Wondershare EdrawMind
Галерея диаграмм связей 3.6 Обучение и теории обучения
- 2
3.6 Обучение и теории обучения
Это интеллектуальная карта обучения и теорий обучения. Основное содержание включает в себя: гуманистическую теорию обучения, конструктивистскую теорию обучения, теорию когнитивного обучения, обзор обучения и теорию связного обучения (бихевиоризм).
Отредактировано в 2024-04-12 22:18:56
3.6 Обучение и теории обучения
- Рекомендовано вам
- Структура
Обучение и теория обучения
Обзор обучения
Определение обучения
Широкое обучение: долгосрочные изменения в поведении или поведенческом потенциале человека в результате практики или повторного опыта в конкретной ситуации.
Должны быть изменения
Изменения относительно постоянны
Повторный опыт (практика)
Явные изменения Возможные изменения
Обучение в узком смысле: обучение людей или студентов.
Обучение студентов в основном направлено на освоение имеющегося косвенного опыта.
Классификация обучения
Классификация по результатам обучения (Ганье)
устное сообщение
что
Интеллектуальные навыки
Как это сделать
когнитивные стратегии
Внимание, обучение, память, мышление и решение проблем
манера
Двигательные навыки
Из изучения природы и формы (Озубель)
как происходит обучение
принять обучение
обучение открытию
Связь между учебными материалами и оригинальными знаниями
машинное обучение
значение обучения
Самое важное: осмысленное принятие обучения
Что касается содержания обучения
обучение знаниям
Обучение навыкам
изучение социальных норм
Первые задания: Двойные базы – базовые знания и базовые навыки
По форме существования и сложности самого знания
Символическое обучение (репрезентативное обучение; репрезентативное обучение)
концепция обучения
Усвоить общие существенные атрибуты и ключевые характеристики типа вещей.
обучение предложению
Предложение – это наименьшая единица знания.
Получить составное значение предложения, состоящего из нескольких понятий.
Используется для обозначения общих правил, расстояний, законов, формул и т. д.
Теория соединительного обучения (бихевиоризм)
Испытание Торндайка - Теория проб и ошибок (Правила обучения)
Классический эксперимент: эксперимент «Голодный кот в клетке»
правила обучения
закон эффекта
юридическая практика
подготовительный закон
Студенты с благоприятными условиями не мотивированы к обучению
Торндайк - «отец современной педагогической психологии», основатель научной педагогической психологии и первый психолог, систематически обсуждающий педагогическую психологию.
Точка зрения: определить обучение как связь между стимулом и реакцией (SR) без необходимости в посреднике.
Павловско-классическая обусловленность (обобщение и дифференциация)
Классический эксперимент: секреция пищеварительных желез собаки
Основные законы классической обусловленности
Усиление и исчезновение
Условный раздражитель – рингтон, безусловный раздражитель – мясо;
Обобщение и дифференциация
Обобщение: реакция на сходство между вещами
Дифференциация: реакция на различия в вещах
Храбрость и безрассудство и отступление;
Стимул возникает до реакции.
Скиннер-оперантное обусловливание (подкрепление и наказание)
Существует два типа поведения между людьми и животными.
отзывчивое поведение
Сужение зрачков при воздействии яркого света
оперантное поведение
Награды и наказания
Скиннер предложил теорию подкрепления.
Точка зрения: Сущность обучения заключается в установлении связи между операцией и подкреплением.
Основные законы оперантного обусловливания
укреплять
Положительное подкрепление (вознаграждение за внедрение)
Негативное подкрепление (снятие наказания)
Увеличьте частоту поведения
спадать
наказывать
Позитивное наказание (неприятная стимуляция)
Негативное наказание (отказ от приятной стимуляции)
Уменьшите частоту поведения
Стимул возникает после реакции
Применение теории оперантного обусловливания в образовании: программированное обучение и обучающие машины
Принципы программного обучения
маленькие шаги
положительная реакция
самостоятельный темп
Своевременная обратная связь
Снижение частоты ошибок
Бандура-теория социального обучения (три источника мотивации)
отдел обучения
Совместное обучение: обучение на практике
Викарное обучение: обучение через наблюдение
Три источника мотивации
прямое армирование
заместительное подкрепление
Подкреплено образцами для подражания
самоусиление
награди себя
Считается, что обучение через наблюдение является наиболее важной формой человеческого обучения, включающей четыре подпроцесса.
Уведомление
Держать
Появляться вновь
мотивация
На этом этапе происходит викарное подкрепление.
Пример: Убейте одного человека в качестве предупреждения другим.
теория когнитивного обучения
теория раннего когнитивного обучения
Коллер: Гештальт Гештальт - Теория прозрения
Результат обучения: Обучение – это не связи стимул-реакция, а формирование новых гештальтов.
Процесс обучения: прозрение ситуации
Сознание является посредником между стимулом и реакцией.
организация между стимулом и реакцией
репрезентативная фигура
Вертхаймер
Колер
Кафка
Толман: Теория когнитивных карт (теория символического обучения)
Классический эксперимент: обучение крысы ходить по лабиринту
Основные моменты
Сущность обучения: процесс С-О-Р, в результате которого формируется «когнитивная карта».
