✘acidentalmente ✘acidentalmente ✘atividade instintiva✘

por exemplo: recebi uma educação profunda com este filme

por exemplo: Como você educa seus filhos?

por exemplo: A educação é a base para revitalizar a economia local

Educação social (mais antiga), educação escolar (principal mais recente), educação familiar

Educação escolar

Educação moral

Educar pessoas, ou seja, a educação é uma atividade social (socialidade) que cultiva pessoas com um propósito (propósito/consciência).

Exclusivo para os humanos - a sociabilidade e a consciência são as diferenças essenciais entre as atividades educativas humanas e as atividades educativas sobre animais

Transmitir experiência social – as atividades militares dos soldados que defendem e lutam não pertencem à educação

eternidade

histórico

herança

longo prazo

independência relativa

produtivo

figura nacional

A educação tem as suas próprias leis e desempenha um papel activo na política, na economia e na produtividade.

Desempenho

principal

Corpo Principal

ponte

educação não institucionalizada

educação institucionalizada

Educação familiar, educação escolar, educação social

Educação na sociedade agrícola, educação na sociedade industrial, educação na sociedade da informação

Funções individuais (funções ontológicas/funções básicas)

Funções sociais (funções derivadas/funções estendidas)

função de avanço

função negativa

Funções explícitas (planejado, esperado, impacto direto)

Funções ocultas (efeitos indiretos não planejados, imprevistos)/funções potenciais

Funções conservadoras (inalteradas, repetidas)

Além da função (atualizar, alterar)

objetividade

Sociabilidade

Diversidade

integridade

condicionalmente

Zhu Xi

A educação foi criada por Deus

Ponto de vista pessoal, o ponto de vista mais antigo da humanidade

O instinto faz Li Xi

Thorndike (EUA), Litourneau (França) (o primeiro proponente), Percy Neng (Reino Unido)

A educação é um fenômeno biológico instintivo, não um fenômeno social exclusivo dos seres humanos

A primeira teoria proposta formalmente sobre as origens da educação, voltando-se para a explicação científica

Falha em compreender o propósito e a natureza social da educação humana

Imitação psicológica de Menglu

Monroe (EUA)

imitação inconsciente

Nega a natureza social da educação

Michael adora trabalhar

Midinsky, Kailov (União Soviética), marxistas

trabalho humano único

Fornece uma "chave de ouro" para compreender a origem e a natureza da educação

Trabalho simples sem notas

Dependência

Espontaneidade, universalidade (popularidade), extensão, Sem hierarquia (igualdade), sem estágios

primitivismo

sociedade escravista e sociedade feudal

deu origem à educação escolar - sociedade escravista

recurso

desenvolver

Justiça francesa

Alemanha - o primeiro país do mundo a popularizar a escolaridade obrigatória (obrigatória) - a primeira lei da escolaridade obrigatória

O Estado reforçou a sua atenção e intervenção e a ascensão da educação pública (nacionalização)

Separação da educação da religião (secularização)

Legalização

Recursos de educação moderna

Características da educação (moderna) do final do século 20

Tendências modernas de desenvolvimento da educação

As questões educacionais são a força motriz intrínseca para o desenvolvimento da pedagogia

A fase inicial da China

A fase nascente do Ocidente

Pontos de conhecimento fáceis de confundir 1. Bacon - propôs pela primeira vez a independência da pedagogia 2. Comenius - um sinal do início da independência na pedagogia 3. Herbart – Símbolos da pedagogia padronizada, científica, moderna e formal 1. "Xue Ji": o primeiro livro educativo do mundo; 2. “Princípios da Oratória”: o primeiro livro educativo do Ocidente; 3. “A Teoria do Grande Ensino”: o primeiro livro educativo dos tempos modernos; 4. “Pedagogia Geral”: o primeiro livro de educação moderna

Bacon

Froebel

Comênio

Rousseau

Kant

Pestalozzi

Locke

Herbart

Dewey

Spencer

pedagogia experimental

Educação Cultural

pedagogia pragmática

Pedagogia marxista (pedagogia socialista)

pedagogia crítica

pedagogia institucional

China moderna

Novos desenvolvimentos na teoria educacional contemporânea (moderna = pós-Segunda Guerra Mundial)

Lidere a visão revolucionária

natureza da educação

Liderança educacional

direito à educação

Finalidade Educacional (Objetivo)

Escolha do conteúdo educacional (aspecto ideológico)

Sistema de educação

Reforma e desenvolvimento educacional

A educação é relativamente independente do sistema político e económico

Emparelhamento dentro de regulamentos especiais

A escala (especificações de talentos) e velocidade do desenvolvimento educacional

mudanças na estrutura educacional

O conteúdo, métodos e meios de educação

O ambiente profissional da escola

A educação é relativamente independente do nível de desenvolvimento da produtividade

