Wondershare EdrawMind
Galeria de mapas mentais Psicologia Educacional - Capítulo 3 Teoria da Aprendizagem ✓
- 10
Psicologia Educacional - Capítulo 3 Teoria da Aprendizagem ✓
A combinação de cursos Shanxiang e cursos superqualificados, mapeamento mental abrangente, pedagogia, exames e qualificações de ensino estão repletos de informações úteis. Amigos necessitados devem coletá-los rapidamente!
Editado em 2024-03-13 10:20:11
Psicologia Educacional - Capítulo 3 Teoria da Aprendizagem ✓
- Recomendado para você
- Descrição
Psicologia Educacional - Capítulo 2 Desenvolvimento Psicológico e Diferenças Individuais✓
- 5
teoria da aprendizagem
Visão geral do aprendizado
conceito de aprendizagem
Mudanças relativamente duradouras no comportamento ou potencial comportamental de um indivíduo, causadas pela prática ou experiência repetida em uma situação especial.
Aprendizagem: comum a humanos e animais VS Educação: única a humanos Potencial comportamental: refere-se a estruturas cognitivas, atitudes emocionais
Nem drogas, nem instinto, nem maturidade, nem fadiga, nem doença, nem desempenho, nem a mesma coisa repetidamente
1. A escola faz ginástica radiofônica todas as manhãs✗ 2. Os adultos leem jornais todos os dias (leem jornais diferentes) ✓ 3. Os que estão próximos do vermelhão são vermelhos; os que estão próximos da tinta são pretos ✓ 4. Xiaohong não tem mais medo de estranhos depois de frequentar o jardim de infância por alguns dias (mudança de atitude) ✓ 5. A As crianças imitam os adultos ✓ B Observar flores de ameixa para matar a sede ✓ C Reflexo instintivo ✗ 6. A reflexão é dividida em reflexão incondicional e reflexão condicionada 7. O cavalo velho conhece o caminho (aprendizado animal) ✓
Características da aprendizagem dos alunos
Conteúdo de aprendizagem: Principalmente para dominar o conhecimento indireto e a experiência
Objetivos de aprendizagem: Abrangente e multifuncional
Processo de aprendizagem: o processo de construção ativa, autonomia, estratégia e estilo
Forma de aprendizagem: Aceitação da aprendizagem (também a característica fundamental da aprendizagem do aluno)
Outras características: Passivo, não eficaz, conduzido em sala de aula, sob a orientação proposital, planejada e organizada do professor
Principais tarefas: Dominar conhecimentos e habilidades científicas sistemáticas, formar uma visão científica do mundo e um bom caráter moral
Classificação da aprendizagem
Gagne
Classificado por nível de aprendizagem (modo de aprendizagem cumulativa)
o número deve estar conectado Não leia a pergunta original
Aprendizagem de sinal: resposta passiva estímulo-reforço-resposta (Pavlov S1-S2-R) Aprenda a responder de uma certa maneira a um determinado estímulo de sinal
aprendizagem passiva
Aprendizagem de estímulo-resposta: comportamento proativo, situação-resposta-reforço (Skinner S-R-S, Lei do Efeito de Thorndike) Aprenda a responder de uma certa maneira a um estímulo em uma situação para alcançar um determinado resultado Veja a situação primeiro, reaja e depois estimule
Aprendizado ativo
Aprendizagem em cadeia: ações complexas combinam duas ou mais ações de estímulo-reação para formar uma série de conexões de ação-reação.
Aprendizagem por conexão verbal: encadeamento de linguagem para formar uma série de conexões entre unidades de fala
Aprendizagem de discriminação: distinguir claramente. Aprenda a identificar as semelhanças e diferenças de múltiplos estímulos e a responder de maneira diferente a eles.
Aprendizagem de conceitos: generalizar, categorizar estímulos e aprender a responder da mesma maneira a uma classe de estímulos – de modo geral
Aprendizagem de regras ou princípios: aprendizagem de proposições, aprendendo a relação entre dois ou mais conceitos
Aprendizagem de resolução de problemas (aprendizagem avançada de regras): Aplicar os princípios ou regras aprendidas para resolver problemas em diferentes situações.
