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Galeria de mapas mentais psicologia
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psicologia
Organiza o conteúdo principal e a estrutura lógica da psicologia básica e da psicologia educacional, o que é útil para a compreensão e memória de pontos de conhecimento e é adequado para revisão de exames!
Editado em 2024-04-05 17:29:44
- moléculas que compõem as células
A segunda unidade do Curso Obrigatório de Biologia resumiu e organizou os pontos de conhecimento, abrangendo todos os conteúdos básicos, o que é muito conveniente para todos aprenderem. Adequado para revisão e visualização de exames para melhorar a eficiência do aprendizado. Apresse-se e colete-o para aprender juntos!
- Cambridge IGCS Chemistry Coursebook 2023 Capítulo 16 Resumo dos pontos de conhecimento
Este é um mapa mental sobre Extração e corrosão de mim. O conteúdo principal inclui: Corrosão de metais, Extração de metais e a série de reatividade.
- Cambridge IGCS Chemistry Coursebook 2023 Capítulo 15 Resumo dos pontos de conhecimento
Este é um mapa mental sobre Reatividade de metais. O conteúdo principal inclui: Reações de deslocamento de metais, A série de reatividade de metais.
psicologia
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- Descrição
Psicologia Educacional - Capítulo 2 Desenvolvimento Psicológico e Diferenças Individuais✓
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psicologia
psicologia básica
Visão geral da psicologia
Objetos de pesquisa e significado
fenômeno psicológico
processo mental (Comunalidade)
Processo cognitivo
Sentimento, percepção, pensamento, imaginação, memória (percepção, memória, pensamento)
emoção processo afetivo
emoção emoção
processo volitivo
processo psicológico de ação volitiva
Perceber
Moralidade: saber o que fazer Atitude: Agir com conhecimento
psicologia da personalidade (personalidade)
Tendência psicológica da personalidade (instável)
Necessidades, motivações, interesses, crenças, ideais, valores, visão de mundo
Características psicológicas de personalidade (estáveis)
Habilidade Personalidade (natureza, temperamento, sistema de autorregulação)
Psicologia é o estudo dos fenômenos psicológicos A ciência de sua ocorrência e leis de desenvolvimento
A psicologia tem a natureza tanto das ciências naturais quanto das ciências sociais e é uma ciência intermediária (de ponta).
Tomando os fenômenos psicológicos humanos como principal objeto de pesquisa, Fenômenos psicológicos também conhecidos como atividades psicológicas
significado
significado teórico
Significado prático
essência psicológica
A psicologia é a função do cérebro (o cérebro é o órgão da mente)
estrutura do sistema nervoso
Neurônios
É a unidade de estrutura e função do sistema nervoso
Dendrito → corpo celular (corpo celular) → axônio três partes
Neurônios sensoriais, neurônios motores, neurônios de comunicação três tipos
sistema nervoso
Sistema nervoso central
Inclui cérebro e medula espinhal
Centro Avançado
Refere-se aos dois hemisférios do cérebro, que é a parte mais alta do sistema nervoso central e é chamada de “sede superior” de todo o sistema nervoso.
O hemisfério esquerdo é científico e é o principal responsável pela audição, fala, leitura e escrita, operações e raciocínio. O hemisfério direito é artístico, principalmente responsável pela música, arte e emoções.
Cérebro dividido em quatro lobos
lóbulo frontal
cinestésico
Lobo parietal
Sentir
Lobo occipital
Visão
Lobo temporal
audição
centro de baixo nível
Refere-se à parte abaixo do córtex cerebral. A medula espinhal é a parte mais baixa do sistema nervoso.
Medula oblonga - centro de vida
sistema nervoso periférico
A “rede de comunicação” do corpo humano
atividade do sistema nervoso
reflexão e arco reflexo
A atividade reflexa cerebral é a base das atividades psicológicas humanas
Reflexo incondicionado, comportamento instintivo inato e inconsciente. Reflexo condicionado (reflexo de sinal), adquirido.
Pavlov A atividade do primeiro sistema de sinalização, estimulado por coisas específicas, é comum a humanos e animais – Wangmeishengjin A atividade do segundo sistema de sinalização, a estimulação verbal, é exclusiva dos humanos, e a diferença fundamental reside nela - Tan Mei Sheng Jin
Processos básicos e leis da atividade neural
Difusão e concentração de excitação e inibição
Difusão de excitação → concentração de inibição Inibir propagação → Concentração de excitação
indução mútua de excitação e inibição
Excitação → inibição —— indução negativa —— simultânea e subsequente
por exemplo: O exercício (tempo) alivia a fadiga cognitiva - e simultaneamente induz efeitos negativos
Inibição → Excitação —— Indução positiva —— simultânea e sequencialmente
por exemplo: A criança está com náuseas - após a indução
A psicologia é um reflexo da realidade objetiva
A realidade objetiva determina a psicologia
A psicologia é a imagem subjetiva da realidade objetiva
A psicologia é um reflexo ativo da realidade objetiva
Origem e desenvolvimento
Fundo
Aristóteles - "Sobre a Alma" - o primeiro tratado sobre fenômenos psicológicos da história
1879 Wundt - fundou o primeiro laboratório de psicologia do mundo - um sinal de desenvolvimento independente - Significa o nascimento da psicologia científica - "o pai da psicologia (científica)" - o pai da mente docente - 1903 Thorndike Os "Princípios da Psicologia Fisiológica" são chamados de "Declaração de Independência da Psicologia" por Ushinsky, o pai da psicologia russa.
escolas principais
Construtivismo (Wundt)
consciência, elementos, introspecção
Funcionalismo (James)
Fluxo de consciência, papel e função
Behaviorismo (Watson)
Marca de Nascimento - "Psicologia na Perspectiva Behaviorista" - Watson, o pai da psicologia behaviorista, comportamento, método experimental
Gestalt (Koehler) (Wertheimer) (Koffka)
geral
Psicanálise (Freud)
Comportamento anormal, inconsciente, subconsciente, instinto sexual, libido
Cognição Moderna (Neisser) (Piaget)
Símbolo de nascimento - "Psicologia Cognitiva" - Neisser - o pai da psicologia cognitiva moderna
Humanismo (Rogers) (Maslow)
Personalidade, a natureza humana é gentil
forças revolucionárias Comportamento No.1 Comportamento No.2 Psicanálise da Cognição No.3 Humanista Humanista
processo de compreensão
Perceber
conceitos, recursos
Atenção é apontar e concentrar a atividade mental ou consciência em um determinado objeto
Diretividade, concentração
Função (Festival de Proteção Eleitoral + Supervisão)
Selecionar função (primária)
Manter a funcionalidade
Funções regulatórias e de supervisão (mais importantes)
Classificação
prestando atenção sem querer
Atenção elementar, involuntária, involuntária, sem propósito, sem esforço volitivo
doença
Objetivo: intensidade, contraste, atividade e mudança, novidade
Subjetivo: primeiro, as necessidades do momento, segundo, o estado emocional especial do momento, terceiro, o interesse direto do momento, quarto, conhecimento e experiência individual, quinto, expectativas subjetivas.
preste atenção intencionalmente
Avançado, atenção casual, proativo, determinado, disposto a trabalhar duro
doença
Primeiro, aprofunde a compreensão do propósito e das tarefas
Em segundo lugar, organize as atividades razoavelmente
Terceiro, cumprimento dos juros (interesse indireto)
Quarto, elimine a interferência de fatores internos e externos
Quinto, características de personalidade
Preste atenção depois de pretender
O mais alto nível, atenção casual, aprendizado e treinamento, proposital, sem esforço
doença
Primeiro, um forte interesse na atividade (interesse direto)
Em segundo lugar, a automação de atividades
qualidade
Largura
escopo
estabilidade
tempo
A direção geral e a tarefa total da atenção permanecem inalteradas
Os altos e baixos da atenção: a atenção salta periódica e involuntariamente em um curto período de tempo e se fortalece e enfraquece intermitentemente (por exemplo: curtos intervalos entre buzinas; sons ocasionais)
Distração: ser atraído por coisas irrelevantes
distribuir
Objetos diferentes ao mesmo tempo
transferir
mover ativamente de um (aprendizado) para outro (aprendizado)
Distração = distração: do aprendizado ao não aprendizado
Sentir
Conceito (atributos individuais)
O sentimento é o reflexo do cérebro humano dos atributos individuais das coisas objetivas que atuam diretamente nos órgãos sensoriais. É o fenômeno psicológico mais simples e o ponto de partida da compreensão. O sentimento é a base de todo conhecimento e experiência e uma condição necessária para as atividades psicológicas humanas normais (por exemplo: Esta maçã é vermelha)
Suscetibilidade e limiar sensorial
A sensibilidade e o limiar sensorial são numericamente inversamente proporcionais --- alta sensibilidade significa baixo limiar sensorial, baixa sensibilidade significa alto limiar sensorial (a sensibilidade é semelhante à acuidade)
Suscetibilidade absoluta e limiar de sentimento absoluto...0→1
Suscetibilidade diferencial e limiar diferencial...1→2
tipo
sensação externa
Visão, audição, olfato, paladar, pele
sentimento interno
Sentido cinestésico, sentido de equilíbrio, sentido corporal (sentido visceral)
interação
mesmo sentimento
Sentindo-se adaptado
Adaptação ao escuro (claro → escuro) (sensibilidade aumentada) (velocidade extrema/aumento repentino)
Adaptação à luz (escuro → claro) (suscetibilidade reduzida) (velocidade extrema/diminuição repentina)
Sentindo contraste
Comparação simultânea (giz branco no quadro negro, lua e estrelas esparsas, fenômeno da banda Mach)
Comparação subsequente (primeiro,,,então,,,)
Sentindo efeitos colaterais
Imagens de frente e verso (por exemplo: filmes, quadrinhos, desenhos animados)
Pós-imagem negativa (a pós-imagem é qualitativamente oposta ao estímulo)
sentimento diferente
Compensação mútua (ex.: utilização de ouvidos em vez de olhos, pessoas cegas - aumento da sensibilidade)
Sinestesia (ex.: vermelho é quente, roxo é nobre; parece tão doce (sinestesia));
percepção
Visão geral (propriedades gerais)
A percepção é gerada com base no sentimento. É o reflexo do cérebro humano nos atributos gerais das coisas objetivas que atuam diretamente nos órgãos sensoriais. A escola moderna de psicologia cognitiva considera a percepção como o reconhecimento de informação (por exemplo: Isto é uma maçã)
tipo
Percepção visual, percepção auditiva, percepção olfativa, percepção tátil
percepção de objeto e percepção social
percepção do objeto
Percepção espacial (percepção de profundidade)
por exemplo: penhasco visual
percepção do tempo
percepção de movimento
percepção cinestésica
percepção cinestésica
Movimento animado (por exemplo: histórias em quadrinhos, desenhos animados, luzes de néon)
Induzindo movimento (movimento → quietude, ao mesmo tempo, a lua se move nas nuvens: nuvens → lua)
Movimento voluntário (por exemplo: olhando para um ponto claro em uma sala escura, o ponto claro parece estar se movendo)
Efeitos posteriores do movimento (por exemplo: primeiro observe o movimento e depois a quietude, coisas estacionárias parecem estar se movendo)
Viés de percepção social
Efeito de estereótipo social (grupo de pessoas)
Efeito halo (efeito halo) (uma pessoa)
efeito de primazia
efeito de recência (efeito de recência)
Efeito de projeção (julgar o coração de um cavalheiro com o coração de um vilão)
➕Ilusão
Percepções incorretas, tanto positivas quanto negativas
não pode ser superado por esforços subjetivos
Todo mundo tem ilusões, não existem diferenças individuais
Recursos básicos
Totalidade
Os atributos de cada parte são combinados para compreender o
por exemplo.:
A mesma música tocada por instrumentos diferentes
Completo com contexto
"wor..." completo
Difícil encontrar linhas auxiliares
A→0 B→0 C→0 ...
Priorizar a percepção do todo (reconhecer mal a pessoa) Parte-chave → todo (ainda reconhecível) (um vislumbre revela toda a imagem)
Compreensibilidade
Baseado em conhecimento e experiência
por exemplo;:
Você saberá qual música ouvindo a introdução
Adivinhe o significado da palavra com base no contexto/preencha os espaços em branco
"wor..." preencha letras como d, k, m etc.
Linhas auxiliares ajudam na compreensão
Orientação verbal: A professora disse que eles se pareciam, e quanto mais se pareciam, mais se pareciam.
A→1 B→2 C→3 ...
