Classificado por nível de aprendizagem (modo de aprendizagem cumulativa)

Classificado por resultados de aprendizagem (apenas suspiros)

Estilo de aprendizagem (formulário)

Natureza da aprendizagem (relação entre conteúdo de aprendizagem e estrutura cognitiva)

aceitação significativa da aprendizagem aprendizagem de descoberta significativa aceitação mecânica da aprendizagem aprendizagem de descoberta mecânica Memorização significativa ≠ aprendizagem significativa

Conteúdo de aprendizagem

aprendizagem implícita

aprendizagem explícita

Mais implícito do que explícito, por exemplo: Sabemos mais do que dizemos.

Carne – estimulação incondicionada, saliva – resposta incondicionada

Toque (sem resposta) – estímulo neutro

Carne + toque - estimulação incondicional + estimulação neutra

Bell (resposta) - estímulo condicionado, saliva - resposta condicionada

Generalização de estímulos - indistinguibilidade (respostas à semelhança de coisas)

Diferenciação de estímulos – ser capaz de distinguir claramente (respostas diferenciais às coisas)

Obter - formar uma reflexão

Extinção - O reflexo condicionado não é fortalecido depois de formado e gradualmente enfraquece e desaparece.

Recuperação - reaparece automaticamente quando o estímulo condicionado reaparece

lei preparatória

exercer a advocacia

lei do efeito

gato está com fome Precisa treinar várias vezes Abra a porta da gaiola e dê aos peixinhos

Cinco subleis: o princípio das respostas múltiplas, o princípio da tendência e atitude, o princípio da seletividade, o princípio da assimilação ou generalização e o princípio da alternância de associações.

Os alunos podem cometer erros e múltiplas tentativas são incentivadas. ——Teoria de tentativa e erro

O estudo deve ser realizado preparado e não em um ataque repentino. ——Lei de Preparação

Fortaleça a prática razoável durante o processo de aprendizagem. ——Lei do Exercício

Permitir que os alunos obtenham resultados positivos que sejam auto-satisfatórios e evitem que não ganhem nada. receber consequências negativas. ——A lei do efeito

Vantagens: A Teoria da Conexão Thorndike é a primeira teoria de aprendizagem relativamente completa na história da psicologia educacional.

Desvantagens: Ignora o papel da cognição, dos conceitos e da compreensão na aprendizagem e oblitera a diferença entre a aprendizagem humana e a aprendizagem animal.

Comportamento responsivo: comportamento desencadeado por estimulação

Comportamento operante: pode causar comportamento sem estimulação

O condicionamento-comportamento clássico pavloviano é inconsciente, emocional e fisiológico. S-R: Estimulação externa existente e reação subsequente de alguém

Skinner - Condicionamento Operante - O comportamento é intencional. (S)-R-S: Existe uma situação anterior, o comportamento ocorre antes do estímulo, e o estímulo após o comportamento afetará a frequência do comportamento.

Situação: Situação. Estimular: Estimular. Fortalecer: Fortalecer. Reação: Reação.

Reforçar (outro conteúdo de)

fortalecer

punir

punição (aplicação de)

diminuir

Fuga e Evitação (Reforço Negativo)

Realizado por meio de máquinas de ensino (computadores), é uma forma de ensino individualizada que adota o método de abordagem contínua

Princípios: o princípio dos pequenos passos (apresentar materiais de aprendizagem em pequenos passos), o princípio da resposta positiva, o princípio do ritmo próprio, o princípio do feedback oportuno, o princípio da baixa taxa de erro

Experimento: Bobo Doll Experiment (Experimento de Boneca Inflável) - Um experimento sobre o comportamento agressivo aprendido por crianças

Essência: A aprendizagem é um processo no qual os indivíduos adquirem certos novos comportamentos ou modificam as respostas comportamentais existentes, observando os comportamentos dos outros e seus resultados de reforço.

Classificação da aprendizagem observacional

O processo de aprendizagem observacional: atenção, retenção, reprodução (cópia, geração), motivação (Percepção do modelo) (Armazenamento de informações do modelo) (Transição da memória para o comportamento) (Da observação ao comportamento)

reinterpretação do reforço

formulário de modelo

Efeito de aquisição (efeito de aprendizagem observacional): aprendido através da observação...

Efeito de reforço ambiental: ver tanto o comportamento do modelo quanto outras características do modelo ou seu comportamento

Efeito de inibição: se o modelo fizer algo que não deveria e for punido, ele não fará esse comportamento no futuro.

Efeito de desinibição: se o modelo fizer algo que você não deveria fazer e não for punido, você mesmo fará o mesmo comportamento.

Efeito de facilitação de resposta: os alunos são influenciados por modelos para promover a aquisição de novos comportamentos, estimular a vontade de fazê-lo e fortalecer os comportamentos aprendidos - feitos heróicos

Efeito de indicação de estímulo: Ao observar o comportamento de modelos, os observadores induzem os indivíduos a adotar efeitos de indicação de estímulo semelhantes em qualquer ambiente - escolhendo produtos endossados ​​por celebridades,

Efeito de excitação emocional: Depois de ver os outros terem sucesso, suas emoções são despertadas e você fica em um estado de excitação - esquemas de pirâmide, estudos de sucesso, assistir filmes e ser infectado

não são mutuamente exclusivos e absolutamente independentes

Conexão-tentativa e erro é o precursor da iluminação, e a iluminação é o resultado que ocorre quando a prática atinge um determinado nível (tentativa e erro).