1. Chore quando for ao médico - sinal de aprendizado 2. Pare no sinal vermelho e vá no sinal verde - sinal de aprendizagem 3. Aprendizagem de resposta ao estímulo Super Mario Brick 4. Movimentos de dança, cachorro andando pelo ringue de fogo - aprendizado em cadeia 5. As palavras são combinadas em frases e faladas - aprendizagem de conexão linguística 6. Distinguir entre “si mesmo” e “si mesmo” – aprendizagem de identificação 7. Suínos, cães, bovinos e ovinos são resumidos como animais - aprendizagem de conceitos 8. Fórmula: O diâmetro de um círculo é o dobro do raio - aprendizagem de regras 9. Fórmula de velocidade, distância e tempo para calcular o tempo para chegar em casa - resolução de problemas e aprendizado
Classificado por resultados de aprendizagem (apenas suspiros)
domínio cognitivo
mensagem verbal
Conhecimento declarativo, aprendizagem de informações factuais, por exemplo: Pequim é a capital da China, reconhecer o relógio, relembrar a Guerra do Ópio de 1984, aprender o significado de “honestidade”
Ênfase no conteúdo de aprendizagem
estratégias cognitivas
Conhecimento estratégico, a aprendizagem de habilidades do processo psicológico interno de regulação da própria atenção, aprendizagem, memória e pensamento. por exemplo: memória homófona, método de aprendizagem de Feynman, método do hífen, diagrama de estrutura indutiva, desenho de mapa mental
Ênfase nos métodos de aplicação
Habilidades de inteligência
Habilidades mentais, uso de símbolos para interagir com o ambiente e uso de conhecimento para resolver problemas (não leia a pergunta original)
aprendizagem de discriminação
Distinguir entre rostos, distinguir entre b e d
aprendizagem de conceito concreto
Identifique “cavalo” entre um grande número de animais. Você pode observar a imagem concreta em vez da abstrata e identificar coisas semelhantes.
Definindo aprendizagem de conceito
Somente definindo-o você pode aprender algo abstrato, como liberdade, felicidade, π
Crianças da sexta série passam O estudo de uma aula de geometria, Aprendeu a desenhar um círculo com um compasso.
Aprendizagem de regras (princípio)
Use princípios para resolver problemas, por exemplo, converter frações em decimais
Aprendizagem avançada de regras (resolução de problemas)
Vários princípios são combinados para resolver problemas
áreas de habilidades motoras
Habilidades motoras
Habilidades operacionais, o aprendizado de padrões gerais de movimento formados pela melhoria contínua da qualidade dos movimentos corporais. por exemplo: patinação artística 8
Quando Xiaohong tinha dois anos, apoiar era uma habilidade motora. Isto é movimento oral e pensamento de ação.
reino emocional
maneiras
Mudanças nas atitudes emocionais afetam o estado interno de ação de um indivíduo em relação a pessoas e coisas. ex: Pensar que o Lobo Mau é um vilão faz a escolha de...
Ausubel
Estilo de aprendizagem (formulário)
aceitar aprender
aprendizagem por descoberta
Natureza da aprendizagem (relação entre conteúdo de aprendizagem e estrutura cognitiva)
aprendizagem significativa
aprendizado de máquina
aceitação significativa da aprendizagem aprendizagem de descoberta significativa aceitação mecânica da aprendizagem aprendizagem de descoberta mecânica Memorização significativa ≠ aprendizagem significativa
Feng Zhong Liang
Conteúdo de aprendizagem
aprendizagem de conhecimento
Aprendizagem de habilidades
Aprendizagem de normas comportamentais (qualidades morais e hábitos comportamentais)
Arthur Leiber (dividido de acordo com o nível de consciência durante o estudo)
aprendizagem implícita
aprendizagem explícita
Mais implícito do que explícito, por exemplo: Sabemos mais do que dizemos.
teoria de aprendizagem behaviorista
A teoria do condicionamento clássico de Pavlov
Experimento: experimento de salivação canina
Carne – estimulação incondicionada, saliva – resposta incondicionada
Toque (sem resposta) – estímulo neutro
Carne + toque - estimulação incondicional + estimulação neutra
Bell (resposta) - estímulo condicionado, saliva - resposta condicionada
lei
Generalização de estímulos - indistinguibilidade (respostas à semelhança de coisas)
Uma vez mordido por uma cobra, o vento ruge, os guindastes rugem e a grama e as árvores ficam em perigo. Faça inferências por analogia.
Diferenciação de estímulos – ser capaz de distinguir claramente (respostas diferenciais às coisas)
Obter - formar uma reflexão
Extinção - O reflexo condicionado não é fortalecido depois de formado e gradualmente enfraquece e desaparece.
Recuperação - reaparece automaticamente quando o estímulo condicionado reaparece
Teoria de "estímulo-resposta" de Watson
Experimento: Experimento sobre a formação do medo em crianças (Pequeno Albert White Rabbit, violação de princípios educacionais)
Acontece que existem apenas alguns reflexos e respostas emocionais no nascimento, e todos os outros comportamentos são formados através de conexões E-R estabelecidas através da aprendizagem condicionada.
