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Galeria de mapas mentais Psicologia Educacional - Capítulo 2 Desenvolvimento Psicológico e Diferenças Individuais✓
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Psicologia Educacional - Capítulo 2 Desenvolvimento Psicológico e Diferenças Individuais✓
A combinação de cursos Shanxiang e cursos superqualificados, mapeamento mental abrangente, pedagogia, exames e qualificações de ensino estão repletos de informações úteis. Amigos necessitados devem coletá-los rapidamente!
Editado em 2024-03-13 10:20:41
- Anévrisme intracrânien
Il s'agit d'une carte mentale sur les anévrismes intracrâniens, avec le contenu principal, notamment: le congé, l'évaluation d'admission, les mesures infirmières, les mesures de traitement, les examens auxiliaires, les manifestations cliniques et les définitions.
- Entretien de la comptabilité des coûts
Il s'agit d'une carte mentale sur l'entretien de comptabilité des coûts, le principal contenu comprend: 5. Liste des questions d'entrevue recommandées, 4. Compétences de base pour améliorer le taux de réussite, 3. Questions professionnelles, 2. Questions et réponses de simulation de scénarios, 1. Questions et réponses de capacité professionnelle.
- Méthode de recherche de littérature
Il s'agit d'une carte mentale sur les méthodes de recherche de la littérature, et son contenu principal comprend: 5. Méthode complète, 4. Méthode de traçabilité, 3. Méthode de vérification des points, 2. Méthode de recherche inversée, 1. Méthode de recherche durable.
Psicologia Educacional - Capítulo 2 Desenvolvimento Psicológico e Diferenças Individuais✓
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- Descrição
Desenvolvimento psicológico e diferenças individuais
Visão Geral do Desenvolvimento Psicológico
desenvolver
desenvolvimento fisiológico
desenvolvimento psicológico
Desenvolvimento cognitivo (perceber, lembrar, pensar)
Desenvolvimento da personalidade (temperamento, caráter, habilidade)
Desenvolvimento social (relação pai-filho, relação entre pares, relação professor-aluno)
O conceito de desenvolvimento psicológico: uma série de mudanças psicológicas que ocorrem ao longo da vida de um indivíduo, desde o nascimento até a maturidade, envelhecimento e morte.
oito estágios de desenvolvimento psicológico
Período infantil: 0 a 1 ano
Infância: 1 a 3 anos
Primeira infância (período pré-escolar): 3 a 6,7 anos - jardim de infância
Infância (idade escolar inicial): 6,7 a 11,12 anos - ensino fundamental
Adolescência (idade escolar média): 11,12 a 14,15 anos - ensino fundamental
Período de desmame psicológico, período perigoso
Juventude: 14,15 a 25 anos
Primeira juventude: 14,15 ~ 17,18 anos - ensino médio
Juventude tardia: 17,18 a 25 anos
Adolescência: 12 a 20 anos
Idade adulta: 25 a 65 anos
Velhice: depois dos 65 anos
☆Características básicas do desenvolvimento psicológico (regras gerais)
Continuidade e Estágios
Continuidade (mudança quantitativa)
Estágio (mudança qualitativa) - idade + características = estágio
Não corte tudo em um tamanho, cozinhe em uma panela
direcionalidade e sequência
Direcionalidade (de acordo com uma determinada direção) - irreversível, de... para...;
Sequencialidade (irreversível de baixo para alto) - não pode ser ultrapassada, não pode ser usada para estimular o crescimento e deve ser aplicada no festival.
passo a passo
Desequilíbrio (intra-individual)
O desenvolvimento psicológico apresenta diversos padrões de desenvolvimento devido às diferenças de velocidade, tempo de chegada e altura final.
Há velocidade e lentidão no mesmo aspecto – a mesma função Diferentes aspectos, mais cedo ou mais tarde, diferentes sistemas
Dois períodos de alta velocidade: período neonatal e adolescência
Período crítico (período sensível)
Ecologista austríaco Lorenz - o fenômeno da impressão animal (um patinho reconhece sua mãe)
Este é o período do desenvolvimento individual em que as influências ambientais desempenham o maior papel.
