интеллект

знание предмета

Другие способности и знания

положение дел

составляют

ясность

Разнообразие

вдохновляющий

совместный

ориентация на задачу

Своевременная оценка эффективности преподавания

Личность, знания и способности учителя заставляют учеников чувствовать уважение и убежденность.

Суть: хорошее развитие отношений между учителем и учеником.

Престиж личности

интеллектуальный престиж

эмоциональный престиж

Обязательное условие для принятия студентами его учения

Способствовать интернализации учебной мотивации учащихся.

Легко вызвать у учащихся положительные эмоциональные переживания, тем самым усиливая воспитательный эффект.

считается образцом для подражания

форма

поддерживать

Розенталь

Влияние ожиданий учителей на успеваемость и поведение учащихся

Эффект ожиданий учителя/эффект Розенталя/эффект Пигмалиона

Передача положительных ожиданий заставит его прогрессировать быстрее и лучше развиваться.

Передача негативных ожиданий заставит людей разочароваться в себе и отказаться от своих усилий.

Субъективные предположения и суждения учителей об их способности влиять на учебное поведение учащихся и академическую успеваемость.

эффективность личного обучения

Общий смысл эффективности преподавания

учителям

студентам

внешний

учитель

Внешняя среда

сами учителя

Состояние физического и психического истощения, возникающее в результате отсутствия у человека ресурсов и способности справляться с длительным профессиональным стрессом.

Эмоциональное истощение, стресс

Межличностное измерение дегуманизации

Низкое чувство личного достижения. Измерение самооценки.

Нагрузка

контроль

вознаграждение

социальный контакт

справедливый

конфликт ценностей

индивидуальное самостоятельное вмешательство

эффективное организационное вмешательство

заниматься физическими упражнениями

изменить поведение

Примите позитивный настрой и меры

Удовлетворение различных потребностей учителей

Управление на основе личностно-психологических особенностей учителей

Обратите внимание на оптимизацию межличностной среды школы.

Улучшение социально-экономического положения учителей

Правильное проведение реформ

Помогите улучшить имидж учителей

эпистемология

Структура 4

Когнитивное развитие, этап 4

Факторы, влияющие на когнитивное развитие 4

история культуры

зона ближайшего развития

Готовность к обучению относится к уровням физического и психологического развития и характеристикам учащихся, которые способствуют или препятствуют обучению при усвоении новых знаний.

Динамический процесс

принцип готовности

По Пиаже, обучение подчинено развитию и общему познавательному уровню субъекта.

Соответствующее и познавательное содержание, не превышающее ассимиляционную способность когнитивной структуры на данный момент и способное способствовать ее развитию на более высокую ступень.

Пиаже - Роль систематического школьного обучения в ускорении когнитивного развития

Выготский - Обучение должно адаптироваться к зоне ближайшего развития и в конечном итоге выйти за зону ближайшего развития, чтобы выйти на новый уровень развития.

Оральный этап/оральный этап/оральный этап

анальная фаза

генитальная фаза

период инкубации

Сексуальная/репродуктивная фаза

Доверие против недоверия

автономия против стыда

Инициатива против вины

Трудолюбие против комплекса неполноценности

Самоидентификация против ролевой путаницы

Близость против одиночества

Чувство воспроизводства против застоя

Самоинтеграция против безнадежности

Полевая независимость и полевая зависимость

Созерцательный против импульсивного

схождение и расхождение

Поверхностная когнитивная обработка и глубокая когнитивная обработка

Последовательная обработка и одновременная обработка

интеллект

шкала интеллекта

Шкала множественного интеллекта Гарднера

(1) Развивать познавательные качества учащихся.

(2) Формировать хорошую когнитивную структуру учащихся

(3) Содействовать изучению учащимися трех типов знаний.

Отличия функций

Типовые различия

Понять особенности личности учащихся

Воспитывать студентов с разными характерами

Воспитывать хороший характер учащихся

Обучение – это деятельность, разделяемая людьми и животными.

узкий смысл

широкий смысл

Социальная природа человеческого обучения

Язык как средство

активный

определение

Учебный контент

Классификация уровней обучения

Классификация результатов обучения

Обучение символам (обучение представлению)

концепция обучения

обучение предложению

обучение знаниям

Обучение навыкам

изучение норм поведения

Эксперимент с поеданием погремушки собакой

Усиление и исчезновение

Обобщение и дифференциация

Объединил физиологию и психологию и провел плодотворные исследования в области передовой психологической деятельности.