Magia do conhecimento interior

Conceito do Educador

O número de pessoas instruídas e a qualidade da educação

O conteúdo, métodos e meios de educação

tecnologia Educacional

A direção visual promove o desenvolvimento

orientação de valor

Currículo escolar (enriquecimento de conteúdos; atualização da estrutura curricular)

Finalidade educacional

conteúdo educacional

Métodos educacionais

Atributos culturais duais: A educação não é apenas uma componente da cultura, é também um meio de transmissão, aprofundamento e melhoria cultural;

quantidade, qualidade, estrutura

Princesa sereia

talento político

democratização política

Formando a opinião pública “Para transformar o povo em costumes é preciso aprender” --- “Xue Ji”

duas reproduções

reproduzir força de trabalho

reproduzir conhecimento científico

Pesquisa e desenvolvimento de corpo inteligente

reprodução do conhecimento científico

institucionalização da ciência

função de pesquisa científica

Desenvolvimento e utilização de pesquisas científicas e conquistas tecnológicas

Duas transmissões e duas criações

herdar cultura

Transformar a cultura

Difundir, trocar e integrar cultura

Renovar e criar cultura

Reduzir o tamanho da população e controlar o crescimento populacional

Melhorar a qualidade da população e melhorar a qualidade da população

Racionalizar a estrutura populacional (proporção entre homens e mulheres)

Contribuir para a migração populacional

função de mobilidade social

função ecológica

Especialmente capaz de se mover

O desenvolvimento físico e mental humano é realizado na prática social

O desenvolvimento físico e mental humano tem iniciativa

Mongólia Interior

Mêncio

Freud

Wilson

Gesell

Salão

Galton

+ Confúcio "Somente a sabedoria superior e a tolice inferior permanecem inalteradas" "Conhecimento inato"

+ "Teoria do pecado original" cristã

＋ “Aprendizagem é Reminiscência” e “Teoria dos Três Graus” de Platão

＋ “Teoria dos Três Graus da Sexualidade” de Dong Zhongshu e Han Yu

+ "Mão do Criador" de Rousseau

+Thorndike "Estudo de QI Gêmeo"

Mozi saiu em busca de Luo Huasheng

Mozi

Xunzi

Locke

Watson

Styron: “Desenvolvimento é igual à soma da hereditariedade e do meio ambiente.”

Wu Weishi (Woodworth): “O desenvolvimento humano é igual ao produto da genética e do meio ambiente”

Materialismo dialético: fatores internos + fatores externos, o grau de iniciativa subjetiva individual tem significado decisivo

A qualidade genética é o pré-requisito material para o desenvolvimento físico e mental humano. Ela oferece possibilidades para o desenvolvimento humano, mas não pode determinar o desenvolvimento humano.

As diferenças individuais na predisposição genética são uma das razões

O mecanismo maduro da qualidade genética controla o nível e o estágio do desenvolvimento físico e mental de uma pessoa.

O ambiente social oferece possibilidades ilimitadas para tornar realidade as possibilidades de desenvolvimento proporcionadas pela genética.

O meio ambiente é a força motriz para o desenvolvimento físico e mental humano (influência ~ processo, direção, natureza)

O meio ambiente não determina o desenvolvimento humano

Os humanos são proativos em sua resposta ao meio ambiente

Razões pelas quais a educação escolar desempenha um papel de liderança

~Desempenho (funções especiais que afetam o desenvolvimento individual)

~Condições

Três níveis: atividades fisiológicas; atividades de prática social (fatores determinantes);

Papel: motivação interna, fator decisivo

O desenvolvimento físico e mental humano é realizado na prática social

Kang Shang Aipu Luo Huasheng

A onipotência da educação – o britânico Locke, o alemão Kant, o americano Watson e o francês Helvetius

A teoria da inutilidade educacional – Platão da Grécia antiga e Galton da Inglaterra refere-se a ter pouco efeito.

Cai Yuanpei, independência: financiamento, administração, acadêmicos, conteúdo, separação da religião

Schultz, a educação americana contribui com 33% para o crescimento da renda nacional

A educação não é apenas uma atividade de consumo, mas também uma atividade de investimento

Desvantagem: Ignora outros critérios de seleção no mercado de trabalho

Do nível baixo ao alto nível, do simples ao complexo, da mudança quantitativa à mudança qualitativa, a direcionalidade é intransponível e irreversível.

Requisitos: Não arrancar mudas para estimular o crescimento ou aplicá-las em festivais

Idade + Características

Requisitos: Não há "tamanho único", "uma panela cozinha", "zona de desenvolvimento proximal"

Velocidades diferentes no mesmo aspecto; dessincronização em aspectos diferentes (velocidade de desenvolvimento, tempo para atingir a maturidade, tempo de início e término do desenvolvimento)

Requisitos: Aproveite o período crítico (período sensível, melhor período)

entre fisiologia e fisiologia; entre fisiologia e psicologia;

Requisitos: Fazer bom uso dos pontos fortes e evitar os pontos fracos, usar boas ações para evitar perdas

A velocidade e o nível de desenvolvimento de diferentes crianças no mesmo aspecto: os jovens têm sucesso e os que começam tarde

Crianças diferentes desenvolvem-se em aspectos diferentes: algumas são boas em matemática e fracas em chinês, e outras são o oposto.