Se você perder o período crítico, ainda se desenvolverá e precisará de aprendizado compensatório, mas obterá o dobro do resultado com metade do esforço - Menino Lobo
Períodos críticos comuns: período de linguagem oral e período de contagem entre 2 e 3 anos, período de regulação comportamental entre 2,5 e 3,5 anos, Período de desenvolvimento do personagem aos 3 anos, período de desenvolvimento visual e de imagem aos 4 anos, linguagem escrita aos 4 a 5 anos
Diferenças (entre pessoas)
Áreas de vantagem de diferentes pessoas e velocidades de desenvolvimento de diferentes pessoas
Complementaridade e integridade, estabilidade e variabilidade
Fatores que afetam o desenvolvimento psicológico individual
Hereditariedade: pré-requisitos biológicos e base material
Meio ambiente: Oferece uma variedade de possibilidades Ambiente natural e social
Educação: O papel de liderança restringe o processo, direção, tendência, velocidade e grau de desenvolvimento psicológico
Iniciativa subjetiva individual: o papel decisivo é a força motriz interna do desenvolvimento psicológico individual
☆Características do desenvolvimento psicológico de alunos do ensino fundamental e médio
Infância (idade escolar inicial) - escola primária
Os quatro melhores: o crescimento mais rápido, a maior mudança, a plasticidade mais forte e o melhor período para receber educação.
Quarta série, 10 a 11 anos: Ainda pensando principalmente em imagens concretas, mas gradualmente fazendo a transição para o pensamento principalmente abstrato
Adolescência (idade do ensino médio) - ensino médio
Período de desmame psicológico, período perigoso Características: semi-maduro e semi-infantil
As intrincadas contradições entre independência e dependência, consciência e ingenuidade
O pensamento abstrato domina e o pensamento reflexivo aparece
Um salto qualitativo na autoconsciência; mudanças drásticas na condição física;
Primeira Juventude - Ensino Médio
A inteligência está se aproximando da maturidade, o pensamento lógico abstrato muda de "empírico" para "teórico" e o pensamento dialético começa a aparecer
A era de ouro da memória, quando a autoimagem é uma preocupação sem precedentes
Cheio de ideais para o futuro, vontade firme, ações conscientes e fantasia desapegada de vida
Recursos gerais
Transicional (da infância à maturidade)
Trancado (as atividades mentais são implícitas e implícitas)
Socialidade (influenciada pela cultura social)
As implicações educacionais do desenvolvimento psicológico de alunos do ensino fundamental e médio
A educação deve ser baseada em certas características de desenvolvimento psicológico
☆Preparação para estudo - nível de desenvolvimento (fisiológico + psicológico)
A prontidão para aprendizagem refere-se à adaptabilidade do nível de desenvolvimento físico e mental de um aluno a uma nova aprendizagem quando se envolve em uma nova aprendizagem. Os níveis e características do desenvolvimento físico e psicológico de um indivíduo que facilitam ou impedem a aprendizagem.
Reabastecimento
Desenvolvimento cognitivo e educação dos alunos
Piaget (Suíça) Construtivismo pessoal (desenvolvimento cognitivo)
Núcleo teórico: “epistemologia genética” - o desenvolvimento psicológico origina-se da ação, (ação ≈ exploração), a ação é a fonte da percepção e a base do pensamento
Fatores que afetam o desenvolvimento cognitivo
① Maturidade; ② Prática e experiência;
A essência do desenvolvimento cognitivo e intelectual: o sujeito se adapta ao objeto por meio da ação.
assimilação
adaptar
desenvolvimento cognitivo
Esquema - formando sua própria estrutura cognitiva única ao compreender o mundo
Tudo o que você sabe sobre o mundo
A assimilação – nenhuma mudança essencial na estrutura cognitiva (mudança quantitativa) – pode explicar
Integrar coisas novas em estruturas cognitivas existentes
Acomodação – mudança qualitativa na estrutura cognitiva (mudança qualitativa) – não pode ser explicada
Coisas novas mudam percepções antigas (três visões desmoronaram)
Equilíbrio - o “equilíbrio” entre assimilação e adaptação – dinâmico, constantemente construído e melhorado
adaptar Esquema——————→Saldo Assimilar, adaptar
estágio de desenvolvimento cognitivo tangível antes do sentido (Ouse contratar um superstar, 271)
estágio sensório-motor (0~2 anos)
Permanência do objeto (9 a 12 meses)
A produção de imitação atrasada
Por volta dos 18 meses, os bebês ainda podem imitar depois que o modelo vai embora.