Seletividade
Os estímulos são divididos em objetos e fundos
por exemplo;:
Grande diferença → contraste
Pequena diferença → uniforme camuflado, camaleão
constância
O mundo exterior muda, mas o eu permanece inalterado
observar
significado
Atividades perceptivas intencionais, planejadas e duradouras
é uma forma avançada de percepção
Também chamada de "percepção pensante"
qualidade
Propósito, exatidão, abrangência, profundidade (propósito, objetividade, precisão e sensibilidade)
desenvolver
nutrir
Regras perceptivas e ensino intuitivo
Formas básicas de ensino intuitivo (três tipos)
Intuitivo em espécie
Impressionista e intuitivo
Linguagem intuitiva
Aplicação de Ensino (Lei da Percepção)
lei da intensidade
Palavras grandes, sons altos
Cadência + tom alto
lei da diferença
forma um contraste
Ritmo + contraste
lei da atividade
Objetos em movimento são mais fáceis de perceber
Ritmo + atividade
lei combinatória
O todo é mais fácil de perceber (os materiais didáticos estão organizados em seções)
lei de sinergia
Múltiplos sentidos melhoram a eficácia da observação
lei da observação
Desenvolva hábitos de observação duradouros
memória
conceito
O cérebro humano retém e reproduz experiências passadas. A duração dos processos psicológicos humanos no tempo
Classificação
De acordo com o tempo decorrido desde a entrada até a recuperação da informação, o método de codificação da informação e o estágio de memória,
Memória transitória (memória sensorial)
Imagem distinta
Maior capacidade
Tempo de armazenamento muito curto, 0,25-2 segundos
propenso a declinar
por exemplo: histórias em quadrinhos, filmes, desenhos animados
Método de codificação - memória de imagem, memória audiovisual (baseada em imagem)
Memória de curto prazo (memória operacional, memória de trabalho)
Muito curto, não mais que 1 minuto
Capacidade limitada, 7±2 pedaços (5-9 pedaços)
Consciência clara
Operabilidade forte
suscetível a interferência
ex: Memorizar palavras antes do exame, traduzir, fazer ligações, tradução simultânea
Método de codificação - codificação auditiva, codificação visual (principalmente auditiva)
memória de longo prazo
Memórias que duram de mais de um minuto a muitos anos ou até uma vida inteira
Capacidade ilimitada
por exemplo: memória de longo prazo é memória declarativa, memória de infância
Codificação de significado - codificação semântica, codificação representacional (principalmente semântica) - codificação dupla de informação
Tempo: instantâneo → atenção → pouco tempo → recontar → muito tempo Capacidade: curto → pedaço → longo
De acordo com o conteúdo da memória e objetos de experiência
memória de imagem
ex.: visão, audição, olfato
memória episódica
memória semântica
Lógica - por exemplo: fórmulas, regras, conceitos
memória emocional
por exemplo: Uma palavra gentil pode aquecê-lo em três invernos, mas um palavrão pode machucá-lo em seis meses.
memória motora
De acordo com o conteúdo do processamento e armazenamento de informações
memória declarativa
Fatos e eventos relevantes requerem participação consciente
memória processual
Como fazer coisas sem envolvimento consciente
De acordo com o grau de participação consciente durante a memória
memória explícita
consciente e proativamente
memória implícita
Não é necessário envolvimento consciente ou lembrança consciente - por exemplo: Sutil
processo
Memorizar
De acordo com a existência de um propósito
Inconsciência
Consciência
De acordo com a natureza da memorização de materiais e métodos de memorização
Alfabetização mecânica
Conexões externas, memorização simples e repetitiva
reconhecimento de significado
Conexões internas ou existentes, memorização baseada na compreensão, principal forma de memorização dos alunos
Manter
Esqueci as regras
Alemanha-Ebbinghaus – A Curva do Esquecimento
Método experimental: método de reaprendizagem (método de salvamento)
O processo de esquecimento é desequilibrado. Sua tendência é primeiro rápida e depois lenta, primeiro mais e depois menos, apresentando uma aceleração negativa.
Fatores de influência
Natureza dos materiais de aprendizagem
A quantidade de materiais de memorização e o grau de aprendizagem (a superaprendizagem chega a 50%, o efeito memória é o melhor (100% 50%=150%))
A longevidade e a importância das tarefas de memória
Método de memorização
fator tempo
emoções e motivações
Posição serial (efeito de primazia (primeira impressão), efeito de atualidade (impressão mais recente))
Razão para esquecer
teoria da extinção
Os traços de memória não podem ser fortalecidos e enfraquecem gradativamente, "use-os ou perca-os", permanentemente
teoria da interferência
Inibição proativa e retroativa
Teoria da repressão (motivação)
Freud - esquecimento ativo temporário
A extração falhou, diz
Por enquanto, o “fenômeno da ponta da língua” e o “fenômeno boca a boca” são as pistas corretas
teoria de assimilação de conhecimento
Ausubel - positivo e negativo
análise
Revise a tempo
Revise agora
Revise antes do esquecimento em grande escala
Aloque o tempo de revisão de forma adequada
revisão espaçada
Revisão descentralizada e revisão centralizada
A revisão distribuída é mais eficaz do que a revisão centralizada
Número apropriado de avaliações
150% de aprendizagem (o material de aprendizagem excessiva evita o esquecimento)
Reaparecimento (reconhecimento ou lembrança)
nenhuma intenção de lembrar
ex: Toque a cena com emoção, pense nela por acaso, associação livre
recordação intencional
por exemplo: responda à pergunta do professor
recordação direta
recordação indireta
Lembre-se com base em algumas dicas e inferências
As memórias podem ser reconhecidas novamente, mas o reconhecimento pode não levar necessariamente à recordação.
qualidade da memória
Agilidade
Lembre-se rapidamente
por exemplo: Ler e recitar
persistência
muito tempo
Precisão (crítica)
permitir
ex.: palavra por palavra
Preparatório
Extração rápida
ex: pressa para responder, exporte de forma clara
representação e imaginação
Aparência
conceito
A imagem das coisas que aparece na mente das pessoas quando as coisas não estão na frente delas
recurso
intuíção
generalização
Operabilidade
experimento de rotação mental
Classificação
representação visual, representação auditiva, representação motora
Representação da memória (voz, sorriso e aparência), representação da imaginação (nova imagem formada após processamento e reorganização)
Imagine
Classificação
Imaginação não intencional (não imaginação aleatória)
Não existe um propósito pré-determinado e ele é gerado involuntariamente.
ex: acidental, olhar para nuvens brancas, sonhos, sonhos são expressões extremas de imaginação não intencional
Imaginação intencional (imaginação aleatória)
Tenha um propósito de reserva e faça-o de forma consciente
Reimaginar
por exemplo: Lendo romances, Liu Yemei
crie imaginação
ex: escrever um romance
Fantasia (para o futuro)
ficção científica
Uma forma de previsão científica, fantasia positiva
ideal
fantasia positiva
fantasia
fantasia negativa
Métodos de processamento
ligação
por exemplo: Sun Wukong, imagem de sereia, esfinge
exagerar
por exemplo: Guanyin de Mil Mãos
personificação
ex.: trovão masculino e relâmpago feminino
tipificação
por exemplo: novos personagens, modelos
Lenovo
ex.: relógio → hora, pintura → poesia, poema → pintura
Função
Função antecipatória
Funções suplementares
função alternativa
Função de ajuste
fala e pensamento
discurso
Visão geral
O processo de comunicação das pessoas usando a linguagem
Características
Propósito
abertura
regularidade
discrição
Sociabilidade
individualidade
tipo
discurso coloquial
situacional, reativo, simples
discurso monólogo
Expansivo, preparado, planejado
discurso escrito
Aleatoriedade, expansão, planejamento
discurso interior
ocultação, simplicidade
pensamento
Visão geral
significado
O reflexo generalizado e indireto do cérebro humano dos atributos essenciais e conexões internas das coisas objetivas
recurso
indireta
Lançado por
generalização
Resumido por regras e conceitos gerais
tipo
De acordo com o conteúdo e nível de desenvolvimento do pensamento
pensamento de ação intuitivo
Ação prática como espinha dorsal
pensamento de imagem concreta
Com a ajuda de imagens e representações intuitivas, objetos reais --- imageabilidade, integridade, operabilidade --- após 3 anos de idade
pensamento lógico abstrato
As características mais essenciais que distinguem o pensamento humano do pensamento animal
De acordo com a lógica do pensamento
Pensamento analítico
Processual --- por exemplo: resolver problemas matemáticos para chegar a respostas por meio de raciocínio e argumentação em várias etapas
pensamento intuitivo
Agilidade, franqueza, simplicidade, rapidez (repentina) e suposições – o fenômeno da inspiração é o resultado do pensamento perceptivo
De acordo com a direcionalidade do pensamento
pensamento de convergência
A única resposta --- por exemplo: com base em informações ou condições conhecidas e usando regras familiares
pensamento divergente
Múltiplas respostas
Orientação baseada no processo de pensamento
pensamento experiencial
experiência diária
pensamento teórico
Princípios científicos, teoremas, leis
qualidade
vastidão e profundidade
por exemplo: Veja a floresta pelas árvores, acerte o prego na cabeça
Flexibilidade e agilidade
por exemplo: adaptar-se às circunstâncias, tirar conclusões de uma instância e fazer planos com a testa franzida
independência e criticidade
Independência: não afetado pelos outros; criticidade: não afetado por si mesmo, por exemplo: amo meu professor e amo ainda mais a verdade. Originalidade (característica): tenho o que os outros não têm
Lógica e rigor
É o elo central da qualidade do pensamento e a expressão concentrada de toda qualidade do pensamento.
processo
Análise e síntese
processo básico
Compare e classifique
abstração e generalização
Sistematização e concretude
formas básicas de pensamento
conceito O mais básico
definição
conotação
Características essenciais (as mais ricas)
denotação
Todos os indivíduos ou amostras (o menor)
Os conceitos são hierárquicos. Os conceitos de nível superior são chamados de conceitos de gênero, e os conceitos de nível inferior são chamados de conceitos de espécie. Conotação e denotação são inversamente proporcionais
estrutura
nome, definição, atributo, ilustração
aprendizagem de conceito
aquisição de conceitos
formação de conceito
A aprendizagem por descoberta é o principal meio de formação de conceitos
assimilação de conceito
A aprendizagem receptiva é uma forma típica de assimilação conceitual
Aplicação de conceitos
Classificação
conceito específico
propriedades externas
abstração
propriedades essenciais intrínsecas
Conceito conjuntivo
Existindo ao mesmo tempo, ambos são indispensáveis (pincel de escrita)
conceito disjuntivo
Combinar atributos únicos ou múltiplos de acordo com diferentes critérios (o conceito de "bom menino")
conceito de relacionamento
Alto e baixo, para cima e para baixo, esquerda e direita
conceitos pré-científicos
No processo de comunicação diária, o sol nasce no leste
conceito científico
No processo de ensino, definições e leis
juiz
Julgamentos positivos e negativos
raciocínio
raciocínio dedutivo
O processo de chegar a afirmações específicas ou conclusões individuais a partir de premissas gerais e por meio de derivação, isto é, dedução.
raciocínio indutivo
O processo de raciocínio para derivar conclusões gerais do conhecimento individual
pensamento criativo
recurso
Novela e única
características mais essenciais
O pensamento criativo é a unidade do pensamento divergente e do pensamento convergente, bem como a unidade do pensamento de imagem e do pensamento abstrato. O pensamento criativo toma o pensamento divergente como núcleo
A estrutura do pensamento criativo
participação ativa na imaginação criativa
estado de inspiração
processo
período de preparação
Colete informações, organize experiências e domine habilidades
Período de gestação
processamento e reorganização
Período brilhante
inspiração
Período de verificação
testado pela prática
nutrir
Use ensino heurístico
Cultive o pensamento divergente e combine o pensamento divergente com o pensamento concentrado
Cultive a imaginação criativa
Organize atividades criativas e avalie corretamente a criatividade dos alunos
Conduza treinamento de pensamento criativo com base nas características do assunto
Ofereça cursos criativos
cursos criativos
Curso de treinamento de pensamento intuitivo
Curso de treinamento em pensamento divergente
Difusão de usos
difusão estrutural
difusão de método
difusão morfológica
Curso de Treinamento em Especulação e Hipóteses
Curso de treinamento de autodesign
Aulas de criação e invenção, aulas de hipóteses, aulas de treinamento de pensamento lateral
técnicas criativas
Método de brainstorming (método de estimulação cerebral)
associação livre proposital
psicólogo osborne
Brainstorm, 6 a 12 pessoas
O princípio básico
Fale livremente, sem comentários por enquanto
Incentive a inovação e a diferença
Incentive a diversidade de ideias, a quantidade em vez da qualidade
Incentive sugestões de melhorias ou comentários adicionais
Emoções, emoções e vontade
emoções e emoções
Emoções e emoções são experiências de atitude das pessoas com base na necessidade ou não de coisas objetivas.
As necessidades são os mediadores que desencadeiam emoções (núcleo)
Classificação e relacionamento
humor
Estado de espirito
longo, fraco, difuso
por exemplo: as flores me emocionam até as lágrimas e os pássaros se assustam com o ódio.
Paixão
curto, intenso, explosivo
consciência estreita
por exemplo: Li Kui mata o tigre
estresse
repentino, inesperado
resposta biológica (fisiológica)
por exemplo: Wu Song luta contra tigres, ensina inteligência, Novos professores estão nervosos e nervosos com os exames
Primitivo, de baixo nível, relacionado ao atendimento das necessidades fisiológicas Situacional e volátil Impulsividade com manifestações externas óbvias
emoção
senso de razão
Atividades intelectuais (aprender conhecimento, compreender coisas, descobrir leis, explorar a verdade)
Senso moral
Patriotismo, senso de responsabilidade, senso de obrigação, profissionalismo, senso de honra, autoestima ✘Felicidade✘
beleza
fenômenos naturais e sócio-históricos Restrições sociais e históricas
Subsequente, avançado, relacionado ao atendimento das necessidades sociais Estável e durável Mais sutil, mais profundo
As emoções são a base das emoções, As emoções são a expressão externa da emoção, A emoção é o conteúdo essencial da emoção.