Tendências psicológicas individuais de crianças diferentes: crianças da mesma idade têm interesses diferentes

Entre grupos: diferenças entre homens e mulheres

Requisitos: Ensine os alunos de acordo com sua aptidão

Requisitos: desenvolvimento abrangente

Produtividade social e nível de desenvolvimento científico e tecnológico

Certos sistemas socioeconômicos e políticos

processo de desenvolvimento histórico

Regras para o desenvolvimento físico e mental de pessoas instruídas

Conceitos filosóficos, pressupostos da natureza humana, personalidade ideal e outros conceitos e orientações de valores

Conteúdo: Desenvolvimento completo e desenvolvimento gratuito

1. O desenvolvimento integral do ser humano - refere-se ao desenvolvimento abrangente, harmonioso e pleno da capacidade de trabalho humana, isto é, da força física e da inteligência humana, e inclui também o desenvolvimento da moralidade humana e o pleno desenvolvimento da personalidade humana. 2. A antiga divisão do trabalho (divisão social do trabalho) resultou no desenvolvimento unilateral das pessoas 3. A produção industrial em grande escala baseada em máquinas fornece a base e a possibilidade para o desenvolvimento integral das pessoas. 4. O sistema socialista é a condição social para a realização do desenvolvimento integral dos seres humanos 5. A combinação de educação e trabalho produtivo é “a única forma de criar o desenvolvimento integral das pessoas” A combinação de educação e trabalho produtivo é a forma básica (fundamental) e a única forma de cultivar o desenvolvimento integral das pessoas.

natureza humana

Mencius Rousseau Pestalozzi Froebel Maritain Hutchins Naylor Maslow Sartre Rogers Kant Locke

Necessidades Sociais Cidadãos/Pessoas Exteriorização

Xunzi Platão Herbart Durkheim (cultivando cidadãos qualificados) Natop Keichensteiner Comte Baglay

por exemplo: "Um cavalheiro aprende o Tao e ama os outros, enquanto um vilão aprende o Tao e ama os outros facilmente." "O mal na natureza humana precisa ser ensinado."

finalidade externa sem processo educacional

Dewey

Usar a cultura para coordenar a educação entre a educação, a sociedade e as pessoas

Dilthey Spranger

A teoria da educação que prepara para a vida centra-se em como os educados vivem

Spencer (Dewey - a teoria da adaptação educacional, Tao Xingzhi - a teoria da educação que transforma a vida)

Nosso país, indivíduo + sociedade

Marcos

Kuniyoshi Obara, Comenius (Preparação para a Vida Eterna)

Tarefas de conteúdo – transmitir conhecimento, desenvolver habilidades, promover autonomia e criatividade

Missão fundamental - cultivar ou desenvolver a sabedoria dos alunos, especialmente a inteligência

Melhorar a aptidão física dos alunos - a tarefa fundamental da educação escolar, a diferença mais fundamental entre os esportes escolares e outras atividades escolares

A forma organizacional básica da educação física escolar - aula de educação física

As funções dos esportes escolares - função de condicionamento físico, função educacional, função de entretenimento

missão principal

contente

Função

desenvolver

Dominar conhecimentos e habilidades técnicas trabalhistas (ser capaz de trabalhar) e formar visões e hábitos trabalhistas (amar o trabalho)

Desequilíbrio

independência relativa

relacionamento interno

A inovação é essencialmente o resultado do desenvolvimento livre e integral das pessoas

cultura do espírito escolar

Cultura material escolar - o portador material da cultura espiritual escolar

Cultura institucional escolar – tradições, rituais, regras

Interatividade, permeabilidade, herança

contente

Classificação

O mais antigo - Dinastia Zhou Ocidental (aprendido no governo)

A natureza, missão, requisitos, requisitos de admissão, anos de estudo e suas inter-relações

O sistema de educação escolar é o núcleo e o órgão principal do sistema educacional nacional

Ensino fundamental, ensino médio, universidade É propício à popularização da educação e a qualidade do ensino varia muito.

Ensino fundamental, ensino médio, universidade É propício à popularização da educação e a qualidade do ensino varia muito.

Sistema acadêmico intermediário, sistema acadêmico "Y", Tendo em conta a justiça e a eficiência, contribui para a popularização da educação e mantém um elevado nível de qualidade académica.

Existe uma escola, mas não há sistema acadêmico. A escola é seu símbolo importante.

Existem escolas e sistemas acadêmicos. A formação do sistema de ensino escolar significa a formação da educação institucionalizada. É uma educação formal, uma estrutura hierárquica e um sistema de ensino por idade.