Teoria de "conexão-tentativa e erro" de Thorndike
Experimento: Experimento de gato faminto fora da gaiola
A essência da aprendizagem: formar conexões entre situações e respostas
Processo de aprendizagem: A aprendizagem é um processo cego, gradual, de tentativa e erro.
princípios de aprendizagem
lei preparatória
Preparação psicológica e estado de ajustamento psicológico dos alunos. A preparação aqui é a motivação do aluno para aprender no início da aprendizagem, Não se refere à preparação do conhecimento e à preparação da maturidade antes da aprendizagem.
exercer a advocacia
A repetição ou prática fortalece a conexão entre estímulo e resposta.
lei do efeito
Dê feedback satisfatório após a prática. A satisfação irá fortalecê-la – a insatisfação irá enfraquecê-la.
gato está com fome Precisa treinar várias vezes Abra a porta da gaiola e dê aos peixinhos
Cinco subleis: o princípio das respostas múltiplas, o princípio da tendência e atitude, o princípio da seletividade, o princípio da assimilação ou generalização e o princípio da alternância de associações.
significado da educação
Os alunos podem cometer erros e múltiplas tentativas são incentivadas. ——Teoria de tentativa e erro
O estudo deve ser realizado preparado e não em um ataque repentino. ——Lei de Preparação
Fortaleça a prática razoável durante o processo de aprendizagem. ——Lei do Exercício
Permitir que os alunos obtenham resultados positivos que sejam auto-satisfatórios e evitem que não ganhem nada. receber consequências negativas. ——A lei do efeito
Thorndike acreditava que a lei do efeito era a mais importante
Avalie
Vantagens: A Teoria da Conexão Thorndike é a primeira teoria de aprendizagem relativamente completa na história da psicologia educacional.
Desvantagens: Ignora o papel da cognição, dos conceitos e da compreensão na aprendizagem e oblitera a diferença entre a aprendizagem humana e a aprendizagem animal.
Teoria do condicionamento operante de Skinner
Experiência: Rato aperta botão para comer
classificação de comportamento
Comportamento responsivo: comportamento desencadeado por estimulação
Comportamento operante: pode causar comportamento sem estimulação
a diferença
O condicionamento-comportamento clássico pavloviano é inconsciente, emocional e fisiológico. S-R: Estimulação externa existente e reação subsequente de alguém
Skinner - Condicionamento Operante - O comportamento é intencional. (S)-R-S: Existe uma situação anterior, o comportamento ocorre antes do estímulo, e o estímulo após o comportamento afetará a frequência do comportamento.
Situação: Situação. Estimular: Estimular. Fortalecer: Fortalecer. Reação: Reação.
lei
Reforçar (outro conteúdo de)
tipo
Reforço contínuo: O reforço é dado após cada comportamento
Reforço de intervalo: O reforço é dado em determinados intervalos ou proporcionalmente
Reforço de proporção fixa: O reforço é dado em determinados intervalos, por exemplo: Taxa por peça, e uma chance de falar a cada três vezes que a mão é levantada.
Reforço de proporção variável: o número de vezes entre cada dois reforços não é fixo, por exemplo: pesca, compra de bilhetes de loteria, jogos de azar
Reforço de tempo fixo: O reforço é dado em determinados intervalos, por exemplo: efeito vieira (cramming), salário por hora, teste de sexta-feira
Reforço de tempo variável: o tempo entre os reforços varia, por exemplo: testes a qualquer momento, navegação
reforçador
Reforço de Nível 1 (Reforço Original)
Estímulos que satisfazem diretamente as necessidades de um organismo: comida, água, segurança, calor, sexo
Reforçadores secundários (reforçadores condicionados, reforços aprendidos)
Não funciona no início, funciona quando combinado com reforçador de nível 1
Reforçadores sociais: elogio, atenção, status, poder, riqueza, fama
Reforçadores de atividades: brincar com brinquedos e jogos
Reforços de fichas: fichas, pequenas flores vermelhas, pontos
Princípio de Premack (Lei da Vovó): Use atividades de alta frequência como reforçadores eficazes para atividades de baixa frequência. por exemplo, você só pode assistir TV depois de terminar sua lição de casa
reforço positivo
significado
Existem muitos reforçadores e diferentes formas podem ser escolhidas dependendo da situação.
Efeito Desi: Evitar a destruição de interesses internos por recompensas externas (principalmente recompensas espirituais)
As recompensas devem ser apropriadas ou reforçarão o mau comportamento.
fortalecer
aumentar o comportamento
Reforço positivo (reforço positivo)
Apresente estímulos agradáveis desejados para aumentar a frequência de resposta
Reforço negativo (reforço negativo)
Elimine ou termine estímulos desagradáveis aversivos para aumentar a frequência de resposta
punir
reduzir comportamento
Subtema (Punição Apresentativa) Ⅰ
Apresentar estímulos aversivos para reduzir a probabilidade de ocorrência de um comportamento
Subtópico (Remoção do Castigo Sexual) II
Remova estímulos agradáveis para reduzir a probabilidade de ocorrência de comportamento
1. Encontre o assunto (pessoa) 2. Apresentação/cancelamento de prazer/nojo + Prazer - Reforço positivo e elogios +Desgosto —— Palmada de Punição Positiva - Prazer - Punição negativa, não é permitido jogar - Nojo - Reforço negativo, livre de tarefas domésticas
punição (aplicação de)
O comportamento não pode ser mudado permanentemente, só pode ser suprimido temporariamente, não erradicado
A punição deve seguir o comportamento errado, estabelecer uma conexão e ser usada com a maior moderação possível
Punir um mau comportamento deve ser combinado com reforçar um bom comportamento
diminuir
Ignorar (referindo-se ao fenômeno de que após a formação do estímulo condicionado, se nenhuma condição de fortalecimento for obtida, a resposta irá enfraquecer gradualmente até desaparecer)
Fuga e Evitação (Reforço Negativo)
Condicionamento de fuga: O estímulo aversivo foi apresentado e a probabilidade do organismo dar uma resposta de fuga aumenta - evite o lixo ao vê-lo, saia quando sentir barulho
Condicionamento de evitação: Quando é apresentado um sinal de estímulo de que um estímulo aversivo está prestes a aparecer, (não aparece)...
