Attenzione ai punti neri

Attenzione alla durata

Fattori influenzanti

definizione

Gli studenti delle scuole primarie si concentrano su un oggetto, mentre gli studenti delle scuole medie e superiori si concentrano su più oggetti.

Con l'approfondimento delle attività di apprendimento e lo sviluppo di conoscenze e competenze, la capacità di allocare l'attenzione migliora gradualmente.

Lento sviluppo delle capacità durante la scuola primaria

Definizione: spostare l'attenzione da un oggetto o attività a un altro secondo un determinato scopo

Fattori influenzanti

Veloce o difficile: dipende dall'interesse dell'oggetto dell'attenzione

1. Sviluppare tempi di lavoro e di riposo scientifici e ragionevoli

Coltivare l'educazione con personaggi e azioni tipiche

Si prevede di proporre vari compiti che i bambini possano completare

Educativo e divertente

Giochi: compiti e lavoro competitivi

Convertire l’attenzione involontaria in attenzione intenzionale

Tranquillo e semplice

Evita la televisione, la radio e i giocattoli interessanti

Consapevolezza frammentata di varie cose

Nessuna connessione organica

relazione nella posizione dello spazio dell'apparenza

Non riesco a vedere le connessioni interiori

Terzo grado

Scuola elementare superiore

Generalizzazione: consiste nell'estrarre le caratteristiche e le leggi comuni dello stesso tipo di cose e riassumerle

Indiretta: si riferisce alla comprensione indiretta da parte delle persone di cose oggettive con l'aiuto di determinati media, conoscenze ed esperienze.

Il pensiero è la riorganizzazione dell’esperienza

Pensiero d'azione, pensiero per immagini e pensiero astratto

Pensiero economico e pensiero teorico

Pensiero intuitivo e pensiero analitico

Pensiero convergente e pensiero divergente

Pensiero convenzionale e pensiero creativo

Analisi: si riferisce alla scomposizione cognitiva dell'insieme nelle sue varie parti, singole caratteristiche o singoli aspetti.

Sintesi: si riferisce alla combinazione cognitiva di varie parti o diverse caratteristiche o aspetti delle cose.

Confronto: si riferisce al confronto cognitivo di singole parti, aspetti o caratteristiche di oggetti e fenomeni per determinare i punti in comune, le differenze e le connessioni tra gli oggetti confrontati.

Concreto: consiste nel restituire alla realtà i concetti, i principi e le teorie ottenuti attraverso la generalizzazione astratta al fine di approfondire e ampliare la comprensione di varie cose.

Astrazione: è un processo di pensiero che estrae cognitivamente le caratteristiche essenziali di cose simili e scarta quelle non essenziali.

Generalizzazione: è il processo di pensiero che sintetizza cognitivamente le caratteristiche essenziali di cose simili ed estendendole ad altre cose simili.

Concetto: è un'attività cognitiva orientata ad uno scopo

Risorse e competenze per lo sviluppo della risoluzione dei problemi dei bambini: capacità di elaborazione delle informazioni, strategie, rappresentazione mentale dello spazio problematico, ragionamento scientifico e conoscenza professionale

Stadio senso-motorio (nascita-2 anni)

Fase preoperatoria (2-7 anni)

Stadio operatorio concreto (7-11 anni)

Fase operatoria formale (dopo gli 11 anni)

La teoria di Piaget

Caratteristiche: transizione graduale dal pensiero basato su immagini concrete al pensiero basato sul pensiero logico astratto

Prestazione

Profondità

flessibilità

Agilità

originalità

Teoria dell'amnesia: i ricordi svaniscono nel tempo

Teoria dell'interferenza: mutua interferenza tra tracce mnestiche

Teoria della soppressione: causata dalla soppressione di emozioni o motivazioni

Immaginabilità: esiste un certo grado di ambiguità, chiarezza e mancanza di completezza

Generalità: le caratteristiche comuni di una classe di cose

Memoria dell'immagine: l'immagine della cosa percepita è il contenuto, che è altamente intuitivo.

Memoria emotiva: memoria con emozioni vissute come contenuto

Memoria d'azione: assumere come contenuto i comportamenti operativi sperimentati in passato, mantenendo la coerenza e l'accuratezza delle azioni

Memoria logico-verbale: contenuto sotto forma di concetti, proposizioni, teoremi, ecc.

Memoria istantanea: ritenzione a breve termine della stimolazione umana nel canale sensoriale, di solito solo pochi secondi, con capacità infinita

Memoria a breve termine: memoria contenuta entro un minuto, capacità limitata

Memoria a lungo termine: memoria che può essere conservata per più di un minuto e ha una grande capacità di ritenzione. Chi ha una buona memoria si riferisce alla memoria a lungo termine.

memoria esplicita

memoria implicita

Gli studenti della scuola primaria di grado inferiore adottano principalmente la memoria meccanica

Gli studenti delle scuole primarie delle classi medie e superiori utilizzano principalmente metodi di memoria del significato

La capacità di memoria involontaria e intenzionale aumenta con l'età e la memoria intenzionale cresce più velocemente.

La memoria involontaria è dominante nella scuola materna, mentre la memoria intenzionale è dominante nella scuola elementare.

Gli studenti della scuola primaria di grado inferiore hanno una memoria di immagini concrete migliore di quella verbale

Lo sviluppo della memoria verbale è strettamente legato allo sviluppo del pensiero

Nessuna strategia di memoria in età prescolare

Imparare gradualmente ad usarlo in modo efficace durante il semestre primario

Lo scarso effetto memoria è legato al fatto che non muove gli occhi né muove le mani.

materiale ad effetto

fonte

Rielaborare e organizzare il materiale in connessioni significative

Riepilogare e organizzare i materiali durante l'estrazione delle informazioni