O símbolo da ascensão da educação institucionalizada moderna no meu país é a "abolição dos exames imperiais e o estabelecimento de escolas" no final da Dinastia Qing, que promulgou um propósito educacional nacional unificado e um sistema acadêmico moderno.

Existem escolas e sistemas académicos. A educação não deve mais ficar limitada aos muros das escolas para construir uma sociedade de aprendizagem.

Em comparação com a educação institucionalizada, a mudança mais importante é o conceito educacional

Ren Xuan Gui Xiang Homens e Mulheres Feios Xu América Os primeiros três dias de imitação, imitação de beleza Renxu

1902 "Sistema Acadêmico Renyin" (não implementado)

1904 “Sistema Académico de Guimão” (início da implementação do novo sistema académico)

Sistema acadêmico Renzi Guichou

1922 "Sistema Acadêmico Renxu"

1º de outubro de 1951, a primeira reforma acadêmica do meu país, “Decisão sobre a Reforma do Sistema Acadêmico”

O "Esboço da Reforma e Desenvolvimento Educacional da China" em 1933 propunha "dois princípios básicos": basicamente universalizar a educação obrigatória de nove anos e basicamente erradicar o analfabetismo entre jovens e pessoas de meia-idade, e "dois completos": implementar plenamente a política educacional do partido e melhorar de forma abrangente a qualidade da educação: É necessário construir uma série de escolas-chave e uma série de disciplinas-chave.

Hierarquia

Estrutura de categoria

Um sistema acadêmico do tipo filial desenvolvido a partir de um sistema acadêmico de via única

Governador sobrevive

✘Árbitro✘ ✔Manter✔

Servir como modelo

Conhecimento, grande talento, conhecimento rico

Dinastia Shang: Foi estabelecida a primeira profissão de professor a se dedicar à educação

Sinal: O surgimento do ensino privado "Shi" durante o Período da Primavera e do Outono e o Período dos Reinos Combatentes, a primeira profissão de professor especializado em educação, o "Homem Sábio" de Confúcio;

França - a primeira instituição de formação de professores do mundo, a primeira escola de formação de professores do mundo, o início da formação independente de professores no mundo

Final da Dinastia Qing – a educação normal mais antiga no meu país

A primeira discussão sobre educação normal - "Reforma e Tong Jiuyi" de Liang Qichao

1878 - Zhang Huanlun - Xangai - "Academia Zhengmeng" - o início das escolas primárias (privadas) modernas

1897 - Sheng Xuanhuai - Xangai - "Escola Pública de Nanyang" - Tribunal de Xangai, Escola Intermediária, Escola Normal (a primeira instituição de formação de professores na China) e a Escola Exterior (a primeira escola primária pública)

A necessidade urgente de “quantidade” transformou-se na melhoria da “qualidade”. As faculdades normais foram gradualmente fundidas em faculdades de artes liberais e “a formação de professores tornou-se orientada para a universidade”.

O estatuto dos professores como pessoal profissional e técnico foi confirmado na "Lei dos Professores da República Popular da China" de 1994.

(Engenheiro da alma humana) - Educação moral, educando as pessoas

por exemplo: Educação ideológica e transformação de estudantes, ✘Reformer✘

(Transferência de conhecimento, transmissor da cultura humana) - educação intelectual, ensino

por exemplo: Aprenda a ser professor e dê o exemplo através do comportamento Ensinar significa o que é dado acima e o que é aplicado abaixo - Xu Shen (No.1 Explicando a Educação) Se o seu corpo estiver na posição vertical, ele agirá sem que lhe seja dito; se o seu corpo não estiver na posição vertical, ele não obedecerá, mesmo que lhe seja dito. Siga seu professor, imite suas ações, ouça suas palavras e acredite em seus caminhos Aprenda com as virtudes Pêssegos e ameixas, o próximo da Seikei

Organizador: O implementador da alocação de recursos de ensino (alocação de tempo, organização de conteúdo, agrupamento de alunos) e atividades de ensino

Gestores: Duros e arbitrários, benevolentes e arbitrários (falsa benevolência, verdadeiro arbitrário (Tigre Sorridente)), laissez-faire, gestão democrática

Os alunos esperam que os professores possam compartilhar felicidade e dor

(1) A complexidade da natureza, dos objetos, das tarefas, dos processos e dos meios de trabalho dos professores

(ii) A abrangência dos fins educativos, a diversidade das tarefas educativas e a diversidade dos alvos laborais (todos os alunos + ensino de acordo com a sua aptidão)

Determinado pelas características do objeto de trabalho, (subindo no pódio, sou o curso)

Ensinar os alunos de acordo com sua aptidão (primeira apresentação) "Uma chave abre uma fechadura"

Atualizar constantemente os métodos de ensino “Existem métodos de ensino, mas não existem métodos fixos de ensino” (mudança)

"Agilidade educacional" (eventos de emergência) (capacidade de lidar com situações oportunas e apropriadas): tirar o melhor proveito da situação, adaptar-se às circunstâncias, conhecer as medidas certas e prescrever o medicamento certo, a complexidade, situacionalidade e praticidade do ensino

Continuidade de tempo, não há prazo estrito para transferência, devido à relativa estabilidade dos objetos de trabalho

Na extensão do espaço, não existe um local de trabalho estritamente definido, devido à diversidade de fatores que afetam o desenvolvimento dos alunos

O ciclo de formação de talentos é longo e o impacto da educação é lento.

