マインドマップギャラリー 5. 教育目的(一般)
これは、5.教育の目的(一般)、教育が人間発達に及ぼす影響、人間開発内容との関係などについてのマインドマップです。 人間の発達の特徴など
2024-02-12 16:29:38 に編集されましたAvatar 3 centers on the Sully family, showcasing the internal rift caused by the sacrifice of their eldest son, and their alliance with other tribes on Pandora against the external conflict of the Ashbringers, who adhere to the philosophy of fire and are allied with humans. It explores the grand themes of family, faith, and survival.
This article discusses the Easter eggs and homages in Zootopia 2 that you may have discovered. The main content includes: character and archetype Easter eggs, cinematic universe crossover Easter eggs, animal ecology and behavior references, symbol and metaphor Easter eggs, social satire and brand allusions, and emotional storylines and sequel foreshadowing.
[Zootopia Character Relationship Chart] The idealistic rabbit police officer Judy and the cynical fox conman Nick form a charmingly contrasting duo, rising from street hustlers to become Zootopia police officers!
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教育と人間開発
人間の発達に対する教育の影響
理論
人間の発達に影響を与える基本的な要因
人間の生命の発達は、先天的要因と後天的要因の複合的な影響の結果です。 それは内部要因と外部要因の相互作用の結果です
個別の要因
遺伝学
遺伝子の質は人間の発達の生理学的前提条件です。 遺伝的資質の成熟度は、人の発達過程と年齢特性を制限します。 遺伝的性質の違いは、人間の発達に一定の影響を与えます。
人間の物質的な前提条件、生理学的基礎
先天的な
個人の成長レベル
後天的な発達の過程で個人が獲得する個人の発達の知識、経験、能力および傾向。
人間の主観的能力(個人の成長意識)
個人の成長の意識は、自己の成長に対する個人の意識的な認識であり、 発達上のニーズと発達行動のセルフコントロール。
明後日
内部
環境
(1) 環境は人間の発展の外部条件である
それは個人に発達の可能性を与えるだけでなく、個人に発達の限界も与えます。
(2) 環境の所与性と主体の選択性(主体的主体性) (3) 環境の役割は、人間の発達を決定する根本的な要素ではありません。
教育する
学校教育が主役
個人の活動
活動は、社外活動と社内活動に分けられます。 生成的な観点から見ると、外部活動は本来の実践的な活動です。 内部活動は外部活動から生じ、外部活動の内部化の結果であり、内部心理活動です。 個人の発達は内なる心理的活動であり、自己精神的な構築の活動です。 しかし、内部の心理的活動は外部の実践的活動から変換されなければなりません。 これがデューイの「実践することによって学ぶ」という原則です。
個人の活動は人間の成長を決定する要素です。
個々の活動は、環境の影響の内面化と被験者の自己構築を制限します。 (個人自身の要因と外部環境要因の間の仲介者)
個人は、積極的な活動を通じて自らの発展を選択し、構築します。
外部の
教育機能のパフォーマンス
フォワード
開発の役割を促進する
社交化を促進する
社会的価値観
自己概念を改善する
個人のイデオロギーの社会化
個人の行動の社会化
社会的役割を形成する
ソーシャルスキルをマスターする
個々の専門的意識と役割を育成する
パーソナライゼーションを促進する
人々の生命意識を目覚めさせる (人々の主体的意識の形成と主体的能力の発達を促進する)
個人の違いや独自性、主観を尊重します (教育は個人の差異を最大限に発展させ、人間の独自性を形成します)
個性と創造性の発達を促進する (教育は人々の創造性を育み、個人の価値の実現を促進します)