Ensino programado
Realizado por meio de máquinas de ensino (computadores), é uma forma de ensino individualizada que adota o método de abordagem contínua
Princípios: o princípio dos pequenos passos (apresentar materiais de aprendizagem em pequenos passos), o princípio da resposta positiva, o princípio do ritmo próprio, o princípio do feedback oportuno, o princípio da baixa taxa de erro
Galinhas não cometem erros
Teoria de aprendizagem social Bandura
A essência da aprendizagem - aprendizagem observacional
Experimento: Bobo Doll Experiment (Experimento de Boneca Inflável) - Um experimento sobre o comportamento agressivo aprendido por crianças
Essência: A aprendizagem é um processo no qual os indivíduos adquirem certos novos comportamentos ou modificam as respostas comportamentais existentes, observando os comportamentos dos outros e seus resultados de reforço.
Classificação da aprendizagem observacional
Aprendizagem observacional direta: o aluno simplesmente imita o comportamento do demonstrador
Aprendizagem observacional abstrata: o aluno extrai regras ou princípios abstratos do comportamento do demonstrador
Aprendizagem observacional criativa: observe vários modelos de comportamento e extraia diferentes características comportamentais para formar novos padrões de comportamento
O processo de aprendizagem observacional: atenção, retenção, reprodução (cópia, geração), motivação (Percepção do modelo) (Armazenamento de informações do modelo) (Transição da memória para o comportamento) (Da observação ao comportamento)
reinterpretação do reforço
reforço direto
por exemplo: Você mesmo é elogiado
Reforço vicário: O observador é reforçado quando vê o comportamento do modelo sendo reforçado (ocorre quando motivado a aprender), por exemplo, matar a galinha para assustar os macacos
Auto-reforço: recompense-se por completar tarefas
formulário de modelo
① Modelo vivo (pessoa viva) ② Modelo simbólico (modelo apresentado em linguagem ou vídeo) ③Exemplos exemplares (descrições verbais, métodos visuais, características típicas, advertências às crianças)
Cinco efeitos da aprendizagem observacional efeito de modelo
Efeito de aquisição (efeito de aprendizagem observacional): aprendido através da observação...
Efeito de reforço ambiental: ver tanto o comportamento do modelo quanto outras características do modelo ou seu comportamento
Efeito de inibição: se o modelo fizer algo que não deveria e for punido, ele não fará esse comportamento no futuro.
Efeito de desinibição: se o modelo fizer algo que você não deveria fazer e não for punido, você mesmo fará o mesmo comportamento.
Efeito de facilitação de resposta: os alunos são influenciados por modelos para promover a aquisição de novos comportamentos, estimular a vontade de fazê-lo e fortalecer os comportamentos aprendidos - feitos heróicos
Efeito de indicação de estímulo: Ao observar o comportamento de modelos, os observadores induzem os indivíduos a adotar efeitos de indicação de estímulo semelhantes em qualquer ambiente - escolhendo produtos endossados por celebridades,
Efeito de excitação emocional: Depois de ver os outros terem sucesso, suas emoções são despertadas e você fica em um estado de excitação - esquemas de pirâmide, estudos de sucesso, assistir filmes e ser infectado
teoria da aprendizagem cognitiva
Esta escola de pensamento acredita que a aprendizagem reside em mudanças na cognição interna, Ênfase no processo interno de aprendizagem e no estabelecimento de estruturas cognitivas, Enfatiza a consciência individual e acredita que o processo de aprendizagem é Processos internos e mecanismos para processamento de estímulos ambientais
A escola Gestalt lançou as bases para a escola cognitiva Teoria de aprendizagem perspicaz da Gestalt
Experiência: Chimpanzés Koler empilham caixas para conseguir bananas/pegam gravetos para conseguir bananas
Essência: Aprender é formar novas gestalts (métodos de resolução de problemas), não formar conexões estímulo-resposta.