Habilidades de resolução de problemas começam a se desenvolver
Confie no exercício para se adaptar ao mundo exterior
fase pré-operacional (2 a 7 anos)
egocêntrico
Só consegue observar e compreender o mundo e considerar os problemas a partir da sua própria perspectiva, incapaz de coordenar e aceitar as perspectivas de outras pessoas
por exemplo, Experiência das Três Montanhas, esconder os ouvidos e roubar o sino
repetição, monólogo, monólogo coletivo
monólogo coletivo
Toda criança está falando, mas não há comunicação
Pensar é irreversível
Pensamento unilateral, A→B✓, B→A✗
lei de não conservação
Só consigo pensar numa dimensão (centralização/estereotipagem), pensando que quando a aparência das coisas muda, a essência também muda
Função de sinal precoce/aprendizado de símbolos (especificamente)
Pensamento representacional acumulado
por exemplo: Se quiser que os cookies digam "secos", você pode usar símbolos de linguagem simples em vez de objetos físicos.
Animismo
Pense que tudo está vivo
Incapaz de estabelecer a relação entre o todo e as partes
por exemplo: Você pode responder "Há mais flores vermelhas ou azuis?", mas não pode responder "Há mais flores vermelhas ou azuis?"
Os fatos não podem ser inferidos
Olhando apenas para os fenômenos superficiais das coisas, sem conhecer a essência profunda (a percepção é a aparência, o pensamento é a essência)
por exemplo: Está escuro, então acho que a bandeira vermelha é preta.
Raciocínio ilógico/raciocínio de condução (errado)
por exemplo: curvado - doente, endireitado - doente
Atividades cognitivas são concretas
Antes: Nenhum operações: pensando Pré-operacional: nenhum pensamento envolvido
estágio operacional concreto (7-11 anos)
As crianças na fase de operação concreta podem usar o pensamento lógico para resolver problemas, mas devem contar com o apoio de objetos físicos ou imagens intuitivas e não podem realizar operações puramente simbólicas.
Descentre-se
Um sinal importante do desenvolvimento social das crianças
reversibilidade do pensamento
Pode ser demonstrado na direção reversa
conservação
Sinais importantes da fase de operação concreta
A aparência das coisas muda, mas os atributos essenciais únicos permanecem inalterados (descentralização, atenção aos múltiplos aspectos da situação)
por exemplo: desenhe um roteiro
Classificação
formar um sistema de classificação
por exemplo: classificação preto e branco, classificação redonda e quadrada
número de série
tentativa e erro
por exemplo: Organize os pequenos palitos de madeira de diferentes comprimentos, do maior para o mais curto
Pense logicamente com a ajuda de coisas concretas
estágio de operação formal (11 anos para adulto) O desenvolvimento do pensamento tende a amadurecer
Raciocínio hipotético-dedutivo
Experimento de pêndulo (as crianças neste período podem pensar e apresentar várias hipóteses sobre os fatores que afetam a velocidade do pêndulo e, em seguida, tirar conclusões através do experimento)
raciocínio por analogia
Esta relação só pode ser compreendida através do pensamento reflexivo, não da observação
por exemplo: cachorro - pele de pássaro - penas;
Reversibilidade e compensação
Experimento de equilíbrio (se o fulcro ficar fora de equilíbrio, você pode remover o peso ou mover o fulcro)
relação entre proposições
Capacidade de pensamento proposicional: experimento com chip (e – ou?)
flexibilidade de pensamento
Não cumprir mais as regras e pensar que as regras podem ser alteradas
capacidade reflexiva
Capaz de listar sistematicamente todos os métodos para resolver problemas
Pensando com a ajuda de símbolos semânticos abstratos de várias coisas
Vigotski (construcionismo social)
Teoria do Desenvolvimento "Cultural-Histórico"
Ênfase no papel da cultura social no desenvolvimento cognitivo
teoria das duas ferramentas
ferramentas materiais
por exemplo: faca de pedra, machado de pedra, máquina
ferramentas espirituais
por exemplo: símbolos de linguagem
duas funções psicológicas
Funções psicológicas de baixo nível (adquiridas através da evolução biológica)
ex.: sentimento simples, sem intenção de prestar atenção
Funções psicológicas avançadas (resultado do desenvolvimento cultural e histórico)
ex: É mediado por ferramentas espirituais, símbolos de linguagem, desenvolvidos na interação do ambiente social e é restrito pela cultura e história humanas.
