학생들은 인류가 오랜 세월 축적해 온 과학, 문화적 지식을 주로 활용하여 간접적으로 세상을 이해합니다.

학생들의 이해는 경험이 풍부한 교사의 지도 하에 이루어져야 하며 독립적으로 완성될 수는 없습니다.

학생들이 지식을 습득하는 과정은 간단하고 효율적이며 과학적이고 문화적인 지식의 재생산입니다.

이를 통해 학생들은 대량의 체계적인 과학 및 문화 지식 기반을 최단 시간에 가장 효율적으로 습득할 수 있습니다.

동시에, 학생들은 새로운 출발점에서 객관적인 세계를 지속적으로 이해하고 새로운 이해 영역을 지속적으로 확장할 수 있습니다.

지식과 능력은 상호의존적이고 상호보완적이지만, 지식은 능력과 동일하지 않으며 숙달된 정도에 따라 달라지며 반드시 능력 개발 수준에 비례하는 것도 아닙니다. 발달 능력은 습득한 지식의 양뿐만 아니라 습득한 지식의 질, 지식 습득 방법 및 사고 방법의 적용과도 밀접한 관련이 있습니다. 어떤 사람은 지식이 많지만 능력이 부족합니다. 예를 들어 '점수는 높고 능력은 낮습니다'. 어떤 사람은 지식이 적지만 능력이 뛰어납니다.

교사가 교재를 마스터하는 심화 과정이 있으며 일반적으로 이해, 철저함, 친숙함이라는 세 단계를 거칩니다.

교원들은 학생들에게 현대선진과학의 기본지식과 기초기술을 전수하여야 하며 지식과 기능에 내포된 도덕교육적 요소들을 결합시켜 학생들에게 정치적, 사상적, 도덕교양을 제공하여야 합니다.

헤르바르트: "가르침 없는 교육은 생각할 수 없는 것과 마찬가지로, 교육 없는 교육도 인정하지 않습니다."

교육이 과학적이고 시대에 부합하도록 보장

교재의 이념적 성격을 탐구하고, 수업 과정에서 학생들의 감정, 태도, 가치관을 교육하는 데 주의를 기울이십시오.

귀중한 정보, 예시 또는 동영상을 추가하는 데 주의를 기울이세요.

직업적 자질과 사상도덕적 함양을 지속적으로 향상시킨다.

학생들이 배우는 내용이나 교사의 언어 이미지에 대한 직접적인 관찰을 통해 학생들은 자신이 배우는 내용이나 학습 과정에 대한 명확한 표상을 형성함으로써 지각적 지식을 얻고 직접적인 경험을 풍부하게 함으로써 책 지식을 올바르게 이해하고 인지 능력을 발달시킵니다. 능력.

직관적인 종류

인상주의적이고 직관적

직관적인 언어

순자: "듣지 않는 것은 듣는 것만 못하고, 듣는 것은 보는 것만 못하다. 듣기만 하고 보지 않으면 비록 지식이 있어도 잘못된 것이다."

코메니우스 '세계의 삽화'

Ushinsky: "일반적으로 아이들은 형태, 색상, 소리 및 감정에 의존하여 생각합니다."

시각 자료와 기술, 교육 방법의 올바른 선택

시각적 자료의 시연은 언어 설명과 결합되어야 합니다.

언어의 직관적 사용에 주목

직관적인 조작과 남용을 방지하세요. 직관은 가르치는 수단이지 목적이 아니다. 직관이 많다고 해서 더 좋은 것은 아니다.

교사는 학생을 학습의 주요 주체로 인식하고 학생의 학습 주도권을 동원하는 데 주의를 기울여야 하며 학생이 독립적으로 사고하고 적극적으로 탐색하고 활발하게 학습하며 의식적으로 과학 지식을 습득하고 문제 분석 및 해결 능력을 향상하도록 지도해야 합니다. .

공자: "성내지 않으면 깨달을 수 없고, 성내지 않으면 성내지 않는다."

"설지": "도는 제지할 수 없고, 강한 것도 제지할 수 없으며, 열린 곳은 닿을 수 없다."

소크라테스: "조산사"

학생들의 학습 주도권을 동원하는 것이 영감의 주요 문제입니다.

학생들이 독립적으로 사고할 수 있도록 격려하고 논리적 사고 능력을 개발합니다.

학생들이 손을 사용하고 독립적으로 문제를 해결하는 능력을 개발하도록 격려하십시오.

민주주의 교육을 추진하다

체계적 원리라고도 하며, 과학지식의 내적 논리체계와 학생의 인지능력 발달 순서에 따라 수업이 이루어져야 학생들이 기초지식과 기초능력을 체계적으로 습득하고 엄격한 논리성을 형성할 수 있다는 뜻이다. 사고 능력.

"설지": "남을 소홀히 하지 않고 배우다", "묘를 소홀히 하지 않고 베풀다", "남에게 주지 않고 잡다하게 베푸는 것은 수련하지 않고 혼란을 초래할 것이다."

맹자: "성공하고 후진하라"

체계적인 교재에 따른 수업

주요 모순에 주의를 기울이고 교육의 핵심 포인트와 어려움을 해결하십시오.

학생들의 이해 순서에 따라 얕은 것부터 깊은 것, 쉬운 것부터 어려운 것, 단순한 것부터 복잡한 것까지 교육이 진행됩니다.