O processo de aprendizagem é o processo de iluminação, e a tentativa e erro é o início da iluminação. (Epifania é compreender as próprias ações e situações, especialmente a relação entre os objetos)
Teoria da Conexão-Tentativa e do Erro de Thorndike VS Teoria da Gestalt-Epifania de Kohler
não são mutuamente exclusivos e absolutamente independentes
Conexão-tentativa e erro é o precursor da iluminação, e a iluminação é o resultado que ocorre quando a prática atinge um determinado nível (tentativa e erro).
Teoria da aprendizagem simbólica de Tolman (teoria cognitivo-teleológica, aprendizagem latente)
Experiência: O rato branco caminha pelo labirinto (primeiro deixe o rato branco se familiarizar com o mapa, depois coloque comida nele e bloqueie três estradas de perto para longe. O rato branco pode encontrar a estrada mais próxima em virtude de seu aprendizado inicial)
Essência: A aprendizagem é proposital e tem ganhos esperados.
O processo de aprendizagem: Aprender é a compreensão da Gestalt e o processo de formação de um mapa cognitivo. (Labirinto onde os ratos aprendem as direções)
Tolman defendeu a mudança da fórmula behaviorista SR para a fórmula SOR (O representa mudanças dentro do organismo)
Apresentando a perspectiva cognitivista na teoria da aprendizagem behaviorista
Implicações da aprendizagem latente para a educação
A aprendizagem também pode ocorrer em animais sem reforço, mas os resultados são menos óbvios e “latentes”. (em oposição ao behaviorismo)
Uma vez fortalecido e com motivação para operar, esse resultado se manifestará obviamente por meio da operação.
Teoria da Cognição-Descoberta de Bruner (Aprendizagem da Estrutura Cognitiva)
(EUA) Bruner acredita: O propósito da aprendizagem é descobrir a forma de aprender para que a estrutura básica da aprendizagem possa ser transmitida à estrutura cognitiva na mente dos alunos. Externo: conceitos básicos, princípios básicos, atitudes e métodos básicos da disciplina Intrínseco: Estrutura Cognitiva
Visão da aprendizagem
A essência da aprendizagem: formar ativamente estruturas cognitivas
A estrutura cognitiva refere-se a um sistema cognitivo interno que reflete as conexões e relacionamentos estáveis entre as coisas. É todo o conteúdo e organização do conceito de um determinado aluno
O processo de aprendizagem: aquisição de novos conhecimentos, transformação do conhecimento, avaliação do conhecimento
Obter: Obtenha novas informações (você me ensina perguntas)
Transformação: Além da informação dada, transformar o conhecimento em outras formas (entendi a pergunta)
Avaliação: Verifique se as informações são aplicáveis à tarefa e oriente o trabalho (eu mesmo farei as perguntas na próxima vez)
Conceito de ensino
O objetivo do ensino: compreender a estrutura básica da matéria
Estrutura básica: conceitos básicos, princípios básicos, atitudes e métodos básicos
O objetivo final do ensino é promover a compreensão geral dos alunos sobre a estrutura da matéria (para evitar a exploração cega)
Dominar os princípios básicos de ensino estrutural da disciplina
princípio de motivação
Três motivações básicas dos alunos (impulso intrínseco)
Motivo de curiosidade (desejo de conhecimento), por exemplo: É divertido aprender isso
Impulso de competência (desejo de sucesso), por exemplo: aprenda isso e você terá sucesso
Impulso de reciprocidade (a necessidade de conviver harmoniosamente entre as pessoas), por exemplo: aprenda isso e deixe que os outros me elogiem
princípios estruturais
Qualquer estrutura de conhecimento pode ser apresentada de três formas: ações, imagens e símbolos. Para facilitar a compreensão da estrutura geral dos materiais de ensino pelos alunos, os professores devem considerar a idade e o histórico de aprendizagem dos alunos e adotar a melhor estrutura de conhecimento para ensinar.
Não há distinção entre bom e ruim
Representação de ação (aprender com a ajuda de ações), representação de imagem (aprender com a ajuda de imagens), representação simbólica (aprender com a ajuda da linguagem)
Princípio do programa (princípio da sequência)
A mesma disciplina requer métodos diferentes em momentos diferentes, e os procedimentos de cada disciplina serão afetados por muitos aspectos durante o processo de ensino.
Princípio do Reforço (Princípio do Feedback)
Para melhorar a eficiência da aprendizagem, os alunos também devem obter feedback e conhecer os resultados. Portanto, ensinar a fornecer tempo e ritmo de reforço apropriados é uma parte importante do aprendizado bem-sucedido.
parede congelada
aprendizagem por descoberta
Bruner acredita que a descoberta é o principal meio de educar as crianças. A melhor maneira de os alunos dominarem a estrutura básica de uma matéria é a aprendizagem pela descoberta.
recurso
Ênfase no processo de aprendizagem, pensamento intuitivo, motivação intrínseca e extração de informações
efeito
Melhorar o potencial intelectual; transformar a motivação externa em motivação interna; ajudar os alunos a aprender como descobrir e explorar;
Vantagens e desvantagens
Vantagens: Pode dar pleno desempenho à consciência e iniciativa dos alunos Desvantagens: demorado, trabalhoso e assistemático, é difícil para os alunos dominarem o conhecimento sistemático em um curto período de tempo
Avalie
Esta teoria abandona completamente o ensino sistemático do conhecimento, exagera as capacidades dos alunos e ignora a particularidade das atividades de aprendizagem do conhecimento.