Não crie riqueza diretamente, use os alunos como intermediários para perceber o valor do trabalho dos professores

Os próprios professores – fatores educacionais e modelos

Liderar pelo exemplo e ser um modelo para os outros

por exemplo: Os professores devem ter um corpo saudável, as habilidades de um agricultor, uma mente científica, um interesse pela arte e o espírito de reformar a sociedade de forma abrangente - Tao Xingzhi

Causa: Causa educativa leal ao povo – premissa, fundamento, fonte de entusiasmo e criatividade

Alunos: Amo os alunos - núcleo

Coletivo: Unidade e colaboração

Auto: Ser um modelo para os outros (boa qualidade moral) - a diferença de outras éticas profissionais

Ensino de literatura e assuntos práticos

Realização da teoria política

Profundo conhecimento do assunto (conhecimento ontológico, núcleo, requisitos básicos para um trabalho docente competente)

Amplo conhecimento científico e cultural (conhecimentos gerais, conhecimentos gerais)

Conhecimento científico educacional necessário (conhecimento condicional) (pedagogia, psicologia, livros didáticos de vários assuntos)

Conhecimento prático rico

habilidades de expressão linguística

Capacidades de gerenciamento organizacional

Habilidades educacionais e de ensino (diferenças de outras habilidades profissionais, requisitos especiais)

Habilidades de autorregulação e autorreflexão (maior desenvoltura educacional)

Ética nobre do professor

emoção agradável

Bons relacionamentos interpessoais – um símbolo importante da personalidade perfeita de um professor

personalidade saudável

ideais e crenças

sentimento moral

conhecimento sólido

coração apaixonado

personagem de temperamento

Aprender

Pensamento criativo

Dedicação à pátria

Estágio "Não preocupado"

Estágio de "atenção virtual"

Estágio de "Preocupação com a Sobrevivência"

Fase "Foco na Tarefa"

Estágio de "atenção de autoatualização"

foco na sobrevivência

Concentre-se na situação

Siga os alunos

novato

Iniciante qualificado (2-3 anos) (falta de senso de responsabilidade suficiente)

Competente (3-4 anos) (forte sentido de responsabilidade) (objetivo básico)

Capacidade de negócios (5 anos)

especialista

Conhecimento, nível de consciência e habilidades de ensino

Diário, ideias, análise de documentos

Cooperação, ensino colaborativo, ensino cooperativo e pesquisa por meio da formação de equipes de aprendizagem para alcançar o desenvolvimento comum

O fulcro racional do comportamento profissional dos professores e o cerne da autoespiritualidade profissional

treinamento baseado na escola

Estudo em tempo parcial

auto-reflexão

Base - os alunos têm plasticidade, dependência e natureza orientada para o professor (natureza imitativa e orientada para o professor dos alunos → demonstração de trabalho do professor)

Desempenho subjetivo da iniciativa dos alunos——

Os alunos têm características de desenvolvimento físico e mental (desenvolvimento) diferentes dos adultos

Os alunos têm grande potencial de desenvolvimento

Os alunos têm necessidades de desenvolvimento

Os alunos têm necessidades de cuidados de educação de adultos

O desenvolvimento físico e mental dos alunos é regular (sequencial, faseado, desequilibrado, complementar, diferenças individuais)

Os alunos têm um enorme potencial de desenvolvimento

Os alunos são pessoas em processo de desenvolvimento

O desenvolvimento do aluno é um desenvolvimento integral

Os alunos são seres humanos completos (cognitivo + emocional)

Cada aluno tem sua singularidade (ensinar os alunos de acordo com sua aptidão)

Há uma enorme diferença entre estudantes e adultos (único)

Cada aluno é uma existência objetiva independente da mente do professor e não sujeita à vontade do professor (as ideias dos alunos não podem ser suprimidas)

Os alunos são o corpo principal da aprendizagem (orientação do professor, investigação do aluno)

Os alunos são o principal órgão de responsabilidade

. Os alunos são sujeitos ativos . Os alunos são sujeitos com pensamentos e sentimentos . Os alunos têm um valor criativo único . O aluno é uma pessoa completa

. Têm características físicas e mentais diferentes dos adultos . Possibilidade e plasticidade de desenvolvimento . Têm necessidades de desenvolvimento (potencial)

. Tomando o aprendizado como tarefa principal . Estude sob a orientação de um professor . É uma espécie de aprendizagem padronizada

Salvaguardas - Convenção sobre os Direitos da Criança

A relação professor-aluno é a relação mais básica e importante entre as pessoas no processo de atividades educativas.

