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Sviluppo psicologico e apprendimento degli alunni della scuola primaria
Questa è una mappa mentale sullo sviluppo psicologico e l'apprendimento degli studenti della scuola primaria. I contenuti principali includono: teorie di base dell'apprendimento, apprendimento degli studenti della scuola primaria, caratteristiche dello sviluppo psicologico degli studenti della scuola primaria, principali fattori che influenzano lo sviluppo psicologico, caratteristiche generali della psicologia. sviluppo, significato di sviluppo psicologico.
2024-03-13 10:39:00 に編集されました
Sviluppo psicologico e apprendimento degli alunni della scuola primaria
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Sviluppo psicologico e apprendimento degli alunni della scuola primaria
Il significato dello sviluppo psicologico
Ampio: lo sviluppo psicologico in senso lato si riferisce ai cambiamenti psicologici nel corso della vita, dalla nascita alla morte.
Senso stretto: lo sviluppo psicologico in senso stretto si riferisce a vari cambiamenti ordinati e adattivi nella psicologia dalla nascita alla maturità, che si riflettono principalmente in cambiamenti nella cognizione, personalità, socialità e altri aspetti.
Caratteristiche generali dello sviluppo psicologico
Continuità e sequenza dello sviluppo psicologico
Continuità: lo sviluppo psicologico individuale è un processo di sviluppo dalla psicologia di basso livello a quella di alto livello e la psicologia di alto livello viene effettuata sulla base dello sviluppo psicologico di basso livello.
Sequenzialità: ad esempio, l'abilità percettiva si sviluppa per prima, seguita da quelle motorie, linguistiche e di altro tipo, mentre l'abilità di pensiero astratto si sviluppa per ultima.
Fasi dello sviluppo psicologico: lo sviluppo psicologico è un processo che cambia gradualmente da cambiamenti quantitativi a qualitativi. Con l'emergere della qualità, lo sviluppo psicologico raggiunge una nuova fase.
Differenze individuali nello sviluppo psicologico: il livello ottimale che i diversi individui possono raggiungere nelle diverse psicologie, la velocità di formazione, il periodo di raggiungimento della maturità, ecc. variano da persona a persona.
Sviluppo psicologico sbilanciato: l'intero sviluppo procede in modo ondulatorio, nella maggior parte dei casi c'è un primo periodo di sviluppo accelerato nella prima infanzia, uno sviluppo stabile durante l'infanzia, un secondo periodo accelerato nell'adolescenza e poi uno sviluppo stabile;
Principali fattori che influenzano lo sviluppo psicologico
Lo sviluppo psicologico individuale è influenzato da molti fattori come l’ereditarietà innata e l’ambiente acquisito.
L'ereditarietà è la premessa materiale e la base per lo sviluppo psicologico. La qualità genetica offre la possibilità allo sviluppo fisico e mentale dei bambini.
Esistono due tipi di ambiente: ambiente naturale e ambiente sociale. L’ambiente naturale fornisce la base materiale necessaria per la produzione individuale, mentre l’ambiente sociale si riferisce alle condizioni di vita sociale, come il sistema sociale, lo stato familiare, il livello di istruzione, ecc. L'ambiente qui si riferisce principalmente alle condizioni di vita sociale e al ruolo dell'istruzione
Ereditarietà e ambiente sono interconnessi e si influenzano a vicenda
Caratteristiche dello sviluppo psicologico degli studenti della scuola primaria
Sviluppo cognitivo: lo psicologo svizzero Piaget ha suddiviso lo sviluppo cognitivo umano in quattro fasi
L'ordine in cui appaiono le quattro fasi non cambierà.
Stadio senso-motorio 0-2 anni: permanenza dell'oggetto
Stadio preoperatorio 2-7 anni: rappresentazione simbolica, egocentrismo
Fase operativa concreta 7-12 anni: conservazione, pensando alla reversibilità
Fase delle operazioni formali Dopo i 12 anni: pensiero logico su materiali astratti e simbolici
La caratteristica fondamentale dello sviluppo cognitivo dei bambini della scuola primaria è che passano gradualmente dal pensiero per immagini concrete come forma principale al pensiero logico astratto come forma principale, poi si rivolgono gradualmente al pensiero logico astratto e dopo i 10 anni (intorno al quarto classe della scuola primaria) costituisce un importante periodo di transizione.
Personalità e sviluppo sociale
Maturità dell'autoconsapevolezza
Sviluppo sociale: cognizione sociale, interazione sociale
Anche le interazioni sociali dei bambini della scuola primaria hanno caratteristiche di sviluppo graduali.