Bruner acreditava que “qualquer matéria pode ser ensinada a crianças de qualquer idade de maneira correta” - ignorando os estágios do desenvolvimento físico e mental das crianças.
Verificou-se que embora a aprendizagem e a aprendizagem tenham certos efeitos positivos, o seu âmbito de aplicação é limitado, demorado, trabalhoso e antieconómico.
Teoria da representação cognitiva de Bruner
representação de ação
estágio sensório-motor
Também conhecida como representação performativa (as crianças reproduzem as coisas através do movimento, as crianças exibem a bola através da ação de “arremessar”)
representação de imagem
estágio pré-operacional inicial
Também conhecida como representação de retrato (as crianças representam coisas através de imagens e apontam para a bola na pintura para representar o que aconteceu)
representação simbólica
Estágio final da fase pré-operacional (ou fase de operação concreta)
Também conhecida como representação simbólica (as crianças usam símbolos verbais para representar o seu mundo)
União Teórica de Bruner e Piaget
Aprendizagem de aceitação significativa de Ausubel (teoria da aprendizagem por assimilação cognitiva)
Classificação de aprendizagem de Ausubel
aprendizagem significativa
Essência conceitual: novos conceitos representados por símbolos (novos) e os conceitos originais apropriados da estrutura cognitiva do aluno (antigos) O processo de estabelecimento de conexões não artificiais e substantivas. ——O processo de conectar conhecimentos antigos e novos Não artificial (é apenas uma conexão interna, não uma associação ou conexão arbitrária (embora as palavras expressas sejam diferentes, existe uma conexão equivalente);
Apple=Apple Isto é aprendizagem significativa Um templo no topo de uma montanha e um pote de vinho = 3,14159 Isso não é aprendizagem significativa Porque requer contato impessoal
doença
Condições subjetivas - pessoas
①Ter aspirações de aprendizagem significativas —— eu acho
② A estrutura cognitiva possui conhecimento apropriado - eu posso, eu posso
③Os alunos tomam a iniciativa de conectar conhecimentos novos e antigos - estou disposto a tomar a iniciativa
Condições objetivas - materiais
Os próprios materiais de aprendizagem devem fazer sentido lógico
a diferença
Teoria de aprendizagem de aceitação significativa de Ausubel VS Conceito de aprendizagem livre significativa de Rogers
aceitar aprender
A aprendizagem receptiva refere-se à aprendizagem na qual os alunos aceitam o significado das coisas sob a orientação da sala de aula. Ausubel acredita que a aprendizagem dos alunos consiste principalmente em aceitar a aprendizagem A aprendizagem receptiva ocorre mais tarde no desenvolvimento da criança do que a aprendizagem por descoberta. O surgimento da aprendizagem receptiva significa que as crianças atingiram um nível mais elevado de maturidade cognitiva
Portanto, aceitar a aprendizagem é adequado para pessoas mais velhas e com vasta experiência na estrutura do conhecimento.
Aceitar a aprendizagem = explicar o ensino (centrado no professor)
dois princípios
O princípio da diferenciação gradual (rediferenciação de conceitos gerais em detalhes) - do grande ao pequeno, aprenda primeiro as frutas e depois as maçãs
Princípio de integração e coordenação (elementos estruturais cognitivos, recombinação) - aprenda o mesmo conhecimento de diferentes ângulos, aprenda maçãs de vários aspectos da botânica e da nutrição
Uma estratégia: organizador avançado
Materiais de aprendizagem introdutórios apresentados antes da tarefa de aprendizagem em si (acima da tarefa de aprendizagem)
Classificação
Organizador Declarativo: Generalização e abstração sobre novos conhecimentos (aprendizagem subordinada)
Organizador Comparativo: Generalização e Abstração Igual a Novo Conhecimento (Aprendizagem Paralela)
Exemplo: Antes de aprender o conceito de “aço”, apresente os conceitos de metais e ligas; Aprenda primeiro a lei do eco, depois do radar Objetivo: Conectar novos conhecimentos com conhecimentos antigos e servir de ponte.
Características: ① Requer muita interação entre professores e alunos. ② Faça uso extensivo de exemplos. ③O processo de ensino e o processo de aprendizagem são dedutivos. (do especial ao geral) ④O processo de ensino é sequencial e a apresentação dos materiais segue determinadas etapas. Essas etapas são, antes de tudo, o organizador avançado.