A essência do desenvolvimento psicológico: Impactos ambientais e educacionais Habilidades psicológicas de baixo nível ———————————→Funções psicológicas de alto nível Converter
Teoria da internalização (a ideia central da visão de Vygotsky sobre o desenvolvimento psicológico)
A essência do desenvolvimento psicológico: Impactos ambientais e educacionais Habilidades psicológicas de baixo nível ———————————→Funções psicológicas de alto nível Converter
Teoria da internalização: A maior parte do desenvolvimento se beneficia de fora para dentro, ou seja, os indivíduos se desenvolvem absorvendo conhecimento de situações por meio da internalização.
Zona de Desenvolvimento Proximal (ZPD)
Essência: A zona de desenvolvimento proximal é a diferença entre o nível de resolução de problemas que uma criança pode alcançar com orientação e ajuda de um adulto (ou colega) e o nível que uma criança pode alcançar sozinha. Na verdade, é um estado de transição entre dois estágios adjacentes de desenvolvimento.
dois níveis de desenvolvimento
Nível atual das crianças (nível de desenvolvimento real)
O nível de desenvolvimento que pode ser alcançado, o nível de desenvolvimento que será alcançado (nível de desenvolvimento potencial)
A diferença entre os dois níveis é a zona de desenvolvimento proximal
“O ensino deve estar na vanguarda do desenvolvimento”
significado
O ensino desempenha um papel de liderança no desenvolvimento.
Determina o nível de conteúdo, velocidade e características das atividades intelectuais das crianças.
O ensino cria a zona de desenvolvimento proximal.
significado
Vygotsky enfatizou que o ensino não deveria apenas se adaptar ao nível atual de desenvolvimento, mas também à zona de desenvolvimento proximal. Caminhando assim na frente do desenvolvimento e eventualmente atravessando a zona de desenvolvimento proximal e alcançando um novo nível de desenvolvimento.
O melhor período de aprendizagem – os melhores resultados de ensino ocorrem na “zona de desenvolvimento proximal”
ensino estruturado
Fornecer apoio e orientação enquanto os alunos tentam resolver problemas além do seu nível cognitivo atual. Ajude-os a passar com sucesso pela zona de desenvolvimento proximal e, finalmente, a serem capazes de concluir tarefas de forma independente.
A única maneira de dar aulas particulares aos alunos em tempo hábil
① Configure uma escada entre o nível existente e o nível possível. ②A orientação do professor é muito importante. ③A orientação do professor deve ser variada e, em última análise, alcançar a independência.
Personalidade e desenvolvimento social
Visão geral da personalidade
Conceito: Personalidade é uma característica psicológica abrangente que é estável e unificada, determina o comportamento explícito e implícito de um indivíduo e o torna estável e diferente do comportamento dos outros.
estrutura
Temperamento, personalidade (núcleo), sistema de autorregulação/autoconsciência, estilo cognitivo
recurso
Singularidade - diferente, o coração das pessoas é diferente, cada um tem seu rosto
Estabilidade – consistência no tempo e no espaço
Tempo: É fácil mudar um país, mas é difícil mudar uma natureza. Parecer mais velho aos três anos e mais velho aos sete.
Espaço: comporta-se da mesma forma em todas as situações
Integração – personalidade saudável versus personalidade dividida
Vários componentes são internamente consistentes e cada parte é combinada organicamente de acordo com certas regras.
Funcionalidade – o caráter determina o destino
Socialidade - restrita por condições históricas
por exemplo: as pessoas na década de 1970 eram estáveis, enquanto as pessoas na década de 1980 eram flexíveis.
