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Psicologia-Sviluppo cognitivo dei bambini
Lo sviluppo cognitivo dei bambini è un processo complesso con molteplici fasi e aspetti. Questa mappa del cervello include attenzione, osservazione, memoria, pensiero, ecc.
Editado em 2023-11-01 22:18:26
Psicologia-Sviluppo cognitivo dei bambini
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- Descrição
sviluppo cognitivo dei bambini
Avviso
Definizione: puntamento e concentrazione delle attività mentali su un determinato oggetto
Caratteristiche
Direttività: l'oggetto selezionato
Concentrazione: concentrarsi sull'oggetto scelto
prestare attenzione intenzionalmente
Dopo essere entrato all'asilo dopo i 3 anni, appare instabile.
Domina l’attenzione intenzionale di quinta elementare
prestando involontariamente attenzione
Gli alunni di quinta elementare sono allo stesso livello degli alunni di seconda e sono abbastanza maturi.
Domina l’attenzione involontaria di secondo grado
Colore emotivo: i bambini delle classi superiori hanno emozioni più stabili rispetto ai bambini delle classi inferiori
qualità
Larghezza
Attenzione ai punti neri
4-6 per 4-7 anni
6-8 per 7-11 anni
Gli 11-14 anni sono sostanzialmente vicini agli adulti
8-9 adulti
Nessuna differenza di genere
stabilità
Attenzione alla durata
Circa 10 minuti per 2-3 anni
Circa 15 minuti per i bambini dai 5 ai 7 anni
Circa 20 minuti per i bambini dai 7 ai 10 anni
10-12 anni 25 minuti
13+ 30 minuti
Ci sono differenze tra uomini e donne. Le ragazze prestano attenzione alla stabilità.
Fattori influenzanti
Difficoltà di concetto: intuitivo
Ricchezza delle forme di attività: vivace e interessante
Novità dei contenuti didattici: natura, divulgazione scientifica, geografia
distribuire
definizione
dividere l’attenzione tra due o più oggetti o attività
Gli studenti delle scuole primarie si concentrano su un oggetto, mentre gli studenti delle scuole medie e superiori si concentrano su più oggetti.
Con l'approfondimento delle attività di apprendimento e lo sviluppo di conoscenze e competenze, la capacità di allocare l'attenzione migliora gradualmente.
Lento sviluppo delle capacità durante la scuola primaria
trasferimento
Definizione: spostare l'attenzione da un oggetto o attività a un altro secondo un determinato scopo
Fattori influenzanti
Più sei giovane, più lentamente la tua attenzione si sposta.
Sviluppato con il miglioramento delle competenze linguistiche e dello scopo dell'attività
Veloce o difficile: dipende dall'interesse dell'oggetto dell'attenzione
L'interesse si trasforma in disinteresse, riluttante ad andarsene
È facile passare da non interessato a interessato.
È difficile passare dai giochi di ricreazione all'apprendimento in classe. I bambini dovrebbero prestare attenzione a rimanere nei giochi.
nutrire
Coltivare buone abitudini di studio nei bambini
1. Sviluppare tempi di lavoro e di riposo scientifici e ragionevoli
Coltivare l'educazione con personaggi e azioni tipiche
Si prevede di proporre vari compiti che i bambini possano completare
Arricchire la forma delle attività didattiche
Educativo e divertente
Giochi: compiti e lavoro competitivi
Coltivare la capacità di concentrazione dei bambini
Convertire l’attenzione involontaria in attenzione intenzionale
Ascolta il ticchettio dell'orologio
Richiama il contenuto dello schermo
Creare un buon ambiente di apprendimento
Tranquillo e semplice
Evita la televisione, la radio e i giocattoli interessanti
osservare
Definizione: una percezione intenzionale, pianificata e relativamente duratura, che è una forma avanzata di percezione.
sviluppare
2 anni con capacità di osservazione preliminare
C'è stato qualche miglioramento nelle classi dalla terza alla quinta, ma non molto.
Caratteristiche di osservazione degli studenti della scuola primaria
Estremamente distratto, generale, vago
Disordinato, non sistematico e non sequenziale
Concentrati solo sulla superficie o sul contorno generale
Osserva a lungo le cose che ti piacciono
Capacità cognitiva dell'immagine
fase di riconoscimento dell’oggetto individuale
Consapevolezza frammentata di varie cose
Nessuna connessione organica
stadio spaziale della consapevolezza
relazione nella posizione dello spazio dell'apparenza
Non riesco a vedere le connessioni interiori
Fase della prima infanzia
Stadio causale della cognizione: incapacità di percepire le connessioni causali
Terzo grado
La fase generale della comprensione dell'oggetto: cogliere il tema dell'immagine
Scuola elementare superiore
nutrire
Scopi e compiti di osservazione specifici e chiari
Coltivazione nelle attività
Cercare le differenze nelle somiglianze, cercare un terreno comune nelle differenze
ordine di osservazione
pensiero
Panoramica del pensiero
caratteristica
Generalizzazione: consiste nell'estrarre le caratteristiche e le leggi comuni dello stesso tipo di cose e riassumerle
Indiretta: si riferisce alla comprensione indiretta da parte delle persone di cose oggettive con l'aiuto di determinati media, conoscenze ed esperienze.
