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Galerie de cartes mentales Chapitre 6 Processus d'enseignement des soins infirmiers

Chapitre 6 Processus d'enseignement des soins infirmiers

Le chapitre 6 est une carte mentale du processus d'enseignement des soins infirmiers, y compris le système de principes d'enseignement des soins infirmiers et les exigences d'application, le rôle de la formulation des principes d'enseignement, etc.

Modifié à 2023-11-11 18:35:41

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Chapitre 6 Processus d'enseignement des soins infirmiers

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Carte mentale des principes et méthodes pédagogiques
- 23
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Chapitre 6 Processus et principes de l'enseignement des soins infirmiers

一、 Processus d’enseignement des soins infirmiers

Éléments basiques

1. professeur

2. Contenu pédagogique

3. étudiant

Caractéristiques

Il s'agit essentiellement d'un processus cognitif mené par les élèves sous la direction d'enseignants. Il s'agit d'une forme particulière de processus cognitif. Outre les attributs communs des processus cognitifs généraux, il présente également des particularités.

La compréhension des étudiants est principalement

caractère indirect

instructif

exhaustivité

étape de base

1. Stimuler la motivation à apprendre

Conditions préalables au processus d'enseignement des soins infirmiers

Motivation tout au long du processus d'enseignement

2. Manuel de perception

3. Comprendre le manuel

maillon central du processus d’enseignement

4. Consolidation des connaissances

lien indispensable

5. Appliquer les connaissances

6. Vérifier et évaluer les résultats d'apprentissage

loi

Aperçu : Il s'agit de la relation la plus fondamentale entre divers éléments du processus d'enseignement des soins infirmiers.

contenu

1. relation enseignant-élève

La relation la plus importante et essentielle

contenu

1. Le rôle prépondérant des enseignants existe objectivement

2. Comprendre correctement la position subjective des étudiants

3. Le rôle dirigeant des enseignants doit être organiquement combiné avec la position dominante des étudiants

2. La relation entre expérience indirecte et expérience directe

Il s’agit d’une relation fondamentale et contradictoire dans le processus d’enseignement des soins infirmiers.

Traiter correctement les demandes

1. Les étudiants doivent acquérir des connaissances basées sur une expérience indirecte

2. L’apprentissage de l’expérience indirecte doit être complété par l’expérience directe

EG : L’idéologie directrice de « l’enseignement et de l’apprentissage mutuel » prônée par Confucius

3. La relation entre la maîtrise des connaissances et le développement des capacités

performance principale

1. La maîtrise des connaissances est la base du développement des capacités

2. Développer les capacités est une condition nécessaire à la maîtrise des connaissances

3. Les connaissances et les capacités doivent être développées de manière unifiée

4. La relation entre transfert de connaissances et éducation idéologique

contenu

L’éducation idéologique favorise la maîtrise des connaissances

La maîtrise des connaissances est la base de l'éducation idéologique

EG : Éducation idéologique et politique en classe

5. Relations à l'intérieur et à l'extérieur de la classe

L'enseignement extrascolaire est une partie importante du processus d'enseignement

L’enseignement périscolaire doit être basé sur l’enseignement en classe

二、 Principes pédagogiques

Système de principes d’enseignement des soins infirmiers et exigences d’application

1. Unité scientifique, idéologique et artistique

2. Combiner théorie et pratique

Il est proposé sur la base de la relation entre l'expérience indirecte et l'expérience directe dans le processus d'enseignement.

3. Combinaison de professionnalisme et d'exhaustivité

Proposé en fonction des objectifs éducatifs de mon pays et de la formation des talents professionnels en soins infirmiers

4. Concilier enseignement et recherche

Proposé en fonction des caractéristiques et des lois du développement physique et mental des élèves

5. Combiner des exigences unifiées avec un enseignement aux étudiants en fonction de leurs aptitudes

Proposé sur la base de l'objectif de l'éducation socialiste dans notre pays

6. L'intuition et l'abstraction sont unifiées

Proposé en fonction des schémas cognitifs et des schémas de développement de la pensée des élèves

7. Systématique et étape par étape

Il s'agit d'un principe pédagogique fondé sur la nature des connaissances scientifiques et sur l'enchaînement du développement cognitif des élèves.

8. principe heuristique

Il est proposé sur la base de la relation entre le leadership de l'enseignant et la subjectivité de l'étudiant dans le processus d'enseignement, et sur la combinaison de la maîtrise des connaissances et du développement des capacités.

9. principe de quantification

Elle est proposée en fonction des contraintes imposées par les lois de développement des étudiants sur le processus d'enseignement.

10. le principe de consolidabilité

Proposé sur la base des règles d'activité psychologique de rétention des connaissances humaines

Le rôle de la formulation de principes pédagogiques

C'est l'école qui organise l'enseignement, formule les plans pédagogiques, prépare les programmes et les principes de Jacques

Il s'agit d'un guide permettant aux enseignants d'organiser rationnellement l'enseignement, d'utiliser des méthodes pédagogiques et des méthodes d'enseignement, d'accomplir des tâches d'enseignement et d'améliorer la qualité de l'enseignement.

C'est la base sur laquelle les responsables des départements d'éducation à tous les niveaux peuvent guider l'enseignement et inspecter et évaluer la qualité de l'enseignement.