Apresentando a perspectiva cognitivista na teoria da aprendizagem behaviorista

A aprendizagem também pode ocorrer em animais sem reforço, mas os resultados são menos óbvios e “latentes”. (em oposição ao behaviorismo)

Uma vez fortalecido e com motivação para operar, esse resultado se manifestará obviamente por meio da operação.

A essência da aprendizagem: formar ativamente estruturas cognitivas

O processo de aprendizagem: aquisição de novos conhecimentos, transformação do conhecimento, avaliação do conhecimento

O objetivo do ensino: compreender a estrutura básica da matéria

Dominar os princípios básicos de ensino estrutural da disciplina

Bruner acredita que a descoberta é o principal meio de educar as crianças. A melhor maneira de os alunos dominarem a estrutura básica de uma matéria é a aprendizagem pela descoberta.

recurso

efeito

Vantagens e desvantagens

Avalie

representação de ação

representação de imagem

representação simbólica

União Teórica de Bruner e Piaget

Essência conceitual: novos conceitos representados por símbolos (novos) e os conceitos originais apropriados da estrutura cognitiva do aluno (antigos) O processo de estabelecimento de conexões não artificiais e substantivas. ——O processo de conectar conhecimentos antigos e novos Não artificial (é apenas uma conexão interna, não uma associação ou conexão arbitrária (embora as palavras expressas sejam diferentes, existe uma conexão equivalente);

doença

a diferença

A aprendizagem receptiva refere-se à aprendizagem na qual os alunos aceitam o significado das coisas sob a orientação da sala de aula. Ausubel acredita que a aprendizagem dos alunos consiste principalmente em aceitar a aprendizagem A aprendizagem receptiva ocorre mais tarde no desenvolvimento da criança do que a aprendizagem por descoberta. O surgimento da aprendizagem receptiva significa que as crianças atingiram um nível mais elevado de maturidade cognitiva

Aceitar a aprendizagem = explicar o ensino (centrado no professor)

Características: ① Requer muita interação entre professores e alunos. ② Faça uso extensivo de exemplos. ③O processo de ensino e o processo de aprendizagem são dedutivos. (do especial ao geral) ④O processo de ensino é sequencial e a apresentação dos materiais segue determinadas etapas. Essas etapas são, antes de tudo, o organizador avançado.

Vantagens e desvantagens

Aprendizagem de nível inferior/aprendizagem genérica: aprenda primeiro os conceitos de nível superior e depois aprenda os conceitos de nível inferior. Aprendizagem de cima para baixo.

Aprendizagem de nível superior/aprendizagem geral: aprenda primeiro os conceitos de nível inferior e depois aprenda os conceitos de nível superior. Aprendizagem de baixo para cima.

aprendendo em paralelo

Alta disponibilidade, alta discriminabilidade e forte estabilidade

Motivação, compreensão, aquisição, retenção, lembrança, generalização, operação, feedback Estágio inicial, atenção e percepção seletiva, memória de curto prazo, memória de longo prazo, recuperação, transferência, ocorrência de resposta, reforço

O desejo do homem de autoexpressão e perfeição

✓Aprendizagem intrínseca: “Algumas moedas e algumas chaves não trazem nenhum benefício para o crescimento dos alunos”.

✗Aprendizagem externa - reforço e estimulação externa - behaviorismo

“Pessoa perfeita informada e unificada” ou “Pessoa perfeita”

aprendizagem sem sentido

aprendizagem significativa

a diferença

O papel do professor não é de autoridade, mas de “pessoa que facilita a aprendizagem”, de “facilitador de aprendizagem”, de “parteira” e de “catalisador”

Exigir

O humanismo defende que a relação professor-aluno seja igualitária e amigável, e o ensino deve criar uma boa atmosfera de sala de aula (atmosfera psíquica)

Automotivação, autorregulação, educação emocional, avaliação de autenticidade, aprendizagem cooperativa, escola aberta

Não existe verdade absoluta no mundo, e o conhecimento não é a resposta final a uma questão. É a correção constante do progresso humano e o surgimento de novas suposições e explicações.

O conhecimento não é adequado para todas as situações e precisa ser recriado de acordo com situações específicas.

Pessoas diferentes têm entendimentos diferentes do mesmo conhecimento, os alunos entendem com base em sua própria experiência.

Ênfase na construção ativa da aprendizagem – tomando a iniciativa de sintetizar o conhecimento existente

Interatividade social – estar em uma comunidade de aprendizagem e focar na cooperação

Situacionalidade - a integração da teoria e da prática social, que não pode existir isoladamente da situação de atividade

Enfatize a riqueza e a diferença do conhecimento e experiência existente dos alunos – “Os alunos não entram na sala de aula com a cabeça vazia”.

O construtivismo considera os professores como ajudantes e colaboradores da aprendizagem dos alunos

O cognitivismo do processamento de informações considera os professores como guias e designers

Nas atividades conjuntas entre professores e alunos, os professores orientam os alunos a “desenvolver” novos conhecimentos e experiências a partir dos seus conhecimentos e experiências originais, fornecendo ajuda e apoio.

Suporte teórico: “Zona de Desenvolvimento Proximal” de Vygotsky – estabelecendo um andaime entre “existente” e “possível realização”

Links básicos

Apoio teórico: “Âncora” – acontecimentos reais contagiantes, centrados na problemática, estimulando a curiosidade e a criatividade dos alunos

Links básicos

Fundamental

Links básicos