Galerie de cartes mentales 認知
記憶、観察、知覚、認識、思考、感情、発話、注意など、関連する知識ポイントが詳細に整理されています。要点が整理され、構造が明確になっているので、半分の労力で2倍の成果が得られます。ぜひ一緒に学んでください。
パターン - 世界には賢い人材が不足することはありません (態度からパターンまで))
「脳はあなたの言うことを聞くのが好きです」
未就学児向けのゲームと説明書 第 2 章
幼児科学教育内容
新入生クラス「歯の秘密」プロジェクト活動マップ
幼児教育~子どもの個性~
幸せな生活
あなたの最初の金のポット
講義の認識と実践
ピラミッドの貧しい、無限のサイクル生まれ
認知
知らせ
特徴
指向性
集中化
タイプ
意図せずに注意してしまう
意図的に注意を払う
意図してから注意する
開発動向
選択的注意が起こる前に、方向性のある注意が起こる
意図的でない注意の発生は、意図的な注意の発生に先行します
開発の特徴
意図しない注意が優勢になる
意図的な注意、注意、段階的な発展
品質
幅
安定性/持続時間
配布する
移行
分散の理由
無関係な刺激による干渉
倦怠感
関心と必要な感情的サポートの欠如
注意を移すのが苦手
意図的でない注意と意図的な注意が柔軟に使い分けられていない
目的要件が不明確
飛散防止
無関係な刺激による干渉を排除する
合理的な労働と休憩のシステムを開発する
注意力を高める習慣を身につける
意図的でない注意と意図的な注意を柔軟に交換して使用する
教育の質を向上させる
明確な目的要件
スピーチ
分類
言語
対外的な発言
話し言葉
読書、スピーチ、対話
書き言葉
日記をつけたり小説を読んだり
過剰な言語化
ピアジェが自己中心的言語と呼んだ、内外の言論の間に生まれた独り言の形式
内なる言葉
外部言語での主な展開
発音、文法、語彙、表現
社内言語の主な開発
サブトピック
ステージ
前言語期 0~1ヶ月
簡単な発音 0~3ヶ月
同じ音節を4~8か月連続で繰り返す
発音を真似して、徐々に話せるようになる 9~12 か月
言語は1歳から3歳の間に起こります
不完全文 1~2歳
単語文 1歳~1.5歳
二語文 1.5-2
文 2 ~ 3 を完成させます
口頭スキルの基本的なコマンド
3歳以降
3歳向けの完全な文章
2歳児向けの二語文
1.5 単語と文
1歳前のスピーチ
言語発達の特徴
言語表現
会話言語の発達とバイバイ語の出現
状況に応じたスピーチの開発、一貫したスピーチの生成
物語の論理が徐々に改善されていく
言語力や表現力を徐々にマスターしていきます
語彙
3歳 800~1100
4歳 1600-2000
5歳 2200-3000
6歳 3000-4000
品詞
実-仮想-実名-動詞-説明
使用頻度: 世代-動詞-名詞
意味
過度の一般化
狭い
文法
不完全な文から完全な文へ
簡単な文から複雑な文まで
平叙文から多彩な文型まで
声
4歳頃から民族の音をすべてマスターする
音声学: ピンイン、読み書き能力、読書補助
語彙:単語の実際の意味をマスターする
構文: ルール
文法表現: スキル
グラフィック認識: 象形文字
子供の言語発達における一般的な問題
ピッチが悪い
発音の場所や方法が正しく把握できない
方言の影響
言語能力や表現力が身につかない
考え
間接性
一般化
傾向
直感的な行動思考
具体的なイメージ思考:具体的な形
抽象的な論理的思考
子どもの思考発達の特徴
直感的な行動思考が発達しています
具体的なイメージ思考が優勢
抽象的な論理的思考が芽生えつつある
基本プロセスの開発
分析的合成の開発
比較開発
同じ部品を探す
違う - 同じ - 似ている
分類の開発
