心智圖資源庫 1.4思維的發展
這是一篇關於1.4思維的發展的心智圖，主要內容包括：創造性思考與培養，小學生思維的發展，解決問題的思考過程，思考概述。
これはバクテリアに関するマインドマップであり、その主な内容には、概要、形態、種類、構造、生殖、分布、アプリケーション、および拡張が含まれます。概要は包括的で綿密で、レビュー資料として適しています。
これは、植物の無性生殖に関するマインドマップであり、その主な内容には、概念、胞子の生殖、栄養生殖、組織培養、芽が含まれます。概要は包括的で綿密で、レビュー資料として適しています。
これは、動物の生殖発達に関するマインドマップであり、その主な内容には、昆虫、カエル、鳥、性的生殖、無性生殖が含まれます。概要は包括的で綿密で、レビュー資料として適しています。
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1.4思維的發展
思維概述
思維的定義
思考是人腦對客觀現實概括的和間接的反映，它反映的是客觀事物的本質及其規律性聯繫
思維是人類認識的高級階段，它在感知基礎上實現的理性認識形式
思維最基本的單位—概念
思維的特點
間接性
從表面看本質
概括性
瑞雪兆豐年
月暈而風，洋潤而雨
思維的分類
根據思維憑藉物和解決問題的方式
直覺動作思維
實際動作是這種思考的支柱
幼兒計算數手指
工人維修排除故障
具體形象思維
表像是這種思考的支柱
例子
在腦中加手指、蘋果
在腦中出現很多條具體路線，分析比較做出選擇
抽象邏輯思維
概念是這類思維的支柱
形式：概念、判斷、推理
根據思考過程中是以日常經驗還是以理論為指導來劃分
經驗思維
“月暈而風洋潤而雨”
以日常生活經驗為依據
理論思維
科學定理、定律
根據思考結論是否明確的思考步驟和思考過程中意識的清晰程度
直覺思維
直覺、靈感、頓悟
分析思維
根據解決問題時的思維方向
聚合思維
又稱求同思維、集中思維、輻合思維、會聚思維
從各種解題方法之中篩選出一種最佳解法
發散性思考
一題多解
又稱求異思維、輻射思維
根據思維的創新成分的多少
常規思維
創造性思維
思維的過程
分析與綜合（基本環節）
分析：在腦中把事物的整體分解成各個部分、面向或個別特徵的思考過程
綜合：在頭腦裡把事物的各個部分、面向、各種特徵結合起來進行考慮的思考過程
比較與分類
比較：事物各部分、各種屬性或特性的鑑別與區分，分析是比較的前提
分類：在腦中根據事物或現象的共同點和差異點，把它們區分為不同種類的思考過程
抽象與概括
初級形式的感性的概括
根據事物的外在特徵，屬於知覺和表像層次的概括
天下烏鴉一般黑
高級形式的科學概括
根據事物的本質特徵進行概括，屬於思維層次的概括
無齒、有喙、有羽毛、前肢有翼為鳥
具體化與系統化
具體化
用一般原理解決實際問題
系統化
關鍵字：聯繫、分類
有理數、無理數都屬於數
界門綱目科屬種
思維的基本形式
概念
內涵
外延
反比關係
判斷
不能模稜兩可
推理
歸納推理
特殊→一般
演繹推理
一般→特殊
類比推理
思維的品質
深刻性
敏捷性
靈活性
獨創性
批判性
解決問題的思考過程
問題解決的一般過程
發現問題
明確問題/分析問題（理解問題）
提出假設
檢驗假設
影響問題解決的心理因素
問題的特徵
個體的智能與動機
思維定勢與功能固著
原型啟發與醞釀效應
情緒狀態
樂觀正向的情緒有助於問題的解決
怯場是情緒影響問題解決的典型例子
問題解決的策略
演算法式策略
啟發式策略
手段-目標分析法
順推法
倒推法
爬山法
有時人們為了達到目的，必須暫時擴大目標狀態與初始狀態的差距，以便最終達到目標
小學生思維的發展
小學生思維發展的特點
三個階段
直觀行動思維（2歲）
具體形象思考（2-7歲）
抽象邏輯思考（7歲以後）
特點
具體形象思維向抽象邏輯思維過渡（基本特徵）
元思維從不自覺到自覺的發展
思考發展的關鍵年齡：10-11歲（四年級）
小學生思維基本過程的發展
概括能力的發展
直覺形象的概括層次－低年級7-8歲
形象抽象的概括層次－中年級8-10歲
初步本質抽象概括程度－高年級10-12歲
比較能力的發展
分類能力的發展
小學生在思考方式上有性別差異
思考方式上的性別差異
男生
邏輯思維佔優勢
傾向於獨立思考，分析綜合能力強，處理問題比較重視整體與部分之間的聯繫
對細節注意不夠
女生
形象思維佔優勢
傾向模仿，處理問題時注意部分與細節
對整體與部分之間的聯繫把握較差
針對性別差異的因材施教
男生：應重視其形象思考能力的培養（語文、外語...）
女生：加強邏輯思考能力、空間知覺能力、綜合能力、獨立思考能力等方面的培養與訓練
創造性思考與培養
創造性思考的定義
創造性思考是指重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，並創造出新的思考成果的思考活動
創造性思維是創造活動中的一種思維，是人類思維的高級形式
創造性思考的核心是發散性思維
創造性思考的特徵
流暢性
數量多少
變通性
靈活性；多維度
獨特性
創造性思考的過程
最有影響力的理論：英國心理學家沃拉斯提出四階段理論
準備期
例：讀書破萬卷，下筆如有神
四階段
明確創造目的
掌握豐富的經驗
收集廣泛的信息
掌握必要的技能
醞釀期
豁朗期
靈感可遇而不可求，它是創意思考導向創造結果的關鍵
驗證期
創造性思考的影響因素
環境
智力
高智商並不能保證高的創造性，而低智商的人肯定只能得到創造力的低分數
低創造性者可能具有較低的智商，但也可能有較高的智商
高創造性者必須具有中等以上的智商（≥120）
個性
具有幽默感
有抱負和強烈的動機
能容忍模糊與錯誤
喜歡幻想
具有強烈的好奇心
具有獨立性
創造性思考的培養
創設有利於創造性產生的適宜環境
注重創造性個性的塑造
開設培養創意的課程，教授創意思考策略
發散性思考訓練
推測與假設訓練
自我設計訓練
腦力激盪訓練
讓參與者暢所欲言
鼓勵標新立異
重數量而不是質量
鼓勵學生提出改進意見或建議
教學活動中創造性思考的培養
引導學生積極參與創意活動，增強創造意識
保護好奇心，激發求知欲
加強發散性思考的訓練
鼓勵直覺思維
發展學生的想像力
想像與創造性思考有密切聯繫，它是人類創造活動所不可缺少的心理因素
培養學生的創造個性
高智商是高創造力的必要非充分條件
小學生思維的品質沒有批判性
個體差異
智商分數
同齡團體的差異
智力的群體差異
性別差異
年齡差異
種族差異
再造性思考－學生運用文法知識學習英語
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