ネガティブ
対立物の統一
人間開発における教育の役割
1.教育は人間の成長において主導的な役割を果たします
教育は目的を持った人間を育てる活動です
個人の成長における教育のユニークな価値
個人の成長の方向性を導く
個人の成長スピードを高める
個人の特別な才能を伸ばす
個人の生命意識を目覚めさせる
2.学校教育は主に文化的・科学的知識の継承を通じて人材を育成する
学校教育は、人間の発達に影響を与えることを直接の目的とした、目的があり、組織化され、計画された活動です。
文化的知識は人間理解の発達を促進します 文化的知識は人間の精神の発達を促進します。 文化的知識は人間の能力の発達を促進します。 文化的知識は人間の実践の発展を促進します。
3.学校教育は人々の近代性を向上させる上で重要な役割を果たしています
学校教育が人間開発において主導的な役割を果たす理由
1. 学校教育は人間形成の方向性を決める (社会規範) 2. 学校教育は人々に比較的包括的な影響を与えます。 奥深く体系的なものは個人の成長を促進します (教育内容、教育方法) 3. 学校には教育を専門的に担当する教師がいます。 個人の特別な才能や個性を伸ばすことができる (教師のプロ意識)
人間開発において教育が主導的な役割を果たすための条件
1. 教育そのものの現状 2. 学習者の主体的な取り組み 3. 家庭環境の影響 4. 社会の発展状況
教育は個人の発達の条件を促進します
教育者
①人を育てることを教育事業の基本要件とする ② 生徒を教育活動と育成の主体として扱う ③教育革新へのこだわり ④教育者の質 ⑤教師の指導的役割を十分に発揮し、生徒の主体性を養う ⑥学校の方向性
教育活動
①教育活動は個人の心身の発達の法則に従わなければなりません ②教育活動は社会発展の方向と要求に適合していなければならない ③生徒の成長を促進するための教育活動を効果的に組織する。
教育を受けた
生徒自身の取り組み(学習者の主体的な取り組み)
環境
1. 教育そのものの現状 2. 家庭環境の影響 3. 社会の発展状況
人間の身体的および精神的発達の法則 (人間の心身の発達の特性により教育が制限される)
開発の順序
段階を踏んで、自分の能力に応じて行動してください。 単純なものから複雑なものまで、簡単なものから難しいものまで、 具体から抽象へ、無意識から意図へ
発達段階
的を絞ったタイムリーな指導
不均一な発展
教育は「臨界期」に注意を払う必要がある
発達には個人差がある
生徒の適性に応じて、長所を活かし、短所を避けて指導する 異なるステージ、異なる紛争、異なるタスク。
開発の整合性
生徒の道徳的、知的、身体的、芸術的、労働および行為の総合的かつ調和のとれた発達を促進します。
開発の補完性
教育は自信を育むべきです
人間の発達の特徴
不完全さ
人間が仕様化されていないということは、人間が未完成であり、発展の可能性を秘めた成形可能な動物であることも意味します。
人間の未完成な性質には、人間の生命の発展の可能性と広範な発展の可能性が含まれています。
人間の未完成の性質と人間が持つ発展の可能性は、教育の必要性と人間の教育可能性を十分に示しています。
主導権
人間の発達は意識的かつ積極的なプロセスであり、これは人間の発達を動物と区別する重要な特徴です。
人間は成長の過程で意識を持っています。人は発達の過程において、主体的かつ意識的な選択を行い、自らの活動や自己形成を通じて、現実の自分を望ましい自分へと変容させ、自己成長を遂げることができます。
人間開発コンテンツ関係
人間の発達は、さまざまな内外の要因や発達活動が相互にチェックし、バランスをとり、調整し合うプロセスです。 継続的で安定した不可逆的な変化と成長だけが発展です。
生理学的発達
心理的発達
社会開発
これらは、ある程度の相対的な独立性を持ちながらも、密接に結びつき、相互に制約し合い、補い合いながら、有機的に人間の全方位的な発展を促しています。
フローティングテーマ
学校教育の特殊性 特別な個人、特別な環境、特別な活動が含まれます。 (1) 教師と生徒は学校教育における特別な主体である。教師は専門的な資質を備えたプロの教育者であり、生徒の発達を指導する責任があります。学生は、人生の発達の特定の段階にあり、身体的および精神的なサポートと発達を必要とする人々であり、明確な発達ニーズと学習目的を持っており、発達は彼らの緊急の願望です。 (2) 学校教育は、人間の身体と精神の発達に必要な特別な環境影響であり、自然発生的な社会環境とは異なり、さまざまな環境要因を制御し、導くことができます。生徒の発達にプラスの影響を与えることができます。 (3) 学校教育活動は特別実践活動である。学校の教育活動は、明確な目的を持ち、児童生徒の心身の発達特性や社会的要請に応じて慎重に計画されるとともに、教師の組織と指導のもとに計画的に実施されます。したがって、これらの活動は生徒の成長を効果的に促進することができます。