Учебное значение

Основатель бихевиористской психологии.

Откажитесь от осознания и изучите наблюдаемые изменения в поведении.

стимул-реакция

Связь между стимулом и реакцией прямая, нет никакого психологического или сознательного посредника.

Обучение – это процесс формирования привычек, процесс установления прочной связи между стимулом и реакцией.

Дети — пассивные личности, чей рост определяется средой, в которой они живут.

Основатель современной педагогической психологии.

Голодный кот открывает загадочную коробку

Сущность обучения

процесс изучения

подготовительный закон

юридическая практика

закон эффекта

Отец педагогической психологии; первый человек, применивший животных для изучения теории обучения;

Руководящее значение

ящик для снятия шкур

Вид

укреплять

наказывать

спадать

Обусловливание побега и обусловливание избегания

Обучение по программам и обучение с использованием компьютера

мастерство обучения

Негативное подкрепление: мысль и наказание. Образование

Совместное обучение/обучение с наблюдением

косвенное обучение

положение дел

процесс

Горилла собирает банан

Обучение происходит через процесс прозрения.

Сущность обучения – это гештальт внутренней структуры предмета.

Самая ранняя теория когнитивного обучения

Подчеркивает важную роль когнитивных функций наблюдения, проницательности и понимания в обучении, но с оттенком идеализма и тайны.

Теория проб и ошибок Торндайка не является взаимоисключающей или абсолютно противоположной теории.

Метод проб и ошибок — это предшественник прозрения; прозрение — это конечный результат проб и ошибок, двух разных стилей, стадий или уровней обучения.

белая мышь

эксперимент с трехходовым лабиринтом

Обучение – это целенаправленный, а не слепой акт

Обучение – это признание «символа-гештальта».

Существует промежуточная переменная (O) между внешним стимулом (S) и поведенческой реакцией (R).

Оппозиция и частичное сопротивление определенным формам строгого бихевиоризма.

Является основоположником когнитивной психологии.

вещество

связь

Структурная концепция обучения

Откройте для себя модель обучения

Четыре основных вклада в теорию обучения

четыре закона

метод обучения

Взаимосвязь между учебными материалами и исходной структурой знаний учащихся

вещество

бесчеловечный

состояние

вещество

Три звена в получении знаний

предварительная техника организатора

принцип постепенной дифференциации

Принцип интеграции и координации

поток информации

структура управления

Предоставьте разумное количество информации

Улучшить внимание учащихся

Представление организованных учебных материалов

Организовать эффективный обзор

Дайте эффективную обратную связь

Регулирование обучения студентов

самореализующаяся личность

теория внутреннего обучения

Сбалансированное развитие трех аспектов знания и сознания

Полностью раскрыть потенциал учащихся

Не только интеллектуальное развитие, но и эмоциональное развитие.

Разнообразное и меняющееся общество

личный смысл

Через знания, эмоции и намерения, целостное образование личности

Создайте сложную и безопасную среду

Воспитывайте чистый и развитый темперамент и способность понимать себя.

тип обучения

бессмысленное обучение

значимое обучение

Учителя предоставляют ресурсы, а ученики решают, как учиться.

недирективная модель обучения

Создайте хорошую атмосферу в классе (ключ к обучению)

Проведите групповое обсуждение темы

в принципе

Предоставьте студентам максимальный выбор и стремление, что больше подходит для обучения в университете.

упражняться

Несдержанный и неформальный, 5-7 лет.

Студенты делают то, что хотят, и изучают предметы, которые хотят изучать.

Задачи учителя

Знания не являются точным представлением реальности

Знания не могут точно суммировать законы мира.

Знания не обязательно имеют универсальное значение

Обучение – это процесс активного строительства.

Обучение социально интерактивно

Обучение ситуативно

Студенты уже имеют соответствующие знания и опыт.

Студенты являются основной частью построения знаний

Группа когнитивных технологий Ванды Билт, возглавляемая Брансфордом, предложила

Проблемно-ориентированное закрепление знаний