)
具体的なイメージ思考(2~7歳)
抽象的な論理的思考(7歳以降)
特徴
具体的なイメージ思考から抽象的な論理的思考への移行(基本特性)
無意識から意識へのメタ思考の発展
思考力の発達に適した年齢:10~11歳(小学4年生)
小学生の基本的な思考プロセスの発達
一般化スキルの開発
直感的なイメージの一般化レベル - 低学年 7~8 歳
画像抽象化一般レベル - 中学年 8-10歳
予備必須要約一般化レベル - 上級グレード 10-12 歳
比較スキルの開発
分類スキルの開発
小学生の考え方には男女差がある
思考スタイルの男女差
男の子たち
論理的思考が優先される
独立して考える傾向があり、分析力と総合力が高く、問題に対処する際には全体と部分のつながりに注意を払う
細部に十分な注意を払っていない
女の子
イメージ思考が優勢
問題に対処するときに模倣し、部分や詳細に注意を払う傾向があります
全体と部分のつながりがよく理解できていない
性差に基づいた個別指導
男子:イメージ思考力の育成に留意(中国語、外国語…)
女子:論理的思考力、空間認識力、総合力、主体的思考力等の育成・訓練を強化する。
創造的思考と育成
創造的思考の定義
創造的思考とは、既存の知識や経験を再整理し、新たな計画や手順を提案し、新たな思考結果を生み出す思考活動を指します。
クリエイティブシンキングとは、創造的な活動における思考の一種であり、人間の思考の高度な形態です。
創造的思考の核心は発散的思考です
創造的思考の特徴
流暢さ
いくら
柔軟性
多次元の柔軟性
個性的
創造的思考のプロセス
最も影響力のある理論:イギリスの心理学者ウォラスが提唱した4段階理論
準備期間
例: 1 万冊以上の本を読み、達人のように書く
4つの段階
創作目的を明確にする
豊かな経験を積む
幅広い情報を収集する
必要なスキルをマスターする
妊娠期間
明るい時期
インスピレーションは出会うことはできますが、求めることはできません。それは創造的な思考と結果を生み出すための鍵です。
検証期間
創造的思考に影響を与える要因
環境
知能
IQ が高いからといって創造性が高いとは限りませんし、IQ が低い人は創造性のスコアが確実に低くなります。
創造性の低い人は IQ が低い可能性がありますが、IQ が高い場合もあります
創造性の高い人は平均以上の IQ (120 以上) を持っている必要があります
人格
ユーモアのセンスがある
野心的でモチベーションが高い
曖昧さや間違いを許容する
ファンタジーのように
好奇心が強い
独立性を持つ
創造的思考の育成
創造性を促進する適切な環境を作り出す
創造的な個性の形成に注意を払う
創造性を養い、創造的思考戦略を教えるコースを提供する
発散思考トレーニング
推測と仮説のトレーニング
セルフデザイントレーニング
ブレーンストーミングトレーニング
参加者に自由に発言してもらう
革新と革新を奨励する
質よりも量を重視する
改善のためのコメントや提案を学生に提供するよう奨励します。
教育活動における創造的思考の育成
生徒が創造的な活動に積極的に参加できるように導き、創造的な意識を高めます。
好奇心を守り、知識への渇望を刺激します
発散的思考のトレーニングを強化する
直感的な思考を促進する
生徒の想像力を育む
想像力は創造的思考と密接に関係しており、人間の創造的な活動に不可欠な心理的要素です。
生徒の創造的な個性を育成する
高いIQは高い創造性の必要条件ではありますが、十分な条件ではありません
小学生の思考の質は重要ではない
個々の違い
IQスコア
ピアグループの違い
集団による知能の違い
性差
年齢差
人種の違い
再構築的思考 - 生徒は文法の知識を使って英語を学びます