Il pensiero è la riorganizzazione dell’esperienza
tipo
Pensiero d'azione, pensiero per immagini e pensiero astratto
Pensiero economico e pensiero teorico
Pensiero intuitivo e pensiero analitico
Pensiero convergente e pensiero divergente
Pensiero convenzionale e pensiero creativo
processi
Analisi: si riferisce alla scomposizione cognitiva dell'insieme nelle sue varie parti, singole caratteristiche o singoli aspetti.
Sintesi: si riferisce alla combinazione cognitiva di varie parti o diverse caratteristiche o aspetti delle cose.
Confronto: si riferisce al confronto cognitivo di singole parti, aspetti o caratteristiche di oggetti e fenomeni per determinare i punti in comune, le differenze e le connessioni tra gli oggetti confrontati.
Concreto: consiste nel restituire alla realtà i concetti, i principi e le teorie ottenuti attraverso la generalizzazione astratta al fine di approfondire e ampliare la comprensione di varie cose.
Astrazione: è un processo di pensiero che estrae cognitivamente le caratteristiche essenziali di cose simili e scarta quelle non essenziali.
Generalizzazione: è il processo di pensiero che sintetizza cognitivamente le caratteristiche essenziali di cose simili ed estendendole ad altre cose simili.
problema risolto
Concetto: è un'attività cognitiva orientata ad uno scopo
Risorse e competenze per lo sviluppo della risoluzione dei problemi dei bambini: capacità di elaborazione delle informazioni, strategie, rappresentazione mentale dello spazio problematico, ragionamento scientifico e conoscenza professionale
unità base del pensiero
Rappresentazione: una caratteristica mentale con caratteristiche simili a immagini che ha l'effetto di sembrare di vedere oggetti reali
Concetto: è un'idea che rappresenta un tipo di cosa ed è uno strumento importante per pensare.
Linguaggio: include parole, simboli e regole per collegare parole o simboli per pensare e comunicare
L'origine e lo sviluppo del pensiero
Le quattro fasi dello sviluppo del pensiero dei bambini
Stadio senso-motorio (nascita-2 anni)
Fase preoperatoria (2-7 anni)
Stadio operatorio concreto (7-11 anni)
Fase operatoria formale (dopo gli 11 anni)
La teoria di Piaget
Caratteristiche di base dello sviluppo del pensiero dei bambini
Caratteristiche: transizione graduale dal pensiero basato su immagini concrete al pensiero basato sul pensiero logico astratto
Prestazione
C'è un processo di transizione dal pensiero per immagini concrete al pensiero logico astratto.
Esiste un’età critica per lo sviluppo del pensiero dei bambini della scuola primaria, che è l’età in cui si verificano cambiamenti qualitativi nello sviluppo del pensiero.
I bambini della scuola primaria acquisiscono gradualmente la struttura completa del pensiero umano
Scopo: in base al compito di pensare, pianificare e prevedere lo sviluppo delle cose e guidare il pensiero ad avvicinarsi fino al raggiungimento dell'obiettivo
Automonitoraggio: autoconsapevolezza delle attività di pensiero
Materiali: oggetti su cui fanno affidamento nei loro processi mentali
Processo: il processo attraverso il quale svolgono attività operative sui materiali pensanti nella loro mente
Sviluppo del pensiero sbilanciato nei bambini della scuola primaria
Caratteristiche dello sviluppo della qualità del pensiero nei bambini della scuola primaria
Profondità
Espressione: cogliere l'essenza e le leggi delle cose attraverso i fenomeni e le forme esterne, e prevedere lo sviluppo delle cose
Ad esempio: quando si tratta di comprendere il concetto di acqua, gli studenti delle classi inferiori tendono a capirlo in modo intuitivo ed esterno. Gli studenti senior possono apprezzarne le caratteristiche essenziali
flessibilità
Prestazione
Punto di partenza del pensiero flessibile
Processo di pensiero flessibile
Forte capacità di generalizzare e migrare
Bravo nell'analisi combinata
Performance di pensiero dei bambini della scuola primaria
Il numero di soluzioni ad un problema con più soluzioni è in aumento
La sofisticazione della soluzione flessibile dei problemi è in aumento
Le capacità di analisi combinatoria dei bambini continuano a migliorare
Agilità
Concetto: si riferisce alla velocità del processo di pensiero
Prestazioni: man mano che la velocità di elaborazione continua ad aumentare, la differenziazione tra livelli corretti e rapidi diventa sempre più evidente.
originalità
Concetto: si riferisce all'espressione di indipendenza, divergenza e novità delle attività di pensiero
Prestazione
L'elaborazione di materiali di immagini concrete si è evoluta nell'elaborazione di materiali astratti di parole.
