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沒必要讀完一本書的原因

書本無需完全閱讀

張瑞敏在海爾公司推行的“日清工作法”，成功拯救公司的表現。 這種工作法是收到書籍《卓有成效的管理者》的啟發， 要求公司日事日畢，日清日高，事事人人管，人人管事， 形成目標、日清與激勵的良性循環體制。 得出結論，職場人要主動學習對自己工有實際用處的知識。

①自我導向，即要從依賴型→自我導向型

②要學會關聯以往經驗；

③強調實踐，做事的「準備」分為能力水準和意願水準； 選擇學習內容的判斷：是否用得上；學習效果的判斷：是否用得上。

④要聚焦在解決實際問題，未來應用→立即應用。

⑤關於內在驅動的比較，內在因素驅動型的學習會更開心， 外在因素驅動型的學習例如考試考證，這會不快樂。

訓練=圖書 X，X=A1 A2 A3，(A1,方式判斷；A2.規劃應用；A3.規劃演練)， X是拆為己用，這是真正幫助學習者把核心知識轉化為自身能力的元素。

培訓師往往會進行安排遊戲、笑話、故事、影片等多個板塊， 以使學習者調用多個感官參與學習，有助於學習者理解、思考和記憶.

RIA=閱讀拆頁（書） 講解引導（師） 拆為己用（學者）

知識同水，而不像鑽石，其邊際成本幾乎為零。

①把書當做權威，認為學習的主要任務是從材料中找到答案；

②為了考試，為了拿到證書而讀書；

③把書籍閱讀數量直接視為收穫，崇拜獲得各種競賽獎項的人；

④瞧不起致用類的書；

⑤睡覺起床不夠早，玩手機較多。

①判斷學習的目標、閱讀的類型

②把知識類書籍當作老師；興趣類書籍當作導遊；致用類書籍當作醫生；

④不對書本負責，只負責解決自己的問題、提升自身能力；

⑤擁抱新知，到會辨別而信，並整理分析接收到的信息，能夠經常追問和反思。

擁有最強的學習能力，能夠透過教導別人而深刻掌握某個知識， 他們是身邊人的福音，說快速變化的社會和累積競爭的職場中最稀缺的人才。

善於學習的人，擅長在反思和追問時，盡量用「如何」而不用」為什麼「。

作為學習促進者，現場學習最主要是主動創造訊息， 以提問為主，把大部分時間給學習者，讓他們在提問後 有時間創造訊息和討論表達。有價值的筆記應該是自己 創造的訊息，且具備高度的個人相關性。

在這個質疑主義盛行的時代，作者用自己的真實經驗來驗證“拆書法” 是經得住實踐的檢驗，例如他自己曾經寫了一本書關於《拆出你的溝通力》， 就將知識體系劃分為4個章節（塔樓），並有不同層次的樓層（進階級） ，他用拆書法將幾十本書中的知識分解出來，將這些知識石磚用於 構造關於溝通力這座知識大廈。

所謂核心能力，是一組特別的知識體系。每個職位都需要核心能力， 知識配比不用；核心能力對每個人都很重要，知識有人認識不到