Процесс обучения: формирование когнитивной структуры, в которой «цель-объект-средства» связаны между собой.
Результат обучения: Понимание общей ситуации
Теория когнитивного обучения считает, что обучение — это процесс формирования, обогащения или реорганизации внутренних психологических структур, а не формирование связей стимул-реакция или усиление или изменение поведенческих привычек.
Современный взгляд на когнитивное обучение
Теория обучения открытиям Брунера
Вид обучения
Сущность обучения: активное формирование когнитивных структур.
Этапы обучения: приобретение, трансформация и оценка
Конечная цель обучения – создать хорошую когнитивную структуру для учащихся.
Концепция обучения
Цель образования – понять основную структуру предмета.
Освоить принципы преподавания базовой структуры предмета.
принцип мотивации
структурные принципы
процессуальные принципы
Укрепление принципов
Теория осмысленного обучения Осюбеля (три типа ассимиляции)
два измерения
в зависимости от того, как происходит обучение
принять обучение
обучение открытию
По взаимосвязи между учебными материалами и исходной структурой знаний учащихся.
машинное обучение
значение обучения
Обучение учащихся – это, прежде всего, осмысленное принятие обучения
Сущность смыслового обучения: установление неискусственной и содержательной связи между новыми знаниями, представленными символами, и соответствующими идеями, уже имеющимися в когнитивной структуре обучающегося.
Условия обучения смыслу
объективный фактор
Сами учебные материалы имеют логический смысл
субъективные условия
Собственные факторы учащихся
Иметь когнитивные структуры, способные усваивать новые знания.
Иметь желание учиться
Внутренний психологический механизм осмысленного обучения — ассимиляция.
Осубель считает, что процесс осмысленного обучения — это процесс ассимиляции новых понятий оригинальными понятиями.
три отношения
Обучение более низкого уровня (общее обучение)
Производное общее обучение
Не менять
Соответствующая категория обучения
Изменять
Основное различие между ними: изменилась ли первоначальная концепция в своих существенных атрибутах.
Обучение верхнего уровня (общее обучение)
обучение параллельно
Результатом осмысленного обучения является формирование когнитивных структур.
Организационные технологии предшественников (Ausubel)
Значение: своего рода вводный материал, представленный перед самой учебной задачей, и уровень его абстракции, обобщения и синтеза выше, чем у учебной задачи.
Пример: представьте понятия «металл» и «сплав» перед изучением понятия «сталь» перед изучением текста;
конструктивистская теория обучения
История рыбной коровы
Основные моменты
конструктивистский взгляд на знание
Знание не является ни точным представлением реальности, ни окончательным ответом, а лишь объяснением, гипотезой.
Знания не могут точно суммировать законы мира и не могут быть немедленно использованы. Их необходимо воссоздавать в соответствии с конкретными ситуациями.
Понимание может быть построено учащимися только на основе их собственного опыта и зависит от процесса обучения в конкретной ситуации.
Акцент на динамическую природу знаний
конструктивистский взгляд на обучение
активное созидание
социальная интерактивность
ситуативный
конструктивистский взгляд студентов
Подчеркнуть богатство и разнообразие опыта учащихся.
Акцент на огромном потенциале студентов
«Ученики не приходят в класс с пустыми головами».
Концепция обучения
Ситуационное обучение (также называемое закрепленным обучением, проблемными ситуациями, обучением в сотрудничестве)
Совместное обучение
последствия обучения
Используйте существующие знания и опыт детей в качестве точки роста новых знаний и помогайте детям развивать новые знания и опыт на основе своих первоначальных знаний и опыта.
Обучение – это не передача знаний, а обработка и трансформация знаний.
Обучение направлено на укрепление сотрудничества между студентами.
закрепленное обучение
Позвольте учащимся почувствовать и пережить ситуации из реальной жизни, а не просто слушать, как другие представляют и объясняют свой опыт.
обучение на строительных лесах
Создавайте обучающие платформы
Личный конструктивизм (Пиаже); социальный конструктивизм (Выготский);
гуманистическая теория обучения
Теория обучения Маслоу
Теория иерархии потребностей Маслоу
Только когда потребности более низкого уровня в основном удовлетворены, появляются потребности более высокого уровня. (полностью доволен❌)
Гуманистическая теория обучения Роджерса
Гуманизм выступает за осмысленный и свободный взгляд на обучение.
процесс самостоятельного участия учащегося
Обучение осуществляется по инициативе учащегося
Обучение проницаемо
Результаты обучения оцениваются учащимися самостоятельно
Взгляд на обучение, ориентированный на учащихся (также известный как «модель недирективного обучения»)
Учителя – не авторитеты, а «акушерки» и «катализаторы»
Информированный и единый взгляд на цели обучения
Роджерс считал, что духовный мир человека включает в себя два аспекта: эмоции и познание.
Цель образования – воспитать «целостного человека».
В целях обучения упор делается на процесс, а не на содержание (особое внимание уделяется результатам)
Рейтинг основных школ психологии
Первая крупная сила: бихевиоризм
Вторая по величине сила: психоанализ
Третья главная сила: гуманизм
Обучение без руководства - это модель обучения гуманистической теории обучения.
Замораживание городской стены (мобильный Цзе Чэн Цян)