A relação professor-aluno é uma relação pessoa-pessoa

Relações sociais (normatividade) (estabilidade)

Relacionamento educacional (relacionamento básico, núcleo) (relacionamento de trabalho)

Relacionamento psicológico (situacional) (difuso)

Relações éticas (nível mais alto)

Teoria centrada no professor —— Herbart

Teoria centrada na criança (teoria centrada no aluno) - Rousseau, Dewey

por exemplo: ✘A relação professor-aluno é uma relação de doador e beneficiário✘ (em termos de conteúdo)

Ajuda a melhorar as notas ✘Tipo de autoridade✘(Pais)

Favorável ao desenvolvimento do aluno

Atitude dos professores em relação aos alunos (impacto direto, papel fundamental na melhoria da qualidade geral dos alunos)

Estilo de liderança, sabedoria e fatores de personalidade dos professores

Compreensão dos alunos sobre os professores (o principal fator que afeta a relação professor-aluno dos alunos)

relacionamento interpessoal na escola

ambiente organizacional da sala de aula

Relações interpessoais: respeitar os professores e amar os alunos

Relações sociais: igualdade democrática – núcleo, premissa, incorporação concreta

Relação educacional: ensino e aprendizagem – estabilidade, normatividade e formatividade

Relacionamento psicológico: Compatibilidade psicológica - Desempenho: relacionamento próximo, harmonia emocional, cooperação igualitária

Respeitar os professores, amar os alunos e cooperar uns com os outros

Democracia, igualdade, harmonia e intimidade

Compartilhamento e cocriação, ensino e aprendizagem

bidirecionalidade

Eficácia: A relação professor-aluno terá impacto direto no efeito de ensino depois de formada.

Dinâmico

assimetria

meu país: Dinastias Tang e Song

O Oeste:

Currículo amplo - somatório dos conteúdos educacionais e seus processos (disciplinas)

Currículo em sentido estrito - um assunto específico

Currículo é uma disciplina (disciplina de ensino) = o conhecimento é mais comumente usado

Currículo é experiência de aprendizagem (Dewey) = experiência pessoal individual

Currículo é o resultado ou objetivo de aprendizagem esperado

Currículo é uma atividade ou processo

O currículo é a manifestação concreta do plano escolar para o cultivo de talentos.

O currículo é a base básica para os professores se envolverem em atividades educacionais

O currículo é a principal fonte de conhecimento dos alunos

Configurações curriculares razoáveis ​​desempenham um papel decisivo no desenvolvimento integral dos alunos

O currículo é a principal base e padrão para avaliar a qualidade do ensino

O currículo é a base básica da educação escolar e das atividades docentes e afeta diretamente a qualidade da formação de talentos.

O currículo é um meio importante para atingir objetivos educacionais

Cursos temáticos

Currículo de Atividades (Currículo Experiencial) (Dewey)

A relação entre cursos de atividades e cursos disciplinares reflete, na verdade, a relação entre a experiência direta e a experiência indireta das pessoas, o conhecimento pessoal e o conhecimento público, a experiência psicológica atual das crianças e a experiência lógica condensada na disciplina. diferenças entre métodos e estilos de aprendizagem das crianças

Cursos de subdisciplinas = cursos de disciplinas (organizando o conhecimento unilateral)

Cursos abrangentes (organizando conhecimento multifacetado)

Cursos requeridos

Disciplinas eletivas

As disciplinas optativas são equivalentes às disciplinas obrigatórias. Têm valor igual e não há relação entre disciplinas primárias ou secundárias e não são acessórias ou complementares às disciplinas obrigatórias.

Currículo nacional

currículo local

currículo escolar

igualdade de status

Curso básico

Cursos estendidos

cursos de pesquisa

currículo explícito

Currículo oculto (currículo potencial, currículo espontâneo) (intencional ou não intencional) (experiência educacional não pública)

cursos instrumentais

cursos informativos

cursos de habilidades

Cursos práticos

Centro de Assunto Ciência

Currículo do Centro Estudantil

Currículo do Centro Social

Jiebu quer Laiyonghe

Teoria do currículo estruturalista - Bruner - os alunos dominam a estrutura básica da disciplina

Teoria Elementalista do Currículo - Baglay - “Elementos Comuns”, os Interesses do País e da Nação

Teoria do currículo eternalista - Hutchins - o valor das tradicionais “disciplinas eternas” com valor de formação intelectual é superior ao valor das disciplinas práticas

Praticidade e abrangência

Dewey, Rogers

Proposição básica

bramelde

Os cursos enfocam questões sociais contemporâneas

Objetivo resultante - compreensão do "conhecimento"

Metas Experienciais – o Domínio do “Processo”

Metas Expressivas – Domínio “Produção”