Vantagens e desvantagens
Vantagens: Economize tempo e esforço, você pode dominar o conhecimento sistemático em pouco tempo Desvantagens: Os alunos têm pouca consciência e iniciativa
O processo de assimilação cognitiva
Aprendizagem de nível inferior/aprendizagem genérica: aprenda primeiro os conceitos de nível superior e depois aprenda os conceitos de nível inferior. Aprendizagem de cima para baixo.
Aprendizagem genérica derivada: Depois de aprender o conceito subordinado, nenhuma nova compreensão do conceito original é produzida. Depois de aprender sobre frutas, aprenda sobre maçãs, e depois de aprender sobre peixes, aprenda sobre carpas.
Aprendizagem genérica relacionada: Depois de aprender o conceito inferior, você terá uma nova compreensão do conceito original. Quando os alunos do ensino primário aprendem matemática, inicialmente só conhecem números inteiros e, mais tarde, aprendem decimais, frações e números negativos. A compreensão dos números muda. Aprendemos que “proteger a bandeira nacional é um ato patriótico” e depois aprendemos que “poupar recursos é um ato patriótico”. O conceito de "patriotismo" mudou
A principal diferença: se a compreensão do conceito original mudou em seus atributos essenciais após a aprendizagem.
Aprendizagem de nível superior/aprendizagem geral: aprenda primeiro os conceitos de nível inferior e depois aprenda os conceitos de nível superior. Aprendizagem de baixo para cima.
Aprenda primeiro sobre maçãs e bananas, depois sobre frutas.
aprendendo em paralelo
Os níveis são os mesmos, não existe uma relação inclusiva e o conhecimento recentemente aprendido não complementa o conhecimento original.
Aprenda primeiro sobre os animais e depois sobre as plantas.
Fatores que influenciam a transferência de aprendizagem da estrutura cognitiva original para novos conhecimentos
Alta disponibilidade, alta discriminabilidade e forte estabilidade
A teoria do esquecimento: a teoria da assimilação
Classificação de motivação de aprendizagem de Ausubel: três tipos
Esquecimento ativo (economizando espaço de memória), esquecimento passivo (lembrar de forma incorreta ou confusa)
Teoria de processamento de informação de Gagne
Classificação da aprendizagem
oito etapas do processo de aprendizagem
Motivação, compreensão, aquisição, retenção, lembrança, generalização, operação, feedback Estágio inicial, atenção e percepção seletiva, memória de curto prazo, memória de longo prazo, recuperação, transferência, ocorrência de resposta, reforço
Donglin Huobao sabe cozinhar
Método de ensino de 95 matrizes
teoria da aprendizagem humanística
Maslow
visão de personalidade de autoatualização
O desejo do homem de autoexpressão e perfeição
teoria da aprendizagem intrínseca
✓Aprendizagem intrínseca: “Algumas moedas e algumas chaves não trazem nenhum benefício para o crescimento dos alunos”.
✗Aprendizagem externa - reforço e estimulação externa - behaviorismo
Roger
Visão de ensino informada e unificada
“Pessoa perfeita informada e unificada” ou “Pessoa perfeita”
Uma visão significativa da aprendizagem gratuita – dividindo a aprendizagem em
aprendizagem sem sentido
O material de aprendizagem que não tem significado pessoal não envolve emoções ou significado pessoal. É apenas o acúmulo de conhecimento. O aprendizado é difícil e fácil de esquecer.
aprendizagem significativa
Conhecimento e emoção são unificados, o conhecimento aprendido provoca mudanças e o aprendizado penetra totalmente na personalidade e nas ações das pessoas, por exemplo: Use água gelada para aprender “fria”.
① A natureza da participação pessoal ② É espontânea ③ Permeia todos os aspectos da emoção, personalidade e atitude ④ Leva a autoavaliação do aluno
a diferença
Ausubel - a conexão entre conhecimentos antigos e novos
① Meramente uma categoria cognitiva (conhecimento e conhecimento) ② Experiência indireta ③ Aprendizagem na mente
Rogers - A conexão entre o conhecimento e o pessoal
①A pessoa perfeita com conhecimento unificado (conhecimento e emoção) ②Experiência indireta e experiência direta ③"Desprezo todo aprendizado do pescoço para cima"
Conceito de ensino centrado no aluno – ensino não diretivo
O papel do professor não é de autoridade, mas de “pessoa que facilita a aprendizagem”, de “facilitador de aprendizagem”, de “parteira” e de “catalisador”
Exigir
voltado para o aluno
Deixe os alunos aprenderem espontaneamente
Elimine ameaças aos próprios alunos
Dê aos alunos uma sensação de segurança (essência)
Relação professor-aluno
O humanismo defende que a relação professor-aluno seja igualitária e amigável, e o ensino deve criar uma boa atmosfera de sala de aula (atmosfera psíquica)
Sinceridade e consistência: sejam honestos um com o outro
Consideração positiva incondicional: descubra pontos fortes brilhantes e supere deficiências
Compreensão empática (empatia/tomada de perspectiva): Pode ser chamada de empatia ou não empatia?
promover
Automotivação, autorregulação, educação emocional, avaliação de autenticidade, aprendizagem cooperativa, escola aberta
Teoria da personalidade - teoria do self, o conceito estrutural mais importante: self
Visão construtivista da aprendizagem (ideologia)
O construtivismo é um novo desenvolvimento da teoria da aprendizagem cognitiva. Os alunos podem construir ativamente o seu conhecimento.