分類できない
知覚特性の分類
生活状況
関数
コンセプト
物理的オブジェクト
少人数クラス
中産階級
ビッグクラス
番号
口頭で数を数えたり、歌ったりする
ポイントをカウントする
合計を言う
番号でアイテムを取得する
視覚的に数える
グループごとにカウントする
個々の物事の理解は、物事間の関係の理解に発展します
主に具体的なイメージに頼って物事を理解することから、言語による説明に頼るようになる
物事の単純な表面的な理解から、より複雑で深い物事の理解へ
感情に寄り添った理解から、より客観的な理解へ
物事の相対的な関係が理解できなかった状態から、物事の弁証法的な関係が徐々に理解できるようになる
思考力の育成
感じる
外部の
見る
聞く
匂いを嗅ぐ
味
{痛み、皮膚}に触れてください
内部
体
スポーツ
バランス
ライト{暗い-明るい}
ダーク{明るい-暗い}
ビジョン
ベスト20cm
色の識別
【3~4歳】赤・オレンジ・黄・青
【4.~5歳】基本的な色と近似色を認識する
[5〜6歳] 色を認識し、絵を描くときに使用する色の名前を呼び出すことができ、黒、白、赤、青、緑、黄、茶色、灰色、ピンクの名前を正しく言うことができます。
感知
選択性
全体性
わかりやすさ
恒常
空間認識
形
サイズ
位置
距離
時間認識
年齢は正の相関がある
人生経験は正の相関がある
感覚知覚
観察する
それは一種の注意です
性能特性
1. 目的を強化するタスクがより具体的で、観察の目的が明確であればあるほど、観察効果は高くなります。
2. 継続的な観測の延長
3. ディテールの向上
4. 一般化の改善を観察する
観察手法の形成
メモリ
記憶の理解力
機械的記憶 - {暗記学習}
意味記憶 - {理解記憶}
コンテンツ
運動記憶 {最も早い出来事、行動}
感情的な記憶
画像メモリ{物}
言語記憶 {論理記憶、最新の外観}
エビングハウス: 忘却曲線は急速に始まり、その後遅くなります。この現象は、幼児期健忘症と呼ばれます。
想像する
イメージしやすさ
ノベルティ
意図しない想像力
意図的に想像する
再考する
想像力を生み出す
意図的でない想像力が優勢になり、意図的な想像力が徐々に発達します
再構築的な想像力が優勢となり、創造的な想像力が徐々に発達します
想像は少し誇張されています
子どもの想像力の特徴
意図しない想像力の特徴
想像の目的が不明瞭
テーマが外部からの変更を受ける可能性があることを想像してください
想像の内容がバラバラで非体系的
想像力のプロセスを満足させる
想像力のプロセスは興味や感情の影響を受ける
ある程度の意図性と目的を持って、意図的な想像力が発達し始める
再想像の特徴
成人向けの言葉を使用した描写
実践的な行動は、幼児の想像力にとって必要な条件です
外部情勢の変化に応じた変化
外の世界をどう理解するか
実際の操作
個人的な経験
具体的な認識
想像力は誇張されているが、積極的ではなく、状況に応じたものではない
幼い子供の想像力の誇張
何かの部分または特徴を誇張する
混乱
あなたがそれを手に入れるために、あなたが望むものについて話してください
起こってほしいことを、すでに起こったかのように説明する
ゲームや文学作品に参加すると、アイデンティティと状況が容易に関連付けられます。
誇張された想像力の原因
ジョブレベルの制限
感情が想像力に及ぼす影響
認知における幼児の想像力の役割に対する制約
想像力や表現力に限界がある
戦略
お子様の想像力を豊かにし、言語能力を発達させます
文学活動における子どもたちの想像力の発達のための環境を作り出す
ゲーム中に子供たちが大胆に想像できるように促し、導きます
想像力を高めるための活動における適切なトレーニング