Função
função adaptativa
por exemplo: sobrevivência animal
função de motivação
função organizacional
organização reguladora positiva Perturbação negativa
Função de sinal
A expressão externa de emoções - expressões
função de saúde
função de infecção
Incorporação concreta - ressonância, empatia (Chorando um punhado de lágrimas de simpatia, amando a casa e o pássaro)
Função de fortalecimento, função de migração, função de canalização, função de cuidados de saúde, função de coordenação
mecanismo de autodefesa
Psicanálise - Freud
deprimir
ex: esqueça coisas dolorosas
negar
ex: esconder os ouvidos e roubar a campainha, manter os olhos fora da vista
decoração literária
por exemplo: Jade não pode ser usado até que esteja polido.
ou seja, racionalização
psicologia das uvas verdes
O que você não consegue não é bom.
psicologia do limão doce
Se você não consegue uvas, só pode comer limões, e limões também são doces
projeção
ex: Use o coração de um vilão para julgar o coração de um cavalheiro
compensar
sublimação
O mecanismo de defesa mais ativo e construtivo
Use expressões socialmente aceitáveis para expressar inaceitáveis
ex: escrever um romance
substituição
Também chamada de "transferência". ex.: expressar raiva
humor
Regressar
ex.: velho, velho travesso
desvio
ex.: paz quebrada
formação reversa
Não gosto, expresso como gosto
Sobrecompensação (sobrecompensação)
por exemplo: Pessoas com deficiência tornam-se atletas famosos
vai
Visão geral
conceito
Tenha um propósito, ajuste-se, supere dificuldades
recurso
Objetivo - em primeiro lugar
domínio regulatório
Superar dificuldades é o mais importante
Baseado em ações aleatórias (intencionais)
processo de ação volitiva
Fase de Preparação
luta motivacional
Conflito entre duas tendências
Quer... e quer...
conflito de dupla evitação
Não quero… mas também tenho medo (não quero)…
prevenção de conflitos
Quero... mas medo
Múltiplos conflitos de abordagem-evitação
Determine o alvo
Escolha um método de ação e especifique um plano de ação
fase de decisão de execução
qualidade de vontade ("Nozes Caseiras")
Consciência (independência) (Objetivo e significado)
Sugestionabilidade (obediência cega)
arbitrário
determinação (de forma rápida e razoável)
indeciso
precipitado, arbitrário
auto-controle (controlar emoções e comportamento)
caprichoso
covardia
dureza (indomável)
Volatilidade
Teimosia
psicologia da personalidade
necessidades, motivações, interesses
Precisa de uma visão geral
conceito
A tendência psicológica de buscar satisfação na falta
Classificação
origem
necessidades psicológicas
necessidades sociais
objeto
necessidades materiais
necessidades espirituais
Teoria da hierarquia de necessidades de Maslow
necessidades de autoatualização
Curiosidade, estética, criatividade
necessidades estéticas
necessidade de conhecimento
necessidade de respeito
Necessidades de pertencimento e amor
necessidades de segurança
Necessidades psicológicas
Quatro necessidades de deficiência e três necessidades de crescimento
Quarto – necessidades de respeito
por exemplo: A vida é preciosa, o amor é mais valioso - autorrealização
por exemplo: Depois de ter comida e roupas suficientes, você conhecerá a honra e a desgraça mais tarde - hierarquia
Ir para a faculdade, encontrar um bom emprego, comprar um seguro – necessidades de segurança Estudar para o vestibular – a necessidade de conhecimento Perder peso - necessidades estéticas
As necessidades fisiológicas são as mais poderosas
As necessidades de baixo nível e as necessidades de alto nível não são absolutamente opostas e podem existir ao mesmo tempo.
relação
As necessidades de nível inferior devem ser parcialmente satisfeitas antes que as necessidades de nível superior possam surgir
Somente quando as necessidades de nível inferior são satisfeitas é que as necessidades de nível superior podem surgir.
Visão geral da motivação
Gerar condições
Necessidade (condição interna)
Incentivos (condições externas)
tipo
motivação fisiológica
Motivo primário e original, também conhecido como impulso interno
motivação social
Comparando as três forças motrizes originais
Curiosidade, exploração, manipulação
exclusivo para humanos
motivação para realização
motivação de aprendizagem
dinâmica de poder
motivação de comunicação
Função
função de excitação
Função de apontar
Manter e ajustar a funcionalidade (melhorar a funcionalidade)
Visão geral de interesse
Classificação
Interesse direto - a coisa em si Interesse Indireto – Propósito e Casamento
Interesse central – um determinado aspecto que é forte e estável Interesses amplos – muitos aspectos
Interesses individuais - relativamente estáveis Interesse situacional – excitação repentina
qualidade
Largura
centro (tendência)
estabilidade
eficácia
O papel propulsor da cognição de interesse
Cultive e inspire
habilidade
Visão geral
conceito
Afecta directamente a eficiência das actividades das pessoas, o pré-requisito para o envolvimento numa actividade e a condição básica para o sucesso, mas não é a única condição.
Uma coleção de habilidades combinadas e relacionadas é chamada coletivamente de talentos. Talentos altamente desenvolvidos são gênios
Habilidade é o pré-requisito para dominar conhecimentos e habilidades Dominar conhecimentos e habilidades conduz ao crescimento e desenvolvimento de habilidades
O desenvolvimento de conhecimentos e habilidades é infinito e o desenvolvimento de habilidades tem certos limites. O domínio de conhecimentos e competências e o desenvolvimento de competências não estão sincronizados. Mais conhecimento não significa necessariamente maior habilidade, por exemplo: pontuações altas, mas baixa habilidade.
Classificação
tamanho da atividade
Habilidade geral = inteligência
A capacidade de resumo abstrato (capacidade de raciocínio) é o núcleo da habilidade geral
ex: percepção, memória, pensamento
poder especial
por exemplo: habilidade musical, habilidade de pintura
Nível de criatividade
Capacidade de imitação
por exemplo: aprendizagem observacional
criatividade
Habilidades têm funções diferentes
habilidade cognitiva
ex.: observação, imaginação, memória
Capacidade de operação
Habilidades sociais
teoria da inteligência
Erpi Sanji Qunston Estado de vários cartões Sanyuan Teng
teoria dos dois fatores
Lanceiro
Fatores gerais e fatores especiais
Teoria da estrutura tridimensional
Guildford
fatores de grupo
Thurston
7
teoria da inteligência múltipla
jardineiro
Inteligência verbal, inteligência musical, inteligência lógico-matemática, inteligência cognitiva natural (inteligência de observação natural), Inteligência motora - médicos, inteligência visual-espacial - engenheiros, inteligência interpessoal (inteligência social) - professores, conselheiros psicológicos, Inteligência existencial – metafísico, inteligência de autoconhecimento (inteligência introspectiva) – filósofo
Fornece vários critérios de avaliação para novos padrões curriculares
modalismo
cartel
idade
Inteligência Fluida (Inteligência Líquida)
congênito
Primeiro sobe e depois desce (tendência em forma de U invertido), com o período de pico entre 20 e 30 anos.
Percepção, memória, pensamento + atenção + operação + relacionamento
inteligência cristalizada
adquirido
continua subindo
Cultura social adquirida, intrigas, velhice é mais sábia, compreensão, memória de vocabulário, memória de bom senso
teoria triádica da inteligência
Sternberg
Componentes da subteoria da inteligência - metacomponente (núcleo), componente operacional, componente de aquisição de conhecimento subteoria situacional da inteligência subteoria experiencial da inteligência
teste de aptidão
teste de inteligência
Escala de inteligência Beener-Simon
Binet-Simon (França)
O mais antigo do mundo
A primeira pessoa --- Bina
Escala Stanford-Biner
Push Meng (EUA)
mais famoso
O mais utilizado
Razão de QI
Quociente de inteligência (QI) = idade mental ÷ idade cronológica × 100
Escala de inteligência Wechsler
Wexler (EUA)
QI de dispersão
padrões de teste
confiabilidade
Consistência/confiabilidade dos dados, credibilidade das escalas de teste
validade
Validade/precisão dos dados, validade esperada e precisão da medição
Fatores de influência: quantidade, dificuldade, confiabilidade
estandardização
Os requisitos mais básicos para testes psicológicos
Nível de dificuldade moderado 0,5, questões com maior discriminação são melhores
Confiabilidade ← Validade. Confiabilidade↑Validade↑↓ Confiabilidade↓Validade↓ Validade↑Confiabilidade↑ Validade↓Confiabilidade↑↓
Fatores de influência
Genética e Nutrição
experiência inicial
Educação e Ensino
prática social
Aplicar exaustão
iniciativa subjetiva
Personalidade
Conceito - padrão único, características/atividades psicológicas integradas
recurso
exclusivo
ex.: O coração das pessoas é diferente, cada um tem seu rosto; um dragão dá à luz nove filhos, cada um com suas diferenças.
estabilidade
por exemplo: O país é fácil de mudar, mas a natureza é difícil de mudar.
Integração
ex: dupla personalidade
Indicadores importantes de saúde mental
Recurso
por exemplo: O caráter determina a vida
A raiz do sucesso na vida
Sociabilidade
Complexidade
por exemplo: Com uma sobrancelha fria e mil dedos, ele abaixa a cabeça e está disposto a ser um valentão --- Lu Xun
estrutura
temperamento
Inato, nem bom nem mau Estabilidade, plasticidade, dinâmica
tipo
colérico
Energético, descuidado, consistente por fora, forte e emocional
Zhang Fei, Li Kui
Pavlov - tipo de atividade neural de alto nível - tipo incontrolável (tipo excitável) - forte desequilíbrio
Exon Britânico - Tipo Extrovertido Instável
Sanguíneo
Resposta rápida, enérgico, animado, ágil, emocionalmente instável
Wang Xifeng
Pavlov - tipo de atividade neural de alto nível - animado (flexível) - forte, equilibrado e flexível
Exon Britânico - Estável e Extrovertido
Catarro
Estável, mas não flexível; mas um tanto rígido, mas sem vitalidade;
Lin Chong
Pavlov - tipo de atividade neural de alto nível - tipo silencioso (tipo inflexível) - forte equilíbrio inflexível
Exon Britânico - Introversão Estável
Depressão
Aguçado, constante, gentil, tímido, solitário, lento
Lin Daiyu
Tipo pavloviano de atividade neural superior tipo fraco (tipo inibitório) fraco
Exon, Reino Unido - Tipo introvertido instável
Personagem (Núcleo)
Depois de amanhã, há bons e maus
Estrutura
Características de atitude (essencial)
Características da vontade
Será que "nozes caseiras" de qualidade
características emocionais
Características intelectuais
Processo de cognição "a percepção lembra o pensamento"
tipo
Tipo intelectual, tipo emocional, irá digitar
Extrovertido introvertido
independente, submisso
Método de avaliação
Autorrelato (MMPI, EPPS, 16PF)
Projetivo (Teste de Borrão de Tinta Rorschach RIBT, Teste de Apercepção Temática TAT, Teste de Conclusão de Frases SCT)
sistema de autorregulação
Sistema de controle de personalidade com autoconsciência como núcleo
Visão geral da autoconsciência
autoconhecimento
Auto-observação e autoavaliação (condições importantes para a autorregulação)
autoexperiência
Autoestima, amor próprio, autoconfiança, inferioridade, orgulho, auto-humilhação
Manifestações emocionais de autoconsciência
auto-controle
Autoexame, automonitoramento, autorregulação, autobusca
Autoconsciência manifestada no comportamento
É o elo final para realizar o ajuste da autoconsciência.
estágio de desenvolvimento da autoconsciência
Eu fisiológico (estágio egocêntrico)
Altura, peso, aparência
Basicamente amadurece por volta dos 3 anos de idade
Eu Social (Período de Objetivação)
papel, status, poder
Basicamente maduro na adolescência
Eu psicológico (período do eu subjetivo)
processos mentais, habilidades, temperamento, caráter
A puberdade começa a se desenvolver e se formar
de acordo com as normas sociais
A estrutura da personalidade dos "Três I" de Freud
Eu ia
Siga o princípio do prazer
instinto biológico eu
auto
siga o princípio da realidade
Psicossocial I
superego
seguir princípios morais
ideal moral eu
teoria da personalidade
allport
Pai da Psicologia da Personalidade
teoria dos traços de personalidade
traços comuns
Qualidades pessoais
Traço primário - o traço mais típico e geral, 1
Traços centrais - traços importantes, 5 a 10
Traços secundários – menos importantes, manifestados em circunstâncias especiais
cartel
Teoria dos Traços de Personalidade (Teoria da Análise do Fator de Traços)
características individuais e características comuns
características de superfície e características de raiz
Características físicas e características ambientais
Traços de motivação, traços de habilidade e traços de temperamento
Questionário Cattell 16 de Fatores de Personalidade (16PF)
Eriksson
teoria dos estágios do desenvolvimento da personalidade
Confiança versus desconfiança 0-1,5
Senso de autonomia versus vergonha 2-3
Senso de iniciativa versus sentimento de culpa 4-5
Diligência versus complexo de inferioridade 6-11
Autoidentidade versus confusão de papéis 12-18
Quem sou eu? Que tipo de pessoa eu sou?