Finalidade educacional ou finalidade da educação, "Universidade", lema escolar

Resultados esperados de aprendizagem dos alunos e claro o que fazer

Teoria das metas curriculares de Taylor, taxonomia de metas educacionais de Bloom (metas tridimensionais - conhecimento, habilidade, modo, valência)

Germinado na frase “educação é crescimento” de Dewey

Enfatize a adaptabilidade e a natureza generativa das metas

A expressão criativa personalizada de cada aluno é um desenvolvimento adicional do objetivo gerador, que se concentra no espírito criativo do aluno

ex.: Transforme lixo em tesouro fazendo à mão, fale sobre o que você gosta

Configuração das disciplinas de ensino (configuração curricular)

Sequência de assuntos (sequência de abertura do curso)

Alocação de turmas (número de horas letivas)

Preparação do ano letivo e organização da semana escolar

Ensino obrigatório: obrigatório, universal, gratuito

No plano de curso, cada disciplina é escrita na forma de um esboço e um documento orientador.

Os objetivos de ensino, tarefas, escopo de conhecimento, profundidade, estrutura, progresso de ensino e requisitos básicos para métodos de ensino da disciplina

É a base direta para a redação de livros didáticos e para o ensino dos professores, sendo também um critério importante para medir a qualidade do ensino em diversas disciplinas.

Descrição (Prólogo)

Objetivos do curso

Padrões de conteúdo do curso

Sugestões de implementação do curso

apêndice

Os padrões curriculares nacionais são a base para a compilação de livros didáticos, o ensino, a avaliação e as propostas de exames, e são a base para a gestão e avaliação do currículo nacional.

Os padrões curriculares são a base básica para os materiais didáticos, o ensino e a avaliação, mas não significam que os padrões curriculares sejam regulamentações específicas sobre todos os aspectos dos materiais didáticos, do ensino e da avaliação.

Curso linear, curso espiral (com repetição)

Continuidade (amplitude), sequência (suavidade)

Currículo abrangente é o foco principal no nível da escola primária

Estabelecer uma combinação de cursos abrangentes e específicos de disciplinas no nível do ensino médio

Tomando as metas como base e núcleo do desenvolvimento curricular e enfatizando excessivamente os resultados comportamentais esperados

Princípio de Taylor: objetivos, conteúdo, métodos, avaliação

"Princípios Básicos de Currículo e Ensino" - a pedra angular da teoria curricular moderna

Preste atenção ao processo real

Primeiro a propor que “os professores são investigadores”

Os professores são a figura central em todo o processo

Orientação de lealdade (ensino conforme escrito no livro didático)

Orientação de depuração mútua (ajustar conforme apropriado, predefinido + gerado)

Orientação para a criatividade (construção e desenvolvimento de conceitos curriculares, criação + geração) (os professores são desenvolvedores curriculares)

Ponto de partida para o desenvolvimento ou concepção do currículo – objectivos curriculares

Taylor "Pai da Avaliação Curricular"

Escrito

O foco da avaliação muda dos “resultados esperados do plano curricular” para “os resultados reais do plano curricular”

Perdeu muito

feixe de pessoal

Avaliação de antecedentes, avaliação de entradas, avaliação de processos, avaliação de resultados

Rígido

Existem diferentes maneiras de avaliar cursos e nenhum método é absolutamente correto.

Recursos de cursos no campus, recursos de cursos fora do campus

Recursos curriculares materiais – a fonte direta dos elementos que formam o currículo

Recursos curriculares condicionais – condições necessárias e diretas para a implementação do currículo

Recursos explícitos do curso (visíveis, tangíveis), por exemplo: rede de computadores

Recursos curriculares ocultos (formas potenciais)

ex.: mesas e cadeiras

Os recursos curriculares naturais são “naturais” e “espontâneos”, enquanto os recursos curriculares sociais são “artificiais” e “conscientes”

Use o mínimo de gastos e energia, tanto quanto possível, para alcançar os resultados mais ideais e a economia de gastos, tempo, espaço e aprendizado

Destaque os pontos-chave considerando plenamente o custo e selecione os recursos do curso que sejam decisivos para o desenvolvimento ao longo da vida dos alunos.

conhecimento básico, habilidades básicas Inteligência, habilidade física, gosto e habilidade estética, caráter moral características psicológicas da personalidade

Herbart propôs o ensino educacional: “Não consigo pensar em ensino sem educação. Ensinar é sempre educativo”.

Garantir a natureza científica do ensino

Realizar a educação ideológica e moral com base nas características dos conteúdos de ensino

Fornecer educação ideológica e moral aos alunos em todos os aspectos das atividades de ensino

Melhore continuamente suas capacidades de negócios e nível ideológico

Preste atenção ao ensino do conhecimento do livro e preste atenção à conexão do conhecimento com a prática

Preste atenção em cultivar a capacidade de aplicar o conhecimento

Fortalecer o vínculo prático e a capacidade de aplicação abrangente do conhecimento, “o terceiro aprendizado”

Lidar corretamente com a relação entre o ensino do conhecimento e o treinamento de habilidades

Complementar os materiais didáticos locais necessários

A chave é ver se os professores conseguem estimular os alunos a aprender ativamente, em vez de julgar apenas com base na forma.