시스템 일관성을 유연성 및 다양성과 결합

직업교사는 학생들의 학습 상황과 개인차를 고려하고, 각 학생이 자신의 강점을 개발하고 약점을 피하며 최적의 발전을 이룰 수 있도록 목표적이고 차별화된 교육을 제공해야 합니다.

열쇠는 자물쇠를 엽니다

학생의 특성에 따른 차별화된 수업 제공

학생들의 재능을 충분히 개발하기 위해 유연하고 다양한 조치를 취합니다.

이는 교육이 기본 지식 학습에 의해 주도되어야 함을 의미합니다. 교사는 학생들이 이론과 실제의 연결을 통해 지식을 이해하도록 지도해야 하며, 지식을 사용하여 문제를 분석하고 해결함으로써 배운 내용을 이해하고 적용하는 데 주의를 기울여야 합니다. 이 원리는 가르침에 있어서 직접 경험과 간접 경험의 통일의 법칙을 경험하는 것입니다.

더 많이 읽고, 더 많이 걸어보세요

책 지식 교육은 그것을 실천과 연결하는 데 초점을 맞춰야 합니다.

다양한 교육 조직 형태를 채택하고 학생들의 지식 적용 능력 배양에 관심을 기울이십시오

지식 교육과 지능 교육의 관계를 올바르게 처리하고 이 둘을 유기적으로 결합합니다.

현지 여건에 따라 필요한 현지 교재를 보완하고 학교 기반 교재 개발

교사는 학생들이 이해를 바탕으로 기초지식과 기초기술을 확고히 파악하고 오랫동안 기억하여 필요할 때 신속하게 재현하여 지식과 기술의 발전을 촉진할 수 있도록 지도해야 한다.

복습은 배움의 어머니다

이해를 바탕으로 지식을 통합하다

조직화된 검토의 역할에 주의를 기울이고 학생들이 기억 방법을 익히도록 지도합니다.

지식을 확장, 재구성, 적용하여 적극적으로 통합합니다.

적시에 학생들의 학습 품질을 확인하십시오.

수용성의 원칙이라고도 합니다. 학생들이 받아들일 수 있도록 발달 수준에 적합해야 하지만 숙달하려면 어렵고 힘든 노력이 필요한 교수 내용, 방법, 무게, 속도를 말합니다.

여기저기 뛰어다니며 복숭아 따기

학생들의 발달 수준과 잠재적인 발달 가능성을 정확하게 이해하고 과학적으로 평가하는 것이 필요합니다.

교육이 항상 근접 발달 영역에 있고 학생 개발을 촉진하는 데 중요한 역할을 할 수 있도록 교육을 합리적으로 조직하십시오.

학생들의 새로운 지식 수용을 극대화하기 위해 적절한 교육 방법을 선택하십시오.

학생들의 인지발달 시대적 특성에 주목

의미

이점

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기본 요구 사항

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기본 요구 사항

감상교육은 교사가 가르치는 과정에서 학생들이 객관적 사물의 진선미를 경험하도록 지도하는 방식을 말한다. 감상에는 일반적으로 자연 감상, 생명 감상, 예술 감상 등이 포함됩니다.

상황적 교육은 교육 과정에서 교사가 이미지를 주체로 하고 특정 감정적 색상을 사용하여 생생하고 구체적인 장면을 의도적으로 소개하거나 생성하여 학생들의 특정 감정적 경험을 불러일으킴으로써 학생들이 교재를 이해하고 향상되도록 돕는 것을 말합니다. 학생들의 심리적 웰빙 기능을 개발하는 방법.

교실수업이라고도 하며, 학생들을 연령과 교육수준에 따라 정해진 인원으로 학급으로 편성하고, 교사는 교과내용과 수업시간에 따라 과목별 수업을 일률적으로 진행하는 집단교육조직 형태를 말한다. 커리큘럼 계획에 명시되어 있습니다.

1632년 코메니우스의 '위대한 가르침'

우리나라에서 최초로 학급교학제도를 채택한 학교는 1862년 청나라 정부가 베이징에 개관한 경시동문박물관(Jingshi Tongwen Museum)입니다.

수업별로 그룹 수업을 진행합니다.

수업별 강의

정시에 가르치다

비용 효율적인 대규모 인재 양성 및 교육 효율성 향상에 도움이 됩니다.

학생들이 체계적인 과학지식을 습득할 수 있도록 지원

교사의 주도적 역할을 충분히 발휘하는 데 도움이 됨

학생들의 집단적 교육 역할에 도움이 됨

교육 관리 및 교육 검사에 도움이 됨

엄격한 시스템을 통해 정상적인 교육 발전과 교육 업무 완료를 보장하는 데 도움이 됩니다.

학생들의 주관성 발달에 도움이 되지 않음

학생의 적성에 맞춰 가르치는 것은 도움이 되지 않습니다.

학생들의 탐구 정신, 창의력, 실무 능력을 키우는 데 도움이 되지 않습니다.

교육조직의 가장 기본적인 형태

그룹 수업은 학생들을 능력이나 학업 성취도에 따라 서로 다른 수준의 그룹으로 나누어 가르치는 조직 형태입니다.

내부 그룹화

외부 그룹화

학생들의 적성에 맞춰 지도할 수 있도록 도와드립니다.

학생의 능력과 수준을 파악하기가 어렵습니다.

학생들을 다르게 대하는 것은 교육의 평등에 대한 비판으로 쉽게 이어질 수 있습니다.

학생의 건강한 인격 발달에 도움이 되지 않음