Intimidade versus solidão (início da idade adulta)
Sentido de reprodução versus estagnação (meados da idade adulta)
Autointegração versus desesperança (idade adulta tardia)
teoria dos tipos
Teoria do tipo de temperamento, Holanda, Spranger
psicologia social e comportamento
Outros efeitos psicológicos
Efeito vieira (teoria do reforço)
Reforço cronometrado
O efeito Borboleta
contato universal
efeito Hawthorne
Consciência da tendência de mudar o comportamento devido à observação
efeito barnum
ex.: constelação
Efeito Matthew (fenômeno de polarização)
Efeito do vento sul (lei do vento sul, lei quente)
ex.: seja mais humano
efeito de janela quebrada
ex.: A parede cai e todos a empurram
teoria das necessidades interpessoais
Schutz - as necessidades interpessoais mais básicas são: a necessidade de tolerância, a necessidade de controle e a necessidade de afeto
gerenciamento de impressões
estratégias de gerenciamento de impressões adquiridas
Insinuação, auto-engrandecimento, exibição, súplica
Estratégias de gerenciamento de impressões protetoras
Negação, racionalização, declaração prévia, pedido de desculpas
O efeito dos grupos sobre os indivíduos
abastecimento social
Na presença de outras pessoas ou trabalhando com outras pessoas, o comportamento individual torna-se mais eficiente
Interferência social (a presença de outras pessoas ou o trabalho com outras pessoas reduz a eficiência do comportamento individual)
vadia social
Quando um grupo trabalha em conjunto, o esforço de cada pessoa é menor do que quando se trabalha individualmente
Despersonalização (desaparecimento da consciência individual)
Anonimato dos membros; difusão de responsabilidades mútuas;
por exemplo: siga o que os outros dizem
tomada de decisão em grupo
Polarização do grupo (tendências originais reforçadas pelo grupo)
Siga o rebanho
sob pressão Conformidade verdadeira; conformidade expedita;
Convencer o público
Ordem
Imitação e sugestão
Popularidade
Um número considerável de pessoas correu para imitá-lo em um curto período de tempo
comportamento altruísta e agressão
comportamento altruísta
quatro características
Voluntariedade, altruísmo, gratuidade, perda
fatores situacionais
Ambiguidade situacional (situações claras têm maior probabilidade de inspirar o comportamento de ajuda das pessoas do que situações ambíguas)
Difusão de responsabilidade (a presença de outras pessoas inibe o comportamento de ajuda das pessoas)
O preço de ajudar os outros
Definição do ambiente (é mais provável que as pessoas ajudem quando sabem que tipo de ajuda é necessária)
fatores cognitivos
A inferência de que os outros precisam de ajuda, a inferência da adequação de ajudar os outros, a inferência do valor, a auto-atribuição de responsabilidade, Autoconsciência e autoatribuição
Difusão de Responsabilidade “Efeito Espectador”
À medida que o número de espectadores aumenta, o comportamento altruísta tende a diminuir
Violação
Psicologia Educacional
Visão Geral da Psicologia Educacional
Para ensinar a mente e estudar Núcleo —— Aprendizagem O mais antigo - aprendendo A maioria - aprenda Diferenças nas escolas - aprendizagem Principal - Aprendizagem e Ensino
Conotação básica
objeto
Leis psicológicas básicas de aprendizagem e ensino em situações educacionais e de ensino (escolas) Fenômenos psicológicos no processo educativo e as leis de sua ocorrência e desenvolvimento
natureza
Um tipo de psicologia aplicada;
As disciplinas interdisciplinares da educação e da psicologia, as disciplinas interdisciplinares das ciências naturais e das ciências sociais (disciplinas marginais, disciplinas intermédias);
A psicologia educacional não é uma simples aplicação de princípios psicológicos na educação; ela tem seus próprios tópicos de pesquisa;
Tipo teórico, tipo aplicado (principalmente)
conteúdo de pesquisa
cinco elementos
Alunos (principais sujeitos de pesquisa)
sujeito mais ativo;
Professor (posição de orientação)
liderança; papel fundamental
Conteúdo de ensino
mídia instrucional
ponte intermediária
Ambiente de ensino
Principais áreas de pesquisa em gestão de sala de aula Conteúdos importantes que não podem ser ignorados na pesquisa do processo de aprendizagem e na pesquisa em design instrucional
Sociedade - atmosfera, relações interpessoais
Matéria - temperatura, luz
Três processos
processo de aprendizado
conteúdo principal
Processo de ensino
Processo de reflexão avaliativa
Processo independente; avaliar o que é bom e o que é ruim, refletir e ajustar
Significado
descrever, explicar, prever, controlar
Fornecer orientação teórica científica para o ensino prático
Compreender com precisão os alunos, prever e intervir prontamente
Ajude os professores a realizar pesquisas com base no ensino real
Atualizar conceitos educacionais e melhorar as capacidades de autoeducação
desenvolver
Familiaridade do iniciante 25678
Período de inicialização
Antes de 1920
Pestalozzi - Psicológicoização da Educação e do Ensino
Ushinsky - "As pessoas são os objetos da educação" - "O fundador da psicologia educacional russa" - Ushinsky fundou a fundação
Kapterev - "Psicologia Educacional" - o primeiro livro do mundo com o nome de psicologia educacional
Thorndike - "Psicologia Educacional" - o primeiro trabalho com o nome de psicologia educacional no Ocidente - o nome e o sistema da psicologia educacional ocidental foram assim estabelecidos, "o pai da psicologia educacional"
Período de desenvolvimento
Década de 1920 até final da década de 1950
Freud - “A Interpretação dos Sonhos” - Psicanálise: comportamento anormal do subconsciente – motor fundamental do desenvolvimento humano;
Skinner - Ensino de Programação
meu país publicou o primeiro trabalho educacional sobre psicologia, "Psicologia Prática Educacional" do Japão, traduzido por Dong Yue o primeiro livro didático de "Psicologia Educacional" do meu país, compilado por Liao Shicheng
1903 Thorndike, 1924 Liao Shicheng, editado por Fang Fan Liao
período maduro
Década de 1960 até final da década de 1970
Bruner - Reforma Curricular
Rogers - Reforma Educacional - Humanismo
Ausubel Gagne;
período perfeito
Depois da década de 1980
Bruner resume: pesquisa proativa, pesquisa reflexiva, pesquisa colaborativa, pesquisa social e cultural
--O líder da reunião se rebelou
A primeira "Psicologia Educacional" na Nova China, 1980 Pan Shu
Métodos de pesquisa
Método experimental
Experimentos de laboratório e experimentos de campo
Controle rigoroso de condições artificiais, causa e efeito
Os mais utilizados e as maiores conquistas
Observação
O mais básico e comum
“A porta de entrada da investigação científica”
Enquete
Método de questionário e método de entrevista
abordagem de caso
indivíduo ou grupo específico
método de teste
Escala compilada por especialistas
Método de resumo de experiência educacional
ascensão à teoria educacional
Análise de produto
Lição de casa dos alunos, provas, diários, trabalhos
Princípios de pesquisa
princípio da objetividade
Busque a verdade nos fatos
O pré-requisito para toda pesquisa científica
princípio educacional
princípio moral, princípio ético
Desenvolvimento da consciência, princípios éticos e morais básicos Watson - Children's Fear Experiment;
O princípio de integrar a teoria com a prática
princípio prático
princípio de desenvolvimento
princípio sistemático
Criação abrangente
Desenvolvimento psicológico e educação
Visão Geral do Desenvolvimento Psicológico
desenvolvimento psicológico individual
conceito
Uma série de mudanças psicológicas desde o nascimento até a morte
Cognição+Personalidade+Personalidade
Lei Geral
Continuidade e etapas
características de idade
Um tamanho não serve para todos; um tamanho não serve para diferentes idades.
Direcionalidade e sequência
Do nível baixo ao alto nível, da mudança quantitativa à mudança qualitativa, irreversível e intransponível
Desequilíbrio
Velocidade, velocidade, horário de início e término, tempo para atingir a maturidade
Aproveite o período crítico - Lorenz - Fenômeno de imprinting em aves jovens
por exemplo: menino lobo, experimento de escada dupla
0-5: Aquisição da linguagem
2: palavras faladas
4: Percepção de forma
4-5: Discurso escrito
5-6: Contagem
4ª série 10-11: Transição do pensamento de imagem concreta para o pensamento lógico abstrato
Segunda série do ensino médio: desenvolvimento moral
ex: Dois períodos de rápido desenvolvimento do desenvolvimento físico e mental das crianças: período neonatal e adolescência - desequilíbrio
diferenças individuais
Diferenças individuais
Diferenças de grupo (sexo, idade, raça)
Pessoas da mesma idade não podem ter tamanho único
estabilidade, variabilidade, integridade
➕
学习准备
对新的学习的适应性，促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点
学习准备是教学的起点，是学生发展的内在条件
Características do estágio de desenvolvimento psicológico de alunos do ensino fundamental e médio
Período infantil 0-1
primeiro período de pico
Infância 1-3
Primeira infância 3-6,7
Infância 6,7-11,12
Conhecimento e ação desarticulados
O crescimento e desenvolvimento mais vigorosos, a mudança mais rápida, a maior plasticidade e a melhor educação
Transição da quarta série 10-11 do pensamento de imagem concreta para o pensamento lógico abstrato
Período juvenil 11/12-14/15
segundo período de pico
Semi-maduro, semi-ingênuo, independência e dependência, consciência e ingenuidade estão interligados
“Período de desmame psicológico”, “período perigoso”
O pensamento abstrato domina; o comportamento moral é mais consciente – o nível convencional de Kohlberg.
Características gerais do estágio: independência física e mental
Mudanças dramáticas na condição física, descoberta do mundo interior, despertar da autoconsciência, fortalecimento do espírito independente (geração de um sentido de idade adulta)
Primeira juventude 14.15-17.18
O pensamento dialético começa a aparecer
O senso de moralidade, o senso de razão e o senso de beleza desenvolveram-se profundamente.
Desenvolvendo a autoconsciência intelectual
Uma fantasia cheia de ideais de futuro que está fora de sintonia com a vida
Fatores de influência
Hereditariedade, meio ambiente, educação, iniciativa subjetiva
teoria do desenvolvimento psicológico
Teoria dos estágios de desenvolvimento cognitivo de Piaget
visão construtivista do desenvolvimento
Núcleo Teórico: Epistemologia Generativa
O conhecimento humano vem das ações, que são a fonte da percepção e a base do pensamento.
essência e razão
adaptar
Tipo, forma, modo, função – assimilação e acomodação
conceito--
Esquema
estrutura cognitiva, estrutura de conhecimento
assimilação
A assimilação é um processo de mudanças quantitativas nos esquemas. Não pode causar mudanças qualitativas nos esquemas, mas afeta o crescimento dos esquemas (não altera a estrutura cognitiva original, apenas a enriquece e expande).
adaptar
Adaptação é o processo de mudança qualitativa nos esquemas (o surgimento de novas estruturas cognitivas e o estabelecimento de novos esquemas)
por exemplo: Aprenda com cada experiência e ganhe sabedoria.
equilíbrio
O oposto entre assimilação e acomodação
Status: Momento
Quatro estágios de desenvolvimento cognitivo
Estágios sensório-motores 0-2
permanência do objeto
imitação atrasada
Capacidade de resolver problemas
Diferenciação de sensação e ação
Estágio pré-operacional 2-7
Animismo
egocêntrico
“Eu” sou o centro do mundo: ando na lua
Pensando na cognição sob a perspectiva do “eu”, Experimento Sanshan
irreversível
Não conservado
Capacidades de sinalização antecipada
incapaz de inferir fatos
raciocínio ilógico
Incapaz de estabelecer a relação entre o todo e as partes = incapaz de classificar e comparar tamanhos = falta de conceitos hierárquicos
Atividades cognitivas são concretas
Linguagem egocêntrica: repetição, monólogo, monólogo de grupo
Jogo Simbólico: Brincar de Casinha
Centralização = pensamento monotônico = não conservação
Não consigo comparar tamanhos
Etapa 7-11 de operações concretas
Desegocentrismo (descentralização) - duas ou mais perspectivas
Reversibilidade
conservação
Classificação
Serialização
jogo normal
Pensamento abstrato simples (germinação)
Operações Formais Estágio 11-Adulto
proposição
generalizar
raciocínio dedutivo hipotético
raciocínio por analogia
pensamento lógico abstrato
Reversibilidade e compensação
experimento de pêndulo, experimento de equilíbrio
capacidade reflexiva
Pensamento flexível
O pensamento operacional formal emerge gradualmente
Fatores que afetam o desenvolvimento
Maturidade ≠ Genética
Prática e experiência (experiência natural)
experiência social
equilíbrio
Não há fatores educacionais e de ensino
A visão de Vygotsky sobre o desenvolvimento psicológico
Teoria do desenvolvimento histórico-cultural
escola histórico-cultural
teoria das duas ferramentas
substância
Espírito
símbolos linguísticos
Duas funções
Nível baixo
pessoas, animais, evolução
avançado
pessoas, símbolos de linguagem
O desenvolvimento cognitivo segue a linha de “linguagem social-linguagem própria-linguagem interna”
visão do desenvolvimento psicológico
A ideia central é a teoria da internalização
teoria da internalização
zona de desenvolvimento proximal
O nível atual e o nível que pode ser alcançado (será alcançado o nível de hoje e de amanhã);
possibilidades de desenvolvimento do aluno
Ensino de andaimes —— Brunner
O ensino deve estar na vanguarda do desenvolvimento
Pule e escolha um pêssego
Um grande impacto no princípio da quantificação (nível atual)
O “desenvolvimento geral” de Zankov herdou o de Vygotsky
Teoria dos estágios de desenvolvimento da personalidade de Erikson
psicanalista
teoria dos estágios do desenvolvimento da personalidade
Confiança versus desconfiança 0-1,5
Senso de autonomia versus vergonha 2-3
Senso de iniciativa versus sentimento de culpa 4-5
Diligência versus complexo de inferioridade 6-11
Autoidentidade versus confusão de papéis 12-18
Quem sou eu? Que tipo de pessoa eu sou?
Intimidade versus solidão (início da idade adulta)
Sentido de reprodução versus estagnação (meados da idade adulta)
Autointegração versus desesperança (idade adulta tardia)
Diferenças individuais entre os alunos
Diferenças nas habilidades cognitivas (diferenças de inteligência)
Diferenças nos tipos de inteligência
"Algumas pessoas são melhores em memória e outras em lógica."
Diferenças nos níveis de desenvolvimento intelectual
distribuição normal, distribuição normal;
-----70------90------110------130------140------ Atrás--/-------/---Médio---/----------------/---Gênio Baixo normal --/---------- Normal -----------/------Supernormal ------
Diferenças no desempenho da inteligência entre manhã e noite
início tardio
diferenças de grupo de inteligência
gênero
A inteligência de homens e mulheres é aproximadamente igual
O grau de dispersão da inteligência dos meninos é maior que o das meninas
Existem diferenças na estrutura intelectual de homens e mulheres, e cada um tem as suas próprias áreas de vantagem.
Meninas mostram inteligência precoce
idade
Inteligência Fluida (Inteligência Líquida)
congênito
Primeiro sobe e depois desce (tendência em forma de U invertido), com o período de pico entre 20 e 30 anos.
Percepção, memória, pensamento + atenção + operação + relacionamento
inteligência cristalizada
adquirido
continua subindo
Cultura social adquirida, intrigas, a velhice ainda é picante Cultura social adquirida, intrigas, a velhice ainda é picante, compreensão, memória de vocabulário, memória de bom senso.