Método de ensino

método de conversação

método de discussão

método de guia de leitura

método de demonstração

Método de visita

Método de prática

Método experimental

Método de estágio

método de atividade prática

método de descoberta

Método de ensino apreciativo

método de ensino situacional

Aula, aula, hora (fazer a aula como unidade, ensinar por matéria, ensinar na hora certa)

Cultivo de talentos em larga escala, conhecimento científico sistemático, desenvolvimento multifacetado, protagonismo dos professores, papel educativo coletivo dos alunos, gestão do ensino e fiscalização do ensino

É fácil causar uma desconexão entre teoria e prática

Agrupamento externo - habilidade/idade Agrupamento Interno – Capacidade Etária

Sistema contratual, Birkhurst, conteúdo de aprendizagem especificado pelo professor - auto-estudo do aluno

Horário de aula flexível, Lloyd Trump, Uma combinação de palestras em turmas grandes (40%), discussões em turmas pequenas (20%) e auto-estudo individual (40%), com horário de aula flexível

Kerberk (criador, fundador), Dewey, conteúdo de aprendizagem definido pelo aluno - auto-estudo

sistema de orientação,

Estude os materiais de ensino, entenda os alunos e projete métodos de ensino (Preparar materiais de ensino) (Preparar os alunos) (Preparar métodos de ensino) (Primeiro) (entender e compreender)

Plano de ensino do ano letivo (semestre), plano de disciplina (unidade), plano de aula (plano de aula)

Tome nota

concentrado mente ativa participe ativamente cuidar dos indivíduos

Método de design interno da placa-mãe

Objetivos de ensino claros

O conteúdo do ensino é preciso

Estrutura de ensino razoável

Métodos de ensino apropriados

Preste atenção na arte de ensinar

Escrita no quadro negro em ordem

Dê plena importância à subjetividade dos alunos (o requisito mais fundamental)

✘Supervisão✘Organização✘

avaliação diagnóstica

Teste formativo

avaliação sumativa

avaliação absoluta

avaliação relativa

Avaliação das diferenças intraindividuais

Avaliação interna – autoavaliação

avaliação externa

Orientação - modelo de ensino por descoberta

Piaget, Bruner - teoria construtivista

Pergunta - Hipótese - Inferência - Verificação - Resumo e Melhoria

Ensino baseado em exemplos, ensino baseado em problemas, educação situacional

Criar situações - determinar problemas - aprendizagem autônoma - aprendizagem colaborativa - avaliação de efeitos

Wagenschein

Lozanov

Criar situações – Participar de diversas atividades – Resumir e transformar

O princípio básico

Crie situações - faça perguntas - conduza uma exploração aberta

Humanismo-Rogers

Menos tempo de ensino

Menos conteúdo didático

A capacidade de recursos é pequena

Feedback oportuno

Educação moral no ensino – “Shang Shu”

Três aspectos: sobrevivência, desenvolvimento e diversão

O estado mais elevado - desfrutar da função sexual, felicidade espiritual, por exemplo: utilidade

Efeito motivacional, efeito direcional, gosto e suporte ao método

A natureza da educação moral e o seu papel no desenvolvimento humano determinam fundamentalmente a natureza da educação escolar

O mais básico - A educação política B educação ideológica C educação moral educação jurídica educação em saúde mental

Educação para o patriotismo – tema e núcleo eternos

educação ideal

Educação coletivista – o núcleo dos princípios morais sociais

educação trabalhista

Educação Humanitária e Moral Social

Educação disciplinar consciente

Educação sobre conceitos de democracia e Estado de direito

Visão de mundo científica e perspectiva sobre educação para a vida

Conhecimento - conhecimento moral (premissa, fundamento, núcleo)

Emoção - emoção moral (motivação interna, catalisador)

Yi - vontade moral (força mental, manutenção e regulação)

Ação - comportamento moral (um símbolo importante e chave para medição)

O processo de educação moral tem muitos começos O verdadeiro começo e ponto de partida - estimulando a motivação para o desenvolvimento moral

Atividades e interações – fundamentos e fontes

por exemplo: Yan Hui: O Mestre é sempre bom em seduzir as pessoas. Ele me convence com literatura e me convida com cortesia. Ele não consegue parar. Quando os alunos cometem erros, os professores não os culpam, mas usam outros métodos

por exemplo: Um cavalheiro tem vergonha de suas palavras, mas exagera em suas ações; hesitante em suas palavras, mas rápido em suas ações, está próximo da benevolência;

Use a linguagem para persuadir

Use fatos para persuadir e educar