In termini di rapporto con genitori e insegnanti: dalla completa dipendenza a un certo grado di autonomia; dalla completa fiducia nell'autorità dell'adulto alla manifestazione di un certo grado di dubbio, dal controllo degli altri a un certo grado di autocontrollo.
In termini di interazione con i pari: il tempo di interazione dei bambini della scuola primaria si è progressivamente allungato da breve; gli oggetti di comunicazione sono diventati gradualmente più stabili, le forme di comunicazione sono diventate più complesse, le capacità di comunicazione sono migliorate, hanno cominciato a formarsi gruppi di pari; la consapevolezza collettiva è migliorata
sviluppo morale
Cognizione morale: i bambini della scuola primaria possono utilizzare gradualmente la cognizione morale per valutare e regolare il comportamento morale
Parole e azioni morali: più giovane sei, più coerenti saranno le tue parole e le tue azioni. Con l'aumentare dell'età, appare gradualmente la differenziazione tra parole e azioni coerenti e incoerenti. La differenziazione è solo preliminare e la coordinazione di parole e azioni è la sua caratteristica principale.
Disciplina cosciente: la disciplina cosciente dei bambini della scuola primaria si è formata, cioè dal comportamento disciplinare generato dalle esigenze educative esterne al comportamento disciplinare generato dai bisogni interiori.
Il carattere morale dei bambini della scuola primaria ha caratteristiche transitorie: nel processo di sviluppo morale c'è un periodo di svolta, che è l'età critica per lo sviluppo morale. Il periodo di svolta avviene intorno al secondo semestre della terza elementare.
studenti della scuola primaria che imparano
Il significato dell'apprendimento: L'apprendimento è definito come il processo di accumulo di esperienza nella mente del soggetto e di costruzione di una struttura psicologica per adattarsi attivamente all'ambiente attraverso l'interazione di soggetto e oggetto. Può manifestarsi attraverso cambiamenti relativamente duraturi nel comportamento o nel potenziale comportamentale .
1. L'apprendimento si basa sulla pratica e sull'esperienza
2. L'apprendimento è una duplice attività adattiva, fisica e psicologica
3. I risultati dell'apprendimento possono riflettersi attraverso relativi cambiamenti comportamentali
Tipi di apprendimento
Classificazione dei contenuti di apprendimento (Feng Zhongliang): apprendimento di conoscenze; apprendimento di attitudini e norme sociali
Classificazione dei risultati dell'apprendimento (Gagne): abilità intellettuali; strategie cognitive; abilità motorie;
Classificazione degli stili di apprendimento: apprendimento per scoperta; apprendimento per accettazione
Caratteristiche dell’apprendimento degli studenti della scuola primaria
Caratteristiche generali dell'apprendimento umano: 1. Acquisizione di esperienza indiretta. 2. Utilizzare la lingua come intermediario. 3. Adattarsi attivamente all'ambiente
Caratteristiche di base dell’apprendimento degli studenti della scuola primaria
Operatività intuitiva
Imitazione delle istruzioni
Nozioni di base - Riproducibilità
Il ruolo dell'apprendimento
1. L'apprendimento è un mezzo importante che consente agli individui di adattarsi all'ambiente e mantenere un equilibrio dinamico con l'ambiente.
2. L'apprendimento può promuovere lo sviluppo fisico e mentale individuale
3. L'apprendimento può promuovere il progresso della società umana
Teorie fondamentali dell'apprendimento
teoria della connessione dell’apprendimento
Condizionamento pavloviano-classico
ritiene che l’apprendimento sia il processo di stabilire connessioni tra stimoli e risposte
Teoria della connessione-prove ed errori di Thorndike
Crede che l'essenza dell'apprendimento risieda nella formazione di determinate connessioni
Condizionamento operante di Skinner
Sia il rinforzo positivo che il rinforzo negativo aumentano la probabilità di un determinato comportamento.
teoria cognitiva dell’apprendimento
Teoria Gestalt-Epifania della Gestalt School
Pensare che l'apprendimento sia un processo di illuminazione, un processo di riorganizzazione della percezione
Teoria della scoperta della cognizione di Bruner
Acquisizione di nuove conoscenze, trasformazione e valutazione della conoscenza
La teoria dell'accettazione significativa di Ausubor
Concentrarsi sull’accettazione dell’apprendimento (non artificiale, sostanziale)
teoria umanistica dell’apprendimento
Rogers credeva che l’apprendimento fosse un processo significativo (imparare “facendo”; il processo di apprendimento dovrebbe sempre essere centrato sulle persone)
teoria costruttivista dell’apprendimento
1. Visione della conoscenza: dinamica e mutevole; 2. Visione degli studenti: costruzione attiva e situazionale;