Corrida
Diferenças nos estilos cognitivos
Método preferido de processamento de informações, estilo cognitivo não é bom ou ruim
distinguir
学习风格
Dividido por canais perceptivos não é bom ou ruim
视觉型
听觉型
动觉型
Independência de campo e dependência de campo
Independência de campo → referência interna → aprendizagem independente → ciências naturais → solta Dependência de campo → referência externa → cooperação de grupo → ciências sociais → rigor
Contemplativo vs. Impulsivo
tempo de resposta, precisão
Convergente e divergente
Agregação → a única resposta correta → aplicação da teoria à prática Divergente → Muitas respostas possíveis
Totalidade e série
Estratégias holísticas → Desenvolver uma visão geral da tarefa de aprendizagem Estratégia serial → resolva o problema passo a passo
Concreto e abstrato
Simultâneo e imediato
Processamento profundo e processamento de superfície
teoria da aprendizagem
Visão geral do aprendizado
A conotação de aprendizagem
A essência do aprendizado
Indivíduo (humano/animal), prática ou experiência repetida (adquirida, de 0 a 1), comportamento ou potencial comportamental, relativamente durável, consciente e inconsciente
Álcool ✘ Drogas ✘ Fadiga ✘ Maturidade ✘ Doença ✘ Imitação ✔ O conteúdo é o mesmo todos os dias✘; Comportamento habitual ✘; habituação ✔; A mãe de Mencius mudou três vezes ✔ Peng Lai Ma Zhi ✔ Os bois araram a terra ✔ As minhocas caminharam pelo labirinto ✔ O cavalo velho conhece o caminho ✔ O que sobe e o que desce funciona ✔ O que você come o torna sábio ✔ Quando você se aplica no leste , você aprende ✔
A essência da aprendizagem é uma atividade adaptativa, adaptação psicológica
Aprendizagem humana: experiência proativa e experiência direta mediada pela linguagem (maior diferença); Aprendizagem animal: experiência direta;
aprendizagem do aluno
A aprendizagem humana e a aprendizagem do aluno têm uma relação geral e especial Características fundamentais: Aceitabilidade (indiretividade)
Aceitar o aprendizado como forma principal, com propósito, planejamento e organização
A experiência indireta é o principal conteúdo de aprendizagem
processo de construção ativo
Objetivos de aprendizagem abrangentes e multifuncionais
um certo grau de passividade
Classificação da aprendizagem
Gagne
Classificação dos níveis de aprendizagem (níveis)
aprendizagem de sinal
Resposta de estímulo-reforço SR
por exemplo: condicionamento clássico de Pavlov
estímulo-resposta
RS situação-resposta-reforço
ex.: Ser elogiado por responder perguntas
aprendizagem em cadeia
Duas ou mais ações estímulo-resposta
ex.: nadar
aprendizagem de associação verbal
aprendizagem de discriminação
Reconhecer semelhanças e diferenças entre múltiplos estímulos e responder de maneira diferente
Palavras que são facilmente confundidas podem ser distinguidas
aprendizagem de conceito
Um atributo essencial comum, características-chave
Resumir,,, em,,,
Aprenda a responder da mesma maneira ao mesmo tipo de estímulo
Aprendizagem de regras ou princípios
relação entre dois ou mais conceitos
ex.: fórmula...
aprendizagem de resolução de problemas
Aplicar regras ou princípios para resolver problemas (regras avançadas)
Classificação dos resultados de aprendizagem
O que mais se aproxima dos objetivos tridimensionais (conhecimentos e habilidades, processos e métodos, atitudes emocionais e valores) é a classificação de objetivos educacionais de Bloom. Bloom inventou estes três domínios (objetivos educacionais): cognição, habilidades motoras e emoção Domínio cognitivo - função da fala, habilidades intelectuais, estratégias cognitivas Domínio de ação – habilidades de ação Domínio emocional - atitude
布鲁姆---掌握学习---充足时间----80%-100%
[Notas Especiais sobre Casos Especiais] (1) Ver a justiça com sabedoria – habilidades de sabedoria (2) Agir com coragem – atitude (3) Uma criança de dois anos pode recitar “Há luar forte em frente à janela, suspeita-se que haja gelo no chão” - habilidades motoras (4) Depois que os alunos da sexta série aprenderam sobre círculos, eles desenharam um círculo com um compasso - habilidades de sabedoria (aprendizado de conceito (5) Composição de artigos em computador - habilidades inteligentes (6) Aprenda a usar a lousa eletrônica nas aulas de habilidades motoras (7) Xiaofang dominou as características de todos os círculos por meio de uma aula de geometria. O tipo de resultado de aprendizagem aqui é - aprendizagem conceitual. Diga ,,,—— informações verbais Aprenda a falar declarações... mensagens verbais
mensagem verbal
Informações factuais (o que são)
Habilidades de inteligência
Controle externo (como fazer)
distinguir
Conceitos concretos (a capacidade de identificar coisas semelhantes)
definindo conceitos
regras (fórmulas)
Regras avançadas
estratégias cognitivas
Controle interno (método)
Regular sua atenção, aprendizado, memória e pensamento
Habilidades motoras
atividade muscular corporal
maneiras
pessoas
coisa
sociedade estatal
Ausubel
como ocorre o aprendizado
aceitar aprender
experiência indireta
aprendizagem por descoberta
experiência direta
Existe alguma conexão entre o conhecimento antigo e o novo?
aprendizado de máquina
aprendizagem significativa
Aprendizagem significativa: compreender a relação entre conceitos, ouvir palestras, ouvir orientações elaboradas por instrutores, pesquisas científicas Aprendizagem mecânica Memorização de tabuadas Uso de fórmulas para resolver exercícios Tentativa e erro, resolução de problemas de “labirinto” Aprendizagem receptiva Aprendizagem por descoberta guiada Aprendizagem por descoberta independente
Feng Zhong Liang
Aprender conhecimento, aprender habilidades e aprender normas comportamentais (normas sociais)
➕
Aprendizagem implícita (inconsciente); aprendizagem explícita (consciente)
teoria geral de aprendizagem
conexionismo (behaviorismo) (Teoria da Conexão) (Teoria Estímulo-Resposta)
S-R sem intermediário
Pavlov, Watson
teoria clássica do condicionamento
toque de cachorro
regras principais
Ganhe e desapareça
Generalização e diferenciação
Generalização: não consigo distinguir ——Relacionamento complementar Diferenciação: claramente dividida
recuperar
Thorndike
Teoria de aprendizagem por tentativa e erro de conexão (teoria de tentativa e erro) (teoria de tentativa e erro)
gato fora da gaiola
A teoria da conexão de Thorndike é a primeira teoria de aprendizagem relativamente completa na história da psicologia educacional.
A essência da aprendizagem – a conexão entre estímulo e resposta é direta e não requer intermediário
O processo de aprendizagem é gradual, cego, por tentativa e erro
regras de aprendizagem
lei preparatória
Visualize e faça um ataque surpresa✘
exercer a advocacia
prática
lei do efeito
mais importante
Feedback (bom e ruim)
Skinner
teoria do condicionamento operante
Alavanca de operação de rato
Comportamento Responsivo – Passivo Comportamento operante - proativo
Teoria do reforço
Reforço positivo↑
Dê curtidas
reforço negativo↑
odiar
escapar
Vi, experimentei
evitar
Não vi, não experimentei
ex.: cortar pela raiz
Punição↓
não gostar;
desbotar↓
Ignorar
Programa de reforço
reforço contínuo
reforço espaçado
tempo
intervalo de tempo fixo
tempo
O efeito vieira, teste todas as sextas-feiras
Intervalo de tempo não fixo
Mudanças de horário
Questionário em aula
razão
intervalo de proporção fixa
proporção fixa
Intervalo de proporção não fixa
Razão de transformação
Loteria, caça-níqueis
Princípio de Premack (Lei da Avó)
Use atividades de alta frequência como reforçadores para atividades de baixa frequência
é igual a reforço positivo
Fortalecimento Nível 1 (Fortalecimento Original)
inato
necessidades fisiológicas básicas
Reforço secundário (reforço condicionado)
o dia Depois de Amanhã
reforço social
aceitação social, sorriso
símbolo
dinheiro, prêmios
Atividade
jogo
Ensino do programa
erro reverso de pequeno passo
Originador——Plessy
princípio dos pequenos passos
princípio de resposta positiva
princípio de ritmo próprio
princípio de feedback oportuno
Princípio de baixa taxa de erro
modelagem de comportamento
Skinner acreditava que a educação trata de moldar o comportamento. Aprender é reforço
bandura
Teoria da Aprendizagem Social (Teoria da Aprendizagem Observacional)
Experiência em crianças aprendendo violência (boneco Bobo)
A essência do aprendizado
Aprendizagem observacional (aprendizagem por imitação)
Perceber
Manter
recorrente
copiar, reproduzir, gerar
motivação
reinterpretação do reforço
reforço direto
auto-reforço
reforço vicário
mais importante
exemplo
teoria da interação triádica
Três tipos de fatores que afetam a aprendizagem – ambiente, indivíduo e comportamento
cognitivismo
S-O-R O-Mudanças internas no organismo
Primeiros dias
Koler
Teoria Gestalt-Epifania
Experimento de empilhamento de caixas de gorila
Kohler - Escola de Psicologia Gestalt - Situação Geral
Gestalt - Koffka, Wertheimer, Kohler
A essência da aprendizagem - a formação de uma nova gestalt, o processo de aprendizagem - o processo de iluminação;
tolman
teoria da aprendizagem simbólica
Experimento de labirinto de ratos
Aprender é o reconhecimento da Gestalt e o processo de formação de um mapa cognitivo
aprendizagem latente
A aprendizagem também pode ocorrer sem reforço
moderno
Bruner
Nano veio descobrir a estrutura
Teoria de Aprendizagem Cognitivo-Estrutural (Descoberta)
Conceito de ensino
Objetivos de ensino
Estrutura→Estrutura básica da disciplina→Conceitos básicos, princípios, métodos, estratégias
Princípios de ensino
Nó dinâmico Cheng Qiang
princípio dinâmico
Bom Hui Sheng
Motivo de curiosidade (desejo de conhecimento)
Impulso de competência (desejo de sucesso)
Impulso de reciprocidade (a necessidade de coexistência harmoniosa entre as pessoas)
princípios estruturais
Ações, imagens, símbolos: três formas de representação cognitiva
princípios processuais
Fortalecendo princípios
aprendizagem por descoberta
A descoberta é o principal meio de educar as crianças e a melhor forma de dominar a estrutura básica da matéria
Visão da aprendizagem
Três processos de aprendizagem
Recompensado
Obter, converter, avaliar
A essência do aprendizado
Formar ativamente estruturas cognitivas
Ausubel
Teoria da aprendizagem por aceitação significativa (teoria da aprendizagem por assimilação cognitiva)
aprendizagem significativa
Substância: a conexão substantiva não artificial entre o conhecimento antigo e o novo
Distinguir entre aprendizagem significativa e aprendizagem mecânica
Condições objetivas: os materiais de aprendizagem têm significado lógico
Condições subjetivas: aspiração, conhecimento antigo, iniciativa (penso, tenho, tomo a iniciativa)
aprendizado organizacional
Princípios - o princípio da diferenciação gradual, o princípio da integração e coordenação;
Estratégia – organizador avançado – aprendendo de baixo para cima
antes antes antes de aprender tarefas maior do que maior do que tarefas de aprendizagem Materiais Materiais de estudo guiados
Essência: Fazendo conexões entre conhecimentos antigos e novos
Comumente usado para receber aprendizado
Gagne
teoria de aprendizagem de processamento de informações
Construtivismo
geração de crescimento
Ponto básico
visão do conhecimento
Dinâmico
O conhecimento não é a resposta final ao problema, nem é uma representação precisa do problema, mas apenas a explicação e hipótese do problema.
O conhecimento é situacional
Experiências diferentes, entendimentos diferentes
Visão da aprendizagem
Construtividade ativa (autonomia)
interatividade social (cooperação)
Situação (exploração)
Aprendizagem situacional (aprendizagem de exploração)
visão do aluno
riqueza
Você não entra na sala de aula com a cabeça vazia.
O conhecimento e a experiência existentes servem como ponto de crescimento para novos conhecimentos
diferença
Visão do professor
ajudante, colaborador
Conceito de ensino
Situação, colaboração, conversação (comunicação), construção de sentido,
Cumulativo, relevante, interativo
Modo de ensino
Estilo âncora (em uma base real)
Tipo de suporte (Brunner)
Entrada aleatória (acesso aleatório)
baixo para cima
aprendizagem cognitiva
comunidade de aprendizagem
modelo de ensino situacional
tutoria entre pares
humanismo
Emoção Potencial Potencial Personalidade Necessidades Relacionamento professor-aluno Auto-realização Auto-valorização Aprendizagem espontânea Aprendizagem interior
Maslow
teoria da hierarquia das necessidades
necessidades de autoatualização
Curiosidade, estética, criatividade
necessidades estéticas
necessidade de conhecimento
necessidade de respeito
Necessidades de pertencimento e amor
necessidades de segurança
Necessidades psicológicas
Quatro necessidades de deficiência e três necessidades de crescimento
Quarto – necessidades de respeito
por exemplo: A vida é preciosa, o amor é mais valioso - autorrealização
por exemplo: Depois de ter comida e roupas suficientes, você conhecerá a honra e a desgraça mais tarde - hierarquia
Ir para a faculdade, encontrar um bom emprego, comprar um seguro – necessidades de segurança Estudar para o vestibular – a necessidade de conhecimento Perder peso - necessidades estéticas
As necessidades fisiológicas são as mais poderosas
As necessidades de baixo nível e as necessidades de alto nível não são absolutamente opostas e podem existir ao mesmo tempo.
relação
As necessidades de nível inferior devem ser parcialmente satisfeitas antes que as necessidades de nível superior possam surgir
Somente quando as necessidades de nível inferior são satisfeitas é que as necessidades de nível superior podem surgir.