Construtivismo pessoal: Piaget Construtivismo Social: Vygotsky
Construtivismo Pessoal: Construtivismo Radical (von Grasses), Teoria Gerativa (Wittrock), Teoria da Flexibilidade Cognitiva (Spiro → Teoria de Ensino de Acesso Aleatório)
cinco conceitos
Conceito de conhecimento - natureza dinâmica do conhecimento
Não existe verdade absoluta no mundo, e o conhecimento não é a resposta final a uma questão. É a correção constante do progresso humano e o surgimento de novas suposições e explicações.
O conhecimento não é adequado para todas as situações e precisa ser recriado de acordo com situações específicas.
Pessoas diferentes têm entendimentos diferentes do mesmo conhecimento, os alunos entendem com base em sua própria experiência.
Conceito de aprendizagem – três aspectos
Ênfase na construção ativa da aprendizagem – tomando a iniciativa de sintetizar o conhecimento existente
O significado da informação externa é construído através do processo repetido de interação bidirecional entre o conhecimento antigo e o novo.
Interatividade social – estar em uma comunidade de aprendizagem e focar na cooperação
Situacionalidade - a integração da teoria e da prática social, que não pode existir isoladamente da situação de atividade
Quatro elementos no ambiente de aprendizagem: contexto, colaboração, conversação e construção de significado
visão do aluno
Enfatize a riqueza e a diferença do conhecimento e experiência existente dos alunos – “Os alunos não entram na sala de aula com a cabeça vazia”.
Visão do professor
O construtivismo considera os professores como ajudantes e colaboradores da aprendizagem dos alunos
O cognitivismo do processamento de informações considera os professores como guias e designers
Conceito de ensino
Nas atividades conjuntas entre professores e alunos, os professores orientam os alunos a “desenvolver” novos conhecimentos e experiências a partir dos seus conhecimentos e experiências originais, fornecendo ajuda e apoio.
Modo de ensino
ensino estruturado
Suporte teórico: “Zona de Desenvolvimento Proximal” de Vygotsky – estabelecendo um andaime entre “existente” e “possível realização”
Links básicos
Construir andaimes - entrar na situação - exploração independente - aprendizagem colaborativa - avaliação do efeito
ensino ancorado ensino situacional Exemplo de ensino
Apoio teórico: “Âncora” – acontecimentos reais contagiantes, centrados na problemática, estimulando a curiosidade e a criatividade dos alunos
Links básicos
Criar situações - identificar problemas - aprendizagem independente - aprendizagem colaborativa - avaliação de efeitos
Entre no ensino aleatoriamente Acesso ao ensino (Spiro)
Fundamental
O mesmo conteúdo de ensino deve ser estudado múltiplas vezes, em momentos diferentes, em situações reorganizadas, com propósitos diferentes e sob ângulos diferentes. Para obter conhecimento e compreensão de vários aspectos do mesmo evento ou problema.
Links básicos
Situação atual - entrada aleatória - pensamento divergente - aprendizagem colaborativa - avaliação de efeitos
Junte-se ao escritor Li autor de configuração Convide três escritores
Aprendizagem baseada em investigação: ensino baseado em atividades de resolução de problemas
Aprendizagem cooperativa: “Grupo” é uma unidade, de 4 a 6 pessoas, homogênea entre grupos, heterogênea dentro do grupo
Aprendizagem Cognitiva: John Brown, ① Demonstração ② Mentoria e Treinamento ③ Aposentadoria
careca
aprendizagem por imitação ① Imitação direta: Dongshi imita, farei tudo o que você fizer ② Imitação abrangente: integrando vários modelos para formar seu próprio comportamento ③Imitação simbólica: imitar o significado do comportamento do personagem (como aprender a ser útil) ④Imitação abstrata: o que é aprendido são princípios abstratos (por exemplo, uma certa regra é aprendida)
Efeito Hawthorne: Ser notado muda seu comportamento Efeito vieira: reforço de tempo fixo, falha em manter o comportamento Efeito Matthew: Os fortes ficam mais fortes e os fracos ficam mais fracos Efeito de incubação: fico intrigado e deixado de lado por um tempo. Efeito Zeigarnik: coisas inacabadas são lembradas profundamente
Xiao Liu fez caretas para atrair a atenção do professor (objetivo principal) A professora o criticou (o que Xiao Liu queria), Em vez disso, ele piorou (o comportamento aumentou)