Complexidade – múltiplos aspectos envolvidos
ex: Com uma sobrancelha fria e mil dedos, ele abaixa a cabeça e está disposto a ser um valentão
Como definir justiça especial
Fatores que afetam a formação e o desenvolvimento da personalidade
fatores genéticos biológicos
fatores sociais
Estilo parental familiar - Baumning
Autoritário, indulgente, democrático
Autoridade - autoconfiança, forte capacidade de controle, atitude otimista e positiva, diligente e trabalhador Tipo autoritário - ansioso e retraído, hostil aos outros, difícil de se adaptar ao ambiente Tipo amoroso - falta de autocontrole, impulsivo, altamente dependente, falta de perseverança Tipo Negligente – dificuldade de adaptação ao novo ambiente, pouco interesse, pouco autocontrole, desconfiança nos outros
Duas dimensões: Requisitos – padrões dos pais para seus filhos Capacidade de resposta - Aceitação, amor e sensibilidade às necessidades das crianças
Educação escolar – orientação e orientação
Lewin: Autoritário, laissez-faire, democrático
grupo de pares
fatores subjetivos pessoais
auto-consciente
constituir
Autoconhecimento (componente primário da cognição): auto-observação e autoavaliação
Autoexperiência (emoção): autoestima e autoconfiança
Automonitoramento (componente de volição comportamental): controle volitivo, autoexame, automonitoramento, autorregulação
① Observe que você está gordo e pense que está gordo ②Daí complexo de inferioridade ③Decidi perder peso, comer menos e fazer mais exercícios
desenvolver
Eu fisiológico (estágio egocêntrico) - maduro por volta dos três anos, a forma mais primitiva (compreendendo o eu a partir de uma perspectiva fisiológica)
Eu social (período de objetivação) - basicamente maduro na adolescência e restringido pelas normas sociais
Transição gradual da avaliação de adultos crédulos para a avaliação do eu independente
Fraca capacidade de autorregulação, palavras e ações inconsistentes
Eu psicológico (período do eu subjetivo) - começa a se formar e se desenvolver durante a adolescência
A autoavaliação torna-se cada vez mais objetiva, justa e abrangente, tem moralidade social, forma auto-ideal e persegue os objetivos mais valiosos e valiosos.
Desenvolvimento da autoconsciência dos alunos
Ensino fundamental: a autoconsciência das crianças pertence ao período da objetificação
Desenvolvimento rápido na 1ª a 3ª série (o primeiro período de subida), desenvolvimento constante na 3ª a 5ª série e desenvolvimento acelerado na 5ª a 6ª série (o segundo período de subida)
Ensino médio: A adolescência é o segundo período bissexto no desenvolvimento da autoconsciência (o primeiro período bissexto é a infância)
Surge um sentimento de idade adulta, um sentimento de auto-estima aumenta e surge um sentimento de inferioridade.
Ensino médio: O desenvolvimento de ideias independentes na autoconsciência O segundo ano do ensino médio é a fase em que todos os componentes da autoconsciência dos alunos geralmente melhoram.
figura representativa
Freud
Personalidade três auto
Id (eu instintivo biológico)
princípio do prazer
Eu (eu psicossocial)
princípio de realidade
O eu, por um lado, regula o id, por outro, é controlado pelo superego
Superego (eu ideal moral)
princípios morais
estágios de desenvolvimento da personalidade
Fase oral (0 a 1 ano), fase anal (1 a 3 anos), fase genital (3 a 6 anos) - Electra e Édipo Período latente (6 a 12 anos), estágio genital (12 a 18 anos) - amor de cachorrinho
Erikson, teoria dos estágios do desenvolvimento da personalidade
Premissa: crise de desenvolvimento, tarefa de desenvolvimento
oito etapas
Márcia
modelo de estado de identidade
Identidade adquirida
Alta exploração, alto comprometimento
por exemplo: Encontrar o rumo da vida em uma idade jovem
atraso de identidade
Alta exploração, baixo comprometimento
ex: estou pensando há muito tempo e não sei o rumo da vida.
Sinostose de identidade (fechamento, rejeição)
Baixa exploração, alto comprometimento
ex: Vindo de uma família bem educada, o rumo da vida é determinado desde cedo, sem pensar.
Difusão de identidade (confusão)
Baixa exploração, baixo comprometimento
ex.: confuso e nunca pensou no rumo da vida
Exploração (Crise): Procurando o que fazer Compromisso: Definir metas
diferenças individuais
diferenças de capacidade cognitiva (diferenças de inteligência)
Diferenças individuais
Diferenças no desempenho da inteligência entre manhã e noite
Inteligente e precoce VS início tardio
Diferenças nos níveis de desenvolvimento intelectual
Distribuição normal do nível de inteligência/distribuição normal/curva em sino
Abaixo de 70 está atrás, acima de 130 é extraordinário, acima de 140 é genial.