Roger
reforma educacional Relação professor-aluno
teoria de aprendizagem livre significativa
Visão informada e unificada dos objetivos de ensino
Pessoa funcionalmente perfeita, pessoa perfeita, pessoa completa Ênfase no processo
Uma visão significativa da aprendizagem gratuita
significativo → experiência direta
➕
Recursos de aprendizagem significativos
participativo
permeabilidade
espontaneidade
Autoavaliação
sem sentido → experiência indireta
➕
Ausubel
aprendizado de máquina
experiência indireta
aprendizagem significativa
experiência direta
Visão de ensino centrada no aluno
Modelo de ensino centrado no aluno = modelo de ensino não diretivo
O conteúdo educacional é baseado principalmente na emoção e direcionado às necessidades de vida dos alunos.
Professora – Parteira, Catalisadora, Facilitadora
atmosfera psicológica
Verdadeiro e sincero
respeito, atenção, aceitação
incondicionalmente
compreensão empática
Empatia, compreensão, empatia
aprendendo psicologia
motivação de aprendizagem
Visão geral
Significado: Motivação interna que promove diretamente a aprendizagem
O interesse em aprender é o componente mais ativo na motivação para aprender
Elemento
Necessidades de aprendizagem (impulso de aprendizagem)
Domínio, força motriz fundamental
falta e procura satisfazer
Maneiras de alcançar
Ocorrendo diretamente: Considere permitir que as necessidades originais de aprendizagem dos alunos sejam atendidas
Conversão indireta: satisfazer interesses e hobbies por meio de diversas atividades ou proporcionando diversas oportunidades
Expectativas de aprendizagem (incentivos de aprendizagem)
estimativa subjetiva
Função
ativação
direção
Manutenção e Regulação (Reforço)
Classificação
Fonte de incentivo
motivação de aprendizagem interna
interesse, curiosidade, busca de conhecimento
motivação de aprendizagem externa
elogio, recompensa, status
Significado Social
Motivação de aprendizagem nobre
altruísta
motivação de aprendizagem de baixo nível
Egoísta
Tamanho do efeito
motivação de aprendizagem dominante
um
Aconselhamento sobre motivação para aprendizagem
Múltiplo
O período de tempo
Motivação de aprendizagem imediata de visões próximas
dia, semana, mês
interesse
Motivação indireta de aprendizagem da Vision
anos, futuro, crescendo
coletivo social nacional
Ausubel
impulso cognitivo
interesse
interno
adolescência
O mais importante e estável
unidade de acessórios
louvar
externo
Primeira infância (mais proeminente), final da infância, início da adolescência
Impulso de autoaperfeiçoamento
status
externo
adolescência
motivação e efeito
O principal fator de influência entre a motivação de aprendizagem e o efeito de aprendizagem é o comportamento de aprendizagem
Lei Yerkeson-Dodson
A falta de motivação ou motivação excessiva afetará os resultados da aprendizagem
De modo geral, o nível ideal é a motivação de intensidade moderada
O nível de motivação e o efeito de aprendizagem formam uma curva em forma de U invertido
Tendência em forma de U invertido – inteligência fluida
Tarefas simples e fáceis – maior motivação Tarefas complexas e difíceis – menor motivação Uma Missão – Motivação Moderada Tarefas Importantes – Motivação Moderada Tarefas médias - motivação média
teoria
Teoria do reforço
Skinner
Teoria do reforço
Reforço positivo↑
Dê curtidas
reforço negativo↑
odiar
escapar
Vi, experimentei
evitar
Não vi, não experimentei
ex.: cortar pela raiz
Punição↓
não gostar;
desbotar↓
Ignorar
Programa de reforço
reforço contínuo
reforço espaçado
tempo
intervalo de tempo fixo
tempo
O efeito vieira, teste todas as sextas-feiras
Intervalo de tempo não fixo
Mudanças de horário
Questionário em aula
razão
intervalo de proporção fixa
proporção fixa
Intervalo de proporção não fixa
Razão de transformação
Loteria, caça-níqueis
Princípio de Premack (Lei da Avó)
Use atividades de alta frequência como reforçadores para atividades de baixa frequência
é igual a reforço positivo
Fortalecimento Nível 1 (Fortalecimento Original)
inato
necessidades fisiológicas básicas
Reforço secundário (reforço condicionado)
o dia Depois de Amanhã
reforço social
aceitação social, sorriso
símbolo
dinheiro, prêmios
Atividade
jogo
teoria da hierarquia das necessidades
Maslow
necessidades de autoatualização
Curiosidade, estética, criatividade
necessidades estéticas
necessidade de conhecimento
necessidade de respeito
Necessidades de pertencimento e amor
necessidades de segurança
Necessidades psicológicas
Quatro necessidades de deficiência e três necessidades de crescimento
Quarto – necessidades de respeito
por exemplo: A vida é preciosa, o amor é mais valioso - autorrealização
por exemplo: Depois de ter comida e roupas suficientes, você conhecerá a honra e a desgraça mais tarde - hierarquia
Ir para a faculdade, encontrar um bom emprego, comprar um seguro – necessidades de segurança Estudar para o vestibular – a necessidade de conhecimento Perder peso - necessidades estéticas
As necessidades fisiológicas são as mais poderosas
As necessidades de baixo nível e as necessidades de alto nível não são absolutamente opostas e podem existir ao mesmo tempo.
relação
As necessidades de nível inferior devem ser parcialmente satisfeitas antes que as necessidades de nível superior possam surgir
Somente quando as necessidades de nível inferior são satisfeitas é que as necessidades de nível superior podem surgir.
teoria da motivação para realização
Atkinson
Esforçando-se pelo sucesso
Uma tarefa de dificuldade média com 50% de probabilidade de sucesso
Motivação de alta realização
evite perdedores
Tarefas muito fáceis ou muito difíceis
Baixa motivação para realização
teoria da atribuição de sucesso-fracasso
Hyde - primeira teoria de atribuição proposta
Weiner - sistematização, teoria da atribuição de sucesso e fracasso
Seis motivos: habilidade, esforço, dificuldade de trabalho, sorte, condição física e mental, ambiente externo Três dimensões: atribuição interna e atribuição externa, atribuição estável e atribuição instável, atribuição controlável e incontrolável
Atribuição de realidade – dificuldade, sorte, física e mental (emoção), ambiente
Habilidade – a atribuição mais inadequada para o fracasso Esforço – o atributo mais adequado para o sucesso e o único controlável
Desamparo aprendido - atribuição de capacidade (interna, estável, incontrolável)
teoria da autoeficácia
bandura
julgamento subjetivo de sucesso
conotação
fatores de resultado comportamentais
reforço direto
auto-reforço
reforço vicário
antecedentes do comportamento
Expectativas de resultado - resultados
Expectativas de Eficácia – Competências
Fatores de influência
Experiências pessoais de sucesso e fracasso
O mais importante e crucial
experiência vicária
Persuasão verbal (sugestão verbal)
excitação emocional
teoria da auto-estima
Covington
tipo de alta tendência e baixa evitação
pessoa orientada para o sucesso, pessoa orientada para o domínio
Tendência baixa, evite alta
perdedor de fuga
Alta abordagem, tipo de alta evitação
Pessoa trabalhadora escondida, pessoa que se esforça demais
tipo de baixa tendência e baixa evitação
aceitador de falha
teoria do objetivo de realização
visualização da entidade de habilidade
constante
Metas de desempenho (metas de realização)
Visão de crescimento de capacidade
aumentar
Metas de domínio (metas de aprendizagem)
Transferência de aprendizagem
Visão geral
significado
O impacto de um tipo de aprendizagem em outro tipo de aprendizagem
Aprendizagem: Conhecimentos, atitudes, habilidades, emoções✔ são adquiridos. Temperamento ✘ é inato Impacto--✔✘ ex.: Jogar tijolos para atrair novas ideias, rever o passado para aprender coisas novas, praticar leva à perfeição, jogar coisas fora por causa de engasgo, rever coisas antigas para aprender coisas novas, atirar tijolos para atrair amigos, fazer como fazem os costumes locais, de daqui para lá,,, ✘De fora para dentro ✘As coisas se juntam e as pessoas formam grupos✘
tipo
natureza
migração positiva
Influência positiva: ajudar, promover, aprofundar
transferência negativa
Influência negativa: obstáculo, interferência
migração zero
Os dois tipos de aprendizagem não interagem
direção/ Cronologicamente
Migração ordinal
frente→trás
apenas
por exemplo: revise o passado e aprenda o novo
fardo
migração reversa
atrás → frente
apenas
fardo
nível de abstração/generalização
Migração vertical (vertical ~)
diferentes níveis (contém sendo contido)
Migração horizontal (lateral ~)
mesmo nível
contente
Migração geral (não especial~, comum~)
Princípios, métodos, estratégias, atitudes
Migração específica (especial ~)
Combinação de recursos
ex.: sol-lua-ming
mecanismo psicológico interno
transferência de assimilação
Faça inferências a partir de uma instância, aprenda dez coisas a partir de uma coisa e faça inferências por analogia
migração compatível
Quando estiver na cidade, faça como os romanos
migração recombinante
Perturbar e reorganizar: comer→chá, ficar→damasco
teoria
Primeiros dias
formar teoria de treinamento
Wolfe
Baseado na psicologia funcional
A única coisa que não tem base científica
treinamento, métodos
Migração geral
A migração é incondicional
Teoria dos mesmos elementos
Thorndike
experimento de percepção de forma
Mesmos elementos
Migração específica
A migração é condicional (mesmos elementos)
teoria da generalização
Judd
teoria da generalização empírica
Experiência de tiro ao alvo subaquático
princípio
Migração geral
teoria da transformação do relacionamento
Koler
psicólogo gestaltista
Experiência de bicadas de frango
relação
moderno
teoria de transferência de estrutura cognitiva
Ausubel, Teoria da aprendizagem estrutural cognitiva --- Brunner
Variáveis de estrutura
Alta disponibilidade, grande discriminabilidade, forte estabilidade e clareza
"Benefícios, Estabilidade e Clareza"
Toda aprendizagem significativa deve envolver transferência de aprendizagem O aprendizado de máquina também tem transferibilidade – transferência zero
teoria da transferência de produção
Quanto mais sobreposição nas produções, maior será a quantidade de migração
teoria situacional Teoria da Integração de Experiência —— Feng Zhongliang
Transferência de aprendizagem e ensino
Fatores de influência
Similaridade (objetivo)
Materiais de aprendizagem, situações, objetivos, processos
Estrutura cognitiva original (subjetiva)
Conhecimento e experiência anteriores, alto nível de generalização, estratégias de aprendizagem
Mentalidade e mentalidade (subjetiva)
Mindset - Padrão, Prontidão Interna - Lu Qinsi - Experiência com Copo Medidor
Fontes de mídia, características dos materiais de aprendizagem, estrutura cognitiva original, compreensão da situação de aprendizagem, prontidão psicológica para a aprendizagem (conjunto), nível de estratégias de aprendizagem, Inteligência e habilidade (subjetiva), orientação do professor (objetivo),
Promova a transferência de aprendizagem
Livros didáticos selecionados
ensinar estratégias de aprendizagem
Organize razoavelmente o conteúdo de ensino
Organize razoavelmente os procedimentos de ensino
estratégias de aprendizado
Visão geral
Um plano de aprendizagem que os alunos desenvolvem conscientemente para melhorar sua eficiência de aprendizagem
Características
iniciativa, eficácia, processo, procedimento
Classificação
estratégias cognitivas
estratégia de ensaio
①Desenhe linhas e círculos ②Métodos de revisão diversificados ③Revise no tempo e disperse a aprendizagem ④Aprendizado excessivo ⑤Múltiplos sentidos envolvidos ⑥Memorização geral e memorização segmentada ⑦Exclusão de interferência mútua ⑧Memorização consciente e memorização inconsciente ⑨Tente lembrar e memorizar repetidamente
por exemplo: Após a compreensão, você precisa recitar. A estratégia de memória mais adequada é a estratégia de recontar mais teste. A maneira mais eficaz de recontar é tentar lembrar e memorizar repetidamente
Estratégia de usinagem fina
①Tomar notas ②Fazer perguntas ③Aprendizagem generativa ④Integrar a teoria com a prática + Organizador avançado, resumir o significado do parágrafo segmento por segmento,
ex: Para conhecimentos complexos, uma estratégia de elaboração eficaz é fazer anotações
⑤Memória
Tecnologia de memória de localização (a mais tradicional)
Método de associação homófona (método qualificador)
Redução (compilação de músicas)
Método de palavra-chave (pistas: significado, sons)
Método de associação de imagens (como ,,,)
Método de associação visual (ex.: avião passando pela caixa)
estratégia organizacional
Método de organização resumida, classificação, classificação, indução, esboço, pirâmide, gráfico de estrutura do sistema, fluxograma Diagramas horizontais e verticais, tabelas de listas, tabelas bidirecionais, diagramas de rede
por exemplo: Desenhe um diagrama de relacionamento para integrar as conexões internas entre o conhecimento antigo e o novo para formar uma nova estrutura de conhecimento;
estratégias metacognitivas (Cognição da cognição) Fellaville: conhecimento metacognitivo; / (conhecimento metacognitivo, monitoramento metacognitivo)
estratégia de planejamento
Estabeleça metas de aprendizagem, navegue pelos materiais de aprendizagem, organize horários, gere perguntas a serem respondidas e formule regras detalhadas
Estratégia de monitoramento
Acompanhe sua atenção durante a leitura, pergunte-se sobre o material e monitore sua velocidade e tempo durante os exames
estratégia de regulação
Revise, reflita, pule perguntas difíceis, faça perguntas fáceis primeiro, diminua o ritmo ao ler materiais difíceis
estratégia de gestão de recursos
estratégias de gerenciamento de tempo
Horário, uso eficiente do tempo ideal, tempo fragmentado, relógio biológico
estratégia de gestão ambiental
estratégia de gestão de esforço
Estratégias de busca de ajuda acadêmica (utilização de recursos)
trem
em princípio ("Amendoins cozidos são particularmente eficazes")
subjetividade
internalização
generativo
especificidade
monitoramento eficaz
eficácia pessoal
Modo de ensino
Modelo de ensino de orientação
Inspirar, dar palestras, praticar, dar feedback, transferir
Modo de treinamento programado
Habilidades de resolução de problemas, habilidades de leitura, habilidades de memória
Modelo de treinamento Gestalt
Depois de explicar diretamente o melhor esboço, forneça um esboço incompleto para treinar os alunos passo a passo
modo de ensino interativo
Professor e um grupo de alunos (aproximadamente 6 pessoas)
modelo de aprendizagem cooperativa
Num grupo de dois alunos, quem fala se beneficia mais que quem ouve
Conhecimento e habilidades
aprendizagem de conhecimento
Classificação do conhecimento
fonte
conhecimento direto
conhecimento indireto
Profundidade de resposta
conhecimento perceptivo
externo
percepção e representação
conhecimento racional
Natureza
conceitos e proposições
expressão verbal
conhecimento explícito
conhecimento tácito
Formulário de representação
Conhecimento declarativo (descritivo)
o que, por que, como
Proposições e redes proposicionais, representações, esquemas, conceitos
Discurso (Gagne)
Aprenda rapidamente, mude rapidamente, esqueça rapidamente
Conhecimento processual (operacional)
Como fazer, por exemplo: Instruções
produções e sistemas
inteligência, cognição, ação
Ativação rápida
conhecimento estratégico
Métodos e técnicas gerais para indivíduos usarem conhecimento declarativo e processual para aprender, lembrar e resolver problemas
Cognição (estratégia)
Tipos de aprendizagem de conhecimento
A forma e a complexidade do próprio conhecimento
aprendizagem simbólica
também conhecido como aprendizagem de representação
O conteúdo principal é o aprendizado de vocabulário
Também inclui símbolos não-verbais (objetos físicos, imagens, diagramas, gráficos)
Também inclui a aprendizagem de conhecimento factual
Eventos históricos
figura histórica
acidentes geográficos em geografia
aprendizagem de conceito
Domine os atributos essenciais e as principais características
O núcleo da aprendizagem significativa
Converter isósceles △ em equilátero △ em △
Mesma resposta ao mesmo estímulo
aprendizagem de proposição
Proposição é a menor unidade de conhecimento
A proposição é uma forma avançada de domínio do conhecimento declarativo
As proposições podem ser fatos simples ou regras gerais, princípios, teoremas, fórmulas, etc.