Il passaggio dei bambini della scuola primaria dall’imitazione alla semiindipendenza e poi all’originalità
memoria
processo di base
Memorizzazione: l'inizio del processo di memoria, influenza direttamente l'effetto della memoria
Manutenzione: il processo di rafforzamento e consolidamento del contenuto memorizzato
Riconoscimento o richiamo: la riproduzione del contenuto memorizzato e i metodi e i mezzi per testare l'effetto memoria
interconnessi e reciprocamente restrittivi
Ridurre significa dimenticare
Schema: il tempo dapprima è veloce e poi lento, la quantità prima aumenta e poi diminuisce e gradualmente diventa dolce.
motivo
Teoria dell'amnesia: i ricordi svaniscono nel tempo
Teoria dell'interferenza: mutua interferenza tra tracce mnestiche
Inibizione proattiva: leggere al mattino è più efficace, senza l'influenza dell'inibizione proattiva
Soppressione retrofotografica: L'effetto della lettura prima di andare a letto la sera è buono senza l'influenza della soppressione retrofotografica.
Teoria della soppressione: causata dalla soppressione di emozioni o motivazioni
Ero nervoso per l'esame e non riuscivo a ricordare il contenuto familiare, ma me ne sono ricordato dopo l'esame.
Aspetto
Definizione: immagine di qualcosa che è stato sperimentato in passato e che viene immagazzinata nella mente
Caratteristiche
Immaginabilità: esiste un certo grado di ambiguità, chiarezza e mancanza di completezza
Generalità: le caratteristiche comuni di una classe di cose
Classificazione
Secondo il contenuto della memoria
Memoria dell'immagine: l'immagine della cosa percepita è il contenuto, che è altamente intuitivo.
Memoria emotiva: memoria con emozioni vissute come contenuto
Memoria d'azione: assumere come contenuto i comportamenti operativi sperimentati in passato, mantenendo la coerenza e l'accuratezza delle azioni
Memoria logico-verbale: contenuto sotto forma di concetti, proposizioni, teoremi, ecc.
Secondo il tempo di conservazione della memoria
Memoria istantanea: ritenzione a breve termine della stimolazione umana nel canale sensoriale, di solito solo pochi secondi, con capacità infinita
Memoria a breve termine: memoria contenuta entro un minuto, capacità limitata
Memoria a lungo termine: memoria che può essere conservata per più di un minuto e ha una grande capacità di ritenzione. Chi ha una buona memoria si riferisce alla memoria a lungo termine.
A seconda che vi sia o meno un controllo cosciente
memoria esplicita
memoria implicita
Caratteristiche
La memoria del significato dei bambini sta diventando sempre più forte, superando gradualmente la memoria meccanica
Gli studenti della scuola primaria di grado inferiore adottano principalmente la memoria meccanica
Gli studenti delle scuole primarie delle classi medie e superiori utilizzano principalmente metodi di memoria del significato
La memoria intenzionale dei bambini si sviluppa gradualmente e diventa sempre più dominante
La capacità di memoria involontaria e intenzionale aumenta con l'età e la memoria intenzionale cresce più velocemente.
La memoria involontaria è dominante nella scuola materna, mentre la memoria intenzionale è dominante nella scuola elementare.
La memoria delle immagini concrete è migliore della memoria verbale e anche la memoria verbale si sta sviluppando
Gli studenti della scuola primaria di grado inferiore hanno una memoria di immagini concrete migliore di quella verbale
Lo sviluppo della memoria verbale è strettamente legato allo sviluppo del pensiero
sviluppo della strategia
Prova: ripetere le informazioni così tante volte da conservarle
Nessuna strategia di memoria in età prescolare
Imparare gradualmente ad usarlo in modo efficace durante il semestre primario
Mani su
Lo scarso effetto memoria è legato al fatto che non muove gli occhi né muove le mani.
materiale ad effetto
Categoria operazione di abilità
Operazioni sperimentali
Classe dell'operazione di disegno
Copia della classe dell'operazione
fonte
Prova: smonta lo strumento giocattolo e montalo
Formazione scolastica: ascolta ciò che dice l'insegnante, cambialo, copialo e copialo ripetutamente per memorizzare nuove parole e approfondire la tua impressione.
Organizzazione: ordinare le nuove informazioni apprese e costruire le sue connessioni interne
Rielaborare e organizzare il materiale in connessioni significative
Riepilogare e organizzare i materiali durante l'estrazione delle informazioni