Diferenças nos tipos de desenvolvimento intelectual
Existem diferenças qualitativas em vários fatores (percepção e saudade) - artes liberais VS ciência
O tipo não indica o nível de inteligência
diferenças de grupo
diferença de idade
Jovens versus idosos
diferenças raciais
judaico
diferenças de género
Originário da cultura social
O nível geral de inteligência de homens e mulheres é aproximadamente igual
Grau de dispersão: Masculino> Feminino
Existem diferenças na estrutura intelectual de homens e mulheres, e cada um tem as suas próprias áreas de vantagem.
Diferenças nos estilos cognitivos (estilo cognitivo)
Estilo cognitivo/estilo cognitivo refere-se ao método de processamento de informações preferido pelas pessoas em atividades cognitivas, que afeta principalmente os estilos de aprendizagem dos alunos.
Estilo de aprendizagem (de acordo com canais sensoriais)
Visual - lendo e fazendo anotações
Tipo auditivo - ouvindo o professor
Cinestésico – Experimento
tipo
dependência de campo
com base em referência externa
Facilmente sugestionável, falta iniciativa na aprendizagem e é dominado por motivação externa
Interesses e preferências: Humanidades, ciências sociais
Adequado para ensino rigorosamente estruturado - tipo conclusão
Bom em compreender o todo e prefere uma forma geral de perceber o todo
independência de campo
Baseado em pistas internas
Pense profundamente, aprenda de forma independente e seja governado pela motivação intrínseca
Interesses e preferências: ciências, ciências naturais
Adequado para ensino pouco estruturado - estilo aberto
Gosto de analisar a partir do todo, gosto da forma analítica de percepção
Herman Witkin - Teste de Figura em Mosaico, Teste de Adaptação Física
Tipo impulsivo - rápido, alta taxa de erros, pensando holisticamente, processando holisticamente (buscando velocidade)
Tipo contemplativo - velocidade lenta, baixa taxa de erro, pensamento a partir de detalhes, processamento cauteloso e detalhado (buscando precisão)
Jerome Kagan - Experimentos de correspondência de figuras semelhantes
Gordon Pask
Holístico: combina vários atributos
Tipo de série: um atributo por etapa
Koller
divergente
Observação reflexiva + concreta – liberdade de expressão, discussão em grupo
Agregação
Experimentação ativa + abstração – aplicando a teoria à prática
Tipo de assimilação
Observação reflexiva + abstração - ouça palestras e internalize o conteúdo abstrato em seu próprio conteúdo
compatível
Experimento ativo + concreto - investigação no local, trabalho de laboratório
Tipo radial - encontre a resposta mais adequada Divergência – respostas múltiplas, ideias criativas
Guildford
diferenças de personalidade
Diferenças características na personalidade
allport
traços comuns
Grupos sob a mesma forma cultural compartilham características comuns
por exemplo: as pessoas de Xangai são mesquinhas
Qualidades pessoais
Traço primário - o traço mais típico e geral de uma pessoa (apenas um)
por exemplo: Lei Feng, disposto a ajudar os outros
Traço Central (Importante) – Algumas características importantes (cinco a dez) que constituem a singularidade de um indivíduo
ex.: Xiang Yu é teimoso, adora grandes conquistas e não entende bem as pessoas...
Traços secundários - alguns traços menos importantes de um indivíduo (mostrados em circunstâncias especiais)
cartel
Características da superfície: qualidades que podem ser observadas diretamente a partir do comportamento externo
Traços de raiz: Os motivos que precisam ser analisados; as variáveis latentes que determinam o comportamento explícito são a essência da personalidade;
Método de análise fatorial, 16 características de raiz independentes
diferenças de tipo de personalidade
teoria do tropismo
Extroversão Introversão - Jung
teoria da submissão independente
Independência e Submissão - Witkin
Tipo Racional (forte autocontrole), Tipo Vontade (não afetado por emoções), Tipo Emocional (afetado por emoções)
teoria moderna dos traços