Proposição não geral: expressa apenas a relação entre duas ou mais coisas especiais Proposição geral: a relação entre várias coisas ou propriedades, a relação entre vários conceitos
A relação entre novo conhecimento e estrutura cognitiva original
Aprendizagem de nível inferior
também conhecido como aprendizagem genérica
Aprendizagem genérica derivada
O novo conhecimento é um derivado do conhecimento antigo
Aprendizagem de categoria relacionada
O novo conhecimento expande, modifica, define e refina o conhecimento antigo
Aprendizagem superior
também chamado de aprendizagem resumida
Do específico ao geral, de baixo para cima
aprendendo em paralelo
mais difícil
processo de aprendizagem do conhecimento
Aquisição de conhecimento (compreensão) (generalização)
centralidade
Percepção do conhecimento - intuição
Intuitivo em espécie
por exemplo: observação de espécimes, demonstração de experimentos, visitas in loco
Impressionista e intuitivo
por exemplo: slides, filmes, fotos, gráficos, globos
percepção inicial
Linguagem intuitiva
Conveniente e econômico
Compreensão do conhecimento - generalização (centro)
Compreensão literal
compreensão da explicação
compreensão crítica
compreensão criativa
resumo do conhecimento
Resumo perceptivo
Isto é, a verdadeira generalização da iluminação, uma forma de generalização de baixo nível realizada espontaneamente com base na intuição.
generalização racional
Sob a orientação do conhecimento prévio, o processo de processamento e transformação consciente do conhecimento e da experiência perceptiva para revelar as características e conexões gerais e essenciais das coisas.
generalização eficaz
direcionalidade clara e de uso geral
Use exemplos positivos e contra-exemplos juntos
Ofereça aos alunos uma variedade de variações
Use diferentes formas de materiais intuitivos ou exemplos para ilustrar os atributos essenciais das coisas Ou seja, transformar as características não essenciais de coisas semelhantes para destacar os atributos essenciais
Processamento fino de materiais
comparar cientificamente
Organização adequada dos materiais de estudo
generalização consciente
Retenção de conhecimento (consolidação)
"Juntos esquecidos"
Esqueci as regras
Alemanha-Ebbinghaus – A Curva do Esquecimento
Método experimental: método de reaprendizagem (método de salvamento)
O processo de esquecimento é desequilibrado. Sua tendência é primeiro rápida e depois lenta, primeiro mais e depois menos, apresentando uma aceleração negativa.
Fatores de influência
Natureza dos materiais de aprendizagem
A quantidade de materiais de memorização e o grau de aprendizagem (a superaprendizagem chega a 50%, o efeito memória é o melhor (100% 50%=150%))
A longevidade e a importância das tarefas de memória
Método de memorização
fator tempo
emoções e motivações
Posição serial (efeito de primazia (primeira impressão), efeito de atualidade (impressão mais recente))
Razão para esquecer
teoria da extinção
Os traços de memória não podem ser fortalecidos e enfraquecem gradativamente, "use-os ou perca-os", permanentemente
teoria da interferência
Inibição proativa e retroativa
Teoria da repressão (motivação)
Freud - esquecimento ativo temporário
A extração falhou, diz
Por enquanto, o “fenômeno da ponta da língua” e o “fenômeno boca a boca” são as pistas corretas
teoria de assimilação de conhecimento
Ausubel - positivo e negativo
análise
Revise a tempo
Revise agora
Revise antes do esquecimento em grande escala
Aloque o tempo de revisão de forma adequada
revisão espaçada
Revisão descentralizada e revisão centralizada
A revisão distribuída é mais eficaz do que a revisão centralizada
Número apropriado de avaliações
150% de aprendizagem (o material de aprendizagem excessiva evita o esquecimento)
Aplicação de conhecimento (extração)
concretização do conhecimento racional
Aprendizagem de habilidades
Visão geral
Adquirido, praticado, de acordo com a lei (bom), não é bom ou ruim, modo de atividade: cognição (mente (corpo) (operação);
Habilidades operacionais
objetividade, explicitação, desdobrabilidade
Modelo de estágio de formação
Feng Zhong Liang
orientação operacional
Imitação de operação
começo
O controle visual domina
Integração operacional
As ações são integradas, tendendo a ser flexíveis e coordenadas, e as ações interferentes são reduzidas
Hábil em operação
O controle cinestésico domina
As ações são automatizadas, altamente flexíveis e coordenadas, e as ações interferentes desaparecem
fitz e posner
estágio cognitivo
Estágio de formação de contato
Estágio de automação
requisitos de treinamento
Demonstre e explique com precisão
exercícios necessários e apropriados
elo chave, elo indispensável
curva de prática
Comece a progredir rapidamente
Pausa intermediária→período de platô
O progresso é lento nas fases posteriores
A tendência geral é de progresso, às vezes há regressões temporárias
➕
Curvas de prática, diferenças individuais
3 tipos: tipo convexo (rápido → lento), tipo côncavo (lento → rápido), tipo linear (velocidade uniforme)
O período de platô não é universal e nem todas as habilidades operacionais (simples) têm um período de platô.
As "Palavras Humanas" de Wang Guowei refletem o período de platô, quando as roupas estão ficando cada vez mais largas, mas não se arrepende e fica abatido por causa da perda de Yi.
Prática concentrada – operação intermitente Prática dispersa – operações contínuas
Feedback adequado e eficaz
Estabeleça um sentido cinestésico estável e claro
Contínuo e descontínuo, fechado e aberto, sutil e extenso, à mão livre e instrumental
habilidades mentais
Conceitualidade, implícita, simplicidade
teoria do estágio formativo
Feng Zhong Liang
orientação do protótipo
Exemplos de cálculo (modelo protótipo fornecido)
Operação de protótipo
Coloque em prática
Internalização do arquétipo
Gary Palin
A classificação mais antiga de habilidades mentais
orientação de ação
matéria e materialização
ato de fala externo vocal
Atos de fala externos silenciosos
ato de fala interno
Anderson
estágio cognitivo
estágio de ligação
Estágio de automação
Atitude e Moralidade
O significado e a estrutura das atitudes
Adquirida (transferível), ≠ resposta comportamental em si
Cognição, emoção (núcleo), comportamento
O significado e a estrutura do caráter moral
Fenômenos individuais, características psicológicas (tendências)
Moralidade→Individual→Moralidade social (fonte direta)→Leis de desenvolvimento social (fonte fundamental)→Educação e Psicologia Moralidade social → Sociedade → Leis de desenvolvimento social (fonte direta/fundamental) → Sociologia e Ética
Cognição, emoção, vontade, comportamento
Cognição→Básico, Básico Emoção → Motivação/Catalisador Irá → superar dificuldades e resistir à tentação Comportamento → Sinais Importantes de Medição
直觉的情感——看到的 想象的情感——文字，图片 伦理的情感——国家社会
eg：一生清贫，坚守三尺讲台——意志
teoria
Piaget
método de história dupla
Os quatro estágios do desenvolvimento moral
Disciplina - pré-moralidade - egocentrismo
Jardim da infância
Heteronomia - o estágio da autoridade
Heteronomia → Autonomia resultado → motivação Autoritário → reversível 10 anos
Autodisciplina - o estágio reversível
apenas
Kohlberg
Método da história do dilema moral (Heinz roubou o remédio)
Fundador da moderna teoria do desenvolvimento cognitivo moral
Três níveis e seis etapas
antigo costume
punição e obediência
punir
relativamente utilitário
Egoísta
personalizado
Bom menino/em busca de aprovação/coordenação interpessoal
Bom menino (altruísta)
manter autoridade ou ordem
lei imutável
Obrigações das responsabilidades do marido
(De 9 a 20 anos) A maioria dos adolescentes e adultos
pós-convencional
contrato social
Legalmente variável A maioria
Obrigações de responsabilidades de todos
Princípios Universais/Orientação da Consciência
a vida é maior que tudo
Desenvolvimento Moral de Alunos do Ensino Fundamental e Médio
Período crítico - terceira série do ensino fundamental Segunda série do ensino médio ✔
O ensino médio é um período em que a perspectiva da vida começa a se formar e também é um período em que a polarização moral tende a ocorrer.
Processo de formação
cumprir
obedecer, seguir a multidão
Cego, instável, passivo
Obediência refere-se a obedecer sob a pressão de ordens autorizadas, da opinião pública social e da atmosfera de grupo.
Siga realmente a multidão - seja convencido com a boca e o coração Siga a multidão com agilidade - insatisfeito com as palavras e insatisfeito com o coração Não se conformar com a multidão – insatisfeito com as palavras e insatisfeito com o coração
concordar
iniciativa, modelo
Um certo grau de estabilidade, iniciativa e propósito
Internalização
Crença, sistema de valores
Alto grau de consciência, iniciativa e determinação
Fatores de influência
F
estilo parental familiar
grupo de pares
atmosfera social
condições internas
Dissonância cognitiva - pré-requisito, força motriz
Estereótipo de atitude
cognição moral
nutrir
discussão sobre ética de grupo
encenação
Análise de valor
Escolha, aprecie, aja
Dê recompensas e punições apropriadas
persuasão eficaz
Nota inferior - positiva Nota sênior - positiva + negativa A tarefa mais urgente - certo Cultive a longo prazo - positivo + negativo
Aproveite as convenções de grupo
Dê um bom exemplo
“Um pequeno preço por uma árvore lucrativa”
Correção de mau comportamento
processo
estágio de despertar
Estágio de transição (crítico)
Estágio de renovação
Comportamento ilícito - comportamento problemático que não atende aos requisitos éticos
Mau comportamento moral - comportamento problemático que prejudica os interesses dos outros ou do coletivo
Resolução de problemas e criatividade
Características de resolução de problemas
Propósito
Sonhando✘
cognitivo
Cérebro ✔ Músculos do corpo ✘ Frase ✔ 1 1=? ✘
serialidade
Uma série de atividades mentais (análise, associação, comparação, inferência) Memórias✘Fantasia✘
processo de resolução de problemas
problema encontrado
link principal
analisar problema
ligação central
Forme uma representação do problema = Entenda o problema = Esclareça o problema
contradição principal, contradição secundária
propor uma hipótese
estágio crítico
hipótese de teste
estratégias de resolução de problemas
Fórmula algorítmica
tentativa e erro
Experimente todas as respostas uma por uma
heurística
Possíveis respostas com base no conhecimento e experiência existentes
análise meios-fins
escalada de montanha
Retrocesso
pensamento analógico
Fatores que afetam a resolução de problemas
situação problemática
Mentalidade
efeitos positivos e negativos
Mindset - Padrão, Prontidão Interna - Lu Qinsi - Experiência com Copo Medidor
fixação funcional
Uma espécie de mentalidade
apenas efeitos negativos
inspiração de protótipo
efeito de fermentação
Arquimedes (Coroa)
Transferência (conhecimento existente, experiência, estrutura cognitiva)
Emoções e Motivação
traços de personalidade individuais
Desenvolvimento de habilidades de resolução de problemas
criatividade
significado
A capacidade pode ser dividida em níveis altos e baixos. Todo mundo a possui.
