La teoria della cognizione situata è una teoria dell’apprendimento che enfatizza la natura situazionale della conoscenza e della cognizione. Ritiene che la conoscenza non possa esistere astrattamente senza essere separata da situazioni specifiche e che l’apprendimento dovrebbe essere strettamente integrato con attività di pratica sociale contestualizzate. Questa teoria tenta di correggere i difetti delle teorie tradizionali dell'apprendimento (come la teoria dello "stimolo-risposta" del comportamentismo e la teoria dell'"elaborazione delle informazioni" della psicologia cognitiva) nello spiegare la conoscenza e i processi cognitivi, in particolare il loro impatto sui contesti culturali e fisici. Negligenza cognitiva.

01 Concetto di conoscenza

02 Concetto di apprendimento

03 Concetto di insegnamento

04 Concetto di valutazione

Stimolare le emozioni positive di apprendimento degli studenti attraverso le situazioni

Promuovere la struttura logica degli studenti attraverso le situazioni

Utilizzare le situazioni per guidare gli studenti a risolvere problemi reali

prospettiva

sfida

vita

immaginabilità

problematico

Disciplinarità

Emotivo

Sottolinea che il contesto è una condizione necessaria affinché l’apprendimento avvenga e proceda, e il contesto ha indizi per guidarlo funzione per aiutare a conservare le conoscenze apprese.

Sottolineare che l’apprendimento deve avvenire in eventi reali

Sottolineare che gli studenti devono impegnarsi attivamente in attività pratiche legate al campo professionale

Agli studenti deve essere concesso il diritto di esplorare, cioè di acquisire il diritto e il comportamento di essere esposti a dilemmi reali. Dare potere al diritto di trovare soluzioni a dilemmi reali

Nel 1987, Reznik degli Stati Uniti pronunciò un discorso su "Apprendimento dentro e fuori la scuola". Credeva che l'apprendimento a scuola sia individualizzato e astratto, mentre l'apprendimento fuori dalla scuola presenta caratteristiche e vantaggi come la cooperazione, la contestualizzazione e la concretezza. Ciò ha un ruolo fondamentale nello sviluppo della cognizione situata e della teoria dell’apprendimento.

Nel 1989, Brown, Collins e Duguid pubblicarono "Situated Cognition and Learning Culture", sostenendo che la conoscenza, il pensiero e La situazione è strettamente correlata, la conoscenza è nella situazione e progredisce e si sviluppa nel comportamento.

Nel marzo 1993, l'autorevole rivista americana "Educational Technology" ha aperto una rubrica per discutere di cognizione situazionale e progresso dell'apprendimento.

La teoria della cognizione situata è una teoria dell’apprendimento che enfatizza la natura situazionale della conoscenza e della cognizione. Ritiene che la conoscenza non possa esistere astrattamente senza essere separata da situazioni specifiche e che l’apprendimento dovrebbe essere strettamente integrato con attività di pratica sociale contestualizzate. Questa teoria tenta di correggere i difetti delle teorie tradizionali dell'apprendimento (come la teoria dello "stimolo-risposta" del comportamentismo e la teoria dell'"elaborazione delle informazioni" della psicologia cognitiva) nello spiegare la conoscenza e i processi cognitivi, in particolare il loro impatto sui contesti culturali e fisici. Negligenza cognitiva.

01 Concetto di conoscenza

02 Concetto di apprendimento

03 Concetto di insegnamento

04 Concetto di valutazione

Stimolare le emozioni positive di apprendimento degli studenti attraverso le situazioni

Promuovere la struttura logica degli studenti attraverso le situazioni

Utilizzare le situazioni per guidare gli studenti a risolvere problemi reali

prospettiva

sfida

vita

immaginabilità

problematico

Disciplinarità

Emotivo

Sottolinea che il contesto è una condizione necessaria affinché l’apprendimento avvenga e proceda, e il contesto ha indizi per guidarlo funzione per aiutare a conservare le conoscenze apprese.

Sottolineare che l’apprendimento deve avvenire in eventi reali

Sottolineare che gli studenti devono impegnarsi attivamente in attività pratiche legate al campo professionale

Agli studenti deve essere concesso il diritto di esplorare, cioè di acquisire il diritto e il comportamento di essere esposti a dilemmi reali. Dare potere al diritto di trovare soluzioni a dilemmi reali

Nel 1987, Reznik degli Stati Uniti pronunciò un discorso su "Apprendimento dentro e fuori la scuola". Credeva che l'apprendimento a scuola sia individualizzato e astratto, mentre l'apprendimento fuori dalla scuola presenta caratteristiche e vantaggi come la cooperazione, la contestualizzazione e la concretezza. Ciò ha un ruolo fondamentale nello sviluppo della cognizione situata e della teoria dell’apprendimento.

Nel 1989, Brown, Collins e Duguid pubblicarono "Situated Cognition and Learning Culture", sostenendo che la conoscenza, il pensiero e La situazione è strettamente correlata, la conoscenza è nella situazione e progredisce e si sviluppa nel comportamento.

Nel marzo 1993, l'autorevole rivista americana "Educational Technology" ha aperto una rubrica per discutere di cognizione situazionale e progresso dell'apprendimento.