recurso
fluência
uma grande quantidade
Flexibilidade (flexibilidade)
Vários tipos e usos
Originalidade (singularidade)
Eu tenho o que os outros não têm
Fatores de influência
ambiente
personalidade
causalidade
inteligência
QI↑——Criatividade↑↓
Criatividade↓——QI↑↓
Criatividade↑——QI↑
QI↓——Criatividade↓
QI é uma condição necessária para a criatividade
processo
período de preparação
Colete informações, organize experiências e domine habilidades
Período de gestação
processamento e reorganização
Período brilhante
inspiração
Período de verificação
testado pela prática
cultivo criativo
equipe de ensino criativa
cursos criativos
Treinamento de pensamento intuitivo
Treinamento de pensamento divergente
Especulação e treinamento hipotético
Autodesign (aula artesanal)
Brainstorming - Osborne - A maneira de fazer brainstorming - quantidade, não qualidade
Ensino de Psicologia
design Instrucional
Ensinar o design de metas
Os objetivos de ensino são a parte mais importante de todo o projeto de ensino
Classificação
florescer
conhecimento
Conhecimento – o nível mais baixo de resultados de aprendizagem cognitiva – saber, lembrar, dizer, reconhecer
Compreensão - o nível mais baixo de compreensão - parafrasear, reformular, dar exemplos, ilustrar
Aplicação - compreensão de nível superior - soluções, soluções, provas, operações
Análise – aprendizagem cognitiva de nível superior – apontar, encontrar, identificar, diferenciar, classificar,
Síntese - criatividade - classificação, resumo, integração, criação, formulação, design
Avaliação - o mais alto nível de resultados de aprendizagem cognitiva - avaliar, julgar, avaliar, identificar, apreciar, comparar
emoção
Habilidades motoras
Gagne
Informação verbal, habilidades intelectuais, estratégias cognitivas, habilidades motoras, atitudes
Desenho de estratégia de ensino
centrado no professor
Ensino direto (ensino guiado)
Conhecimento processual (aritmética, educação física)
aceitar aprender
Conhecimento declarativo (história, literatura)
centrado no aluno
aprendizagem por descoberta
Bruner
Aprendizado cooperativo
Heterogêneo dentro dos grupos, homogêneo entre grupos;
ensino situacional
instrução individualizada
Ensino do programa
“Pequenos passos levam a erros” de Skinner
aprendizagem de domínio
Florescer – 80%-100% do tempo
Instrução Assistida por Computador (CAI)
Interatividade, diálogo humano-computador
Feedback oportuno
Apresente informações de forma vívida e vívida
individualizado
Principais tipos de estratégias de ensino
Estratégia baseada em conteúdo – conteúdo de aprendizagem
Estratégias formais – formas de organização de ensino
Estratégias baseadas em métodos – métodos e técnicas de ensino
Estratégia abrangente - desenvolvimento abrangente multifacetado
Projeto de avaliação de ensino
Classificação
avaliação referenciada por normas
Pontuação média (classificação), usada para seleção e agrupamento
avaliação referenciada por critério
Padrões de lição de casa (notas), geralmente usados nas avaliações do ensino escolar
teste padronizado de desempenho acadêmico
Testes feitos por professores
A avaliação do ensino escolar é a mais utilizada e os professores estão mais dispostos a utilizá-la.
avaliação de configuração
avaliação preparatória
avaliação diagnóstica
Métodos e técnicas
Avaliação quantitativa do ensino
confiabilidade, validade, discriminação
Avaliação qualitativa do ensino
Avaliação de observação, avaliação de portfólio
gerenciamento de sala de aula
Visão geral
relações interpessoais
Função
Manter a funcionalidade – funcionalidade básica
função de promoção
Função de desenvolvimento - heteronomia à autodisciplina
Propósito
Estabeleça um ambiente de sala de aula positivo e construtivo
Fatores de influência
Estilo de liderança do professor – impacto direto
liderança participativa, liderança supervisora
Tamanho da turma – um fator importante
natureza da aula
normas de grupo, coesão
expectativas para professores
Gerenciamento de grupo em sala de aula
grupo formal
Três estágios - grupo solto, grupo conjunto, coletivo (o estágio mais alto)
ex.: turma, grupo, jovens pioneiros
grupo informal
Combinação livre, formação espontânea
Positivo e negativo
Descubra a natureza - incentive e ajude - oriente e intervenha
dinâmica de grupo
coesão do grupo
Um indicador importante para medir o sucesso de uma aula
Compreender a coesão do grupo - formar um sentido de identidade - formar um sentimento de pertença - formar um sentimento de força
norma do grupo
escrito e não escrito
atmosfera de sala de aula
Estado abrangente de atitude e emoção que domina a sala de aula
tipo
positivo
negativo
Tipo geral
confronto
relações interpessoais
Teoria das necessidades interpessoais de Schutz - as necessidades interpessoais mais básicas são: a necessidade de tolerância, a necessidade de controle e a necessidade de afeto
Princípios – princípio da interação; princípio utilitário da proteção da autoestima;
Aparência - Atração - Aparência, Habilidade/Talento, Familiaridade/Proximidade, Semelhança, Sinceridade excluir colaborar competir
Gestão da disciplina em sala de aula
Visão geral da disciplina em sala de aula
disciplina facilitada pelo professor
Código de Conduta
disciplina coletiva
Todo mundo faz isso também
disciplina auto-capacitada
objetivo final
disciplina habilitada para missão
teste de aula
Estratégias para manter a disciplina na sala de aula
Estabeleça regras eficazes para a sala de aula
Organizar adequadamente o ensino em sala de aula
Faça um bom trabalho no monitoramento da sala de aula
Cultive a qualidade da autodisciplina dos alunos
Estrutura da sala de aula
Três elementos principais da sala de aula
alunos, processo de aprendizagem, situação de aprendizagem
Três elementos principais da eficiência do ensino
professor, aluno, situação
estrutura da situação da sala de aula
Controle do tamanho da turma
Estabelecendo rotinas de sala de aula
Atribuição de vagas para estudantes (relacionadas ao relacionamento interpessoal)
Retângulo, anel, formato de ferradura
Estrutura de ensino em sala de aula
Uso razoável do tempo de ensino
Preparação curricular
Currículo Básico – 9h às 10h
planejamento do processo de ensino
comportamento problemático em sala de aula
natureza
comportamento comum
comportamento negativo
conceito educacional
Recursos básicos
Negatividade, universalidade, principalmente leve
Correção
Prevenção – a melhor maneira de lidar com problemas comuns
dicas não-verbais
lembrete verbal
ignorar intencionalmente
louvar
descanso de transferência
Saúde Mental e Psicologia Docente
Visão geral da saúde mental
Dois significados
Nenhuma doença mental; um estado de espírito positivo e em desenvolvimento;
Saúde: saúde física, saúde mental, saúde moral, bom ajustamento social
três níveis
Psicologia normal, psicologia desordenada leve, psicologia mórbida grave
Compreender corretamente os padrões de saúde mental
Tendo em conta a coordenação interna e a boa adaptação externa do indivíduo
Existem níveis altos e baixos de saúde mental
Mentalmente insalubre ≠ psicologia e comportamento prejudiciais
Saúde mental e insalubre não são opostos, mas um continuum
O estado de saúde mental é um processo dinâmico de mudança
Saúde mental ou não é questão de avaliação social
métodos de avaliação psicológica
teste psicológico
entrevista avaliativa
Métodos básicos de consulta e aconselhamento psicológico
método de observação, método de autorrelato
Manutenção da saúde mental
educação em saúde mental
Local principal - escola
Processo - Ajudar os outros a ajudarem a si mesmos
Propósito
Objetivo básico – prevenir e tratar doenças mentais e melhorar a saúde mental
Objetivo básico - otimizar a qualidade psicológica e promover o desenvolvimento integral
O objetivo final é desenvolver o potencial psicológico e alcançar a autorrealização
caminho
Aula de atividade de educação em saúde mental
Penetração de disciplina
Trabalho do professor de turma
Aconselhamento psicológico escolar e aconselhamento psicológico
Educação familiar
Educação ambiental
rotina social
aconselhamento psicológico
Para todos os alunos Alvo principal – alunos normais Conteúdo principal - coaching de desenvolvimento é uma atividade profissional
em princípio
Para todos os alunos
Combinando prevenção com desenvolvimento
Respeitar e compreender os alunos
Dê jogo completo à subjetividade dos alunos
Trate os alunos individualmente
Promover o desenvolvimento global dos alunos
Alvo
Aprenda a se adaptar — Metas básicas — Coaching de depuração
Buscando Desenvolvimento – Metas Avançadas – Coaching de Desenvolvimento
métodos de mudança de comportamento
método de reforço
Comportamento - Estímulo de Reforço - Reocorrência
Método de recompensa de token
Tokens – reforçadores simbólicos – podem ser trocados por prêmios
modelagem de comportamento
Fortalecer continuamente as respostas que gradualmente se aproximam do objetivo para formar algum comportamento mais complexo
lei modelo
lei de punição
Elimine o mau comportamento
auto-controle
direito contratual comportamental
Métodos de treinamento comportamental
treinamento de relaxamento
Terapia de dessensibilização sistemática (método de supressão recíproca) — Volpa
Treinamento afirmativo (treinamento de confiança, treinamento de assertividade) - dramatização
Maneiras de melhorar a cognição dos alunos
terapia cognitiva
Terapia Centrada no Cliente (Terapia Centrada no Paciente) - Rogers
Terapia Emotiva Racional (terapia emotiva racional) - Ellis - Teoria ABC
A - fato, comportamento, evento B - Crenças e opiniões sobre A - ideias irracionais (requisitos absolutos, extremamente ruins, generalização excessiva) C —— Consequências emocionais causadas pelo evento
Problemas e intervenções psicológicas comuns
TDAH (síndrome de transtorno de conduta) em crianças
Características principais – déficit de atenção, hiperatividade, comportamento impulsivo
8-10 anos
Razões – constituição física inata, fatores sociais (como críticas frequentes)
ansiedade
Tratamento – Relaxamento Muscular, Dessensibilização Sistêmica Programa de remediação cognitiva "Posso lidar com este teste" Exercite o caráter dos alunos e melhore sua capacidade de lidar com contratempos Faça o que há de melhor e não se preocupe com o resultado final Preste atenção em regular suas emoções antes de fazer o exame
depressão
humor deprimido persistente
fobia
medo irracional
Medo simples, agorafobia, fobia social
Tratamento - Terapia de dessensibilização sistêmica
transtorno obsessivo-compulsivo
repetidamente
Pensamentos obsessivos, intenções obsessivas, comportamentos compulsivos
Tratamento - medicação, terapia comportamental, estabelecimento de um ambiente de apoio, terapia Morita “suportar a dor e deixar a natureza seguir seu curso”
aversão infantil ao aprendizado
Cansaço emocional adquirido de estudar
Transtornos de personalidade e defeitos de personalidade
O produto de qualidades inatas e criação
aprendendo dificuldades
Inteligência normal, sem domínio dos métodos de aprendizagem, comum entre alunos do ensino primário
viciado em internet
Psicologia profissional do professor
(1) Características psicológicas profissionais dos professores
Características cognitivas do professor
Ensinando habilidades cognitivas
Base
Características: Observação, atenção, pensamento
Alfabetização profissional: alfabetização moral, alfabetização em conhecimento, alfabetização em habilidades, alfabetização psicológica
Capacidade de operação de ensino
expressão concentrada
Habilidade de monitoramento de ensino
O essencial
Características de personalidade do professor
crenças profissionais
Eficácia de ensino —— Bandura
Eficácia geral do ensino: Sentido de eficácia dos professores na educação (resultados)
Sentido pessoal de eficácia do ensino: sentimento dos professores sobre sua própria eficácia (eficácia)
atribuição de ensino
caráter profissional
Núcleo básico - promoção
Desempenho principal - compreender os alunos, conviver com os alunos e compreender a si mesmo
Prestígio do professor
Essência: Bom relacionamento professor-aluno
Categoria: prestígio de poder e prestígio convincente Conhecimento da Personalidade da Sociedade Jurídica Nacional
Características comportamentais do professor
efeito da expectativa do professor
Efeito Pigmalião (efeito Rosenthal)
efeito auto-realizável
efeito da expectativa de manutenção
(ii) Psicologia do crescimento profissional dos professores
Comparação entre professores novatos e professores especialistas
Diferenças nos planos de aula (planos de aula)
Professor Especialista - Prospectiva Professor Especialista – Principais Etapas e Conteúdo de Ensino Novos professores – alguns detalhes dos planos de aula
Diferenças no processo de ensino em sala de aula
Diferenças na avaliação pós-curso
Estágios e caminhos de crescimento do professor
As três fases de Fowler e Brown
Foco na sobrevivência (relacionamentos)
Preste atenção à situação (desempenho docente)
Preste atenção aos alunos (diferenças individuais)
Ye Lan
①Sem atenção (antes da formação formal de professores)
②Atendimento virtual (fase normal de estudo, incluindo período de estágio)
③ Preocupação com a sobrevivência (nova nomeação)
④Foco na tarefa (de "Posso fazer isso" a "Como posso fazer isso")
⑤Eu mesmo
A teoria dos estágios de Berliner sobre o desenvolvimento da experiência docente dos professores
Estágio de professor novato
Estágio de professor novato qualificado
Estágio de professor competente
Estágio de professor profissionalmente capaz (proficiente)
Estágio de professor especialista
Maneiras de os professores crescerem
①Observar e analisar as atividades de professores excepcionais
② Realizar microensino (5-20 minutos)
A característica mais importante – pequenas unidades de treinamento
③Treinamento especializado
④Reflexão
① Processo de reflexão: experiência específica - observação e análise, regeneralização - verificação ativa
② Fórmula de crescimento do professor - Posner - reflexão da experiência = crescimento
③ Método de reflexão de Brubache
① Diário de reflexão
②Descrição detalhada→Observem uns aos outros
③Desenvolvimento de carreira → Intercâmbio e discussão entre professores de diferentes escolas
④Pesquisa comportamental→professores e pesquisadores da linha de frente
(iii) Saúde mental profissional dos professores
características de esgotamento
Exaustão Emocional – Núcleo
despersonalização
Baixo senso de realização pessoal
razão
Fatores pessoais: personalidade tipo A, baixa autoestima, professor controlador externamente Tipo B (budista)
estágio de formação do papel do professor
①Cognição de papéis
conhecer e entender
②Identificação da função
Experimente e aceite a responsabilidade social em primeira mão
③Crenças de caráter
autoestima e orgulho
dissonância do papel do professor
conflito de papéis
entre funções, dentro de funções
papel pouco claro
novato
interrupção de função
dois papéis
falha de função
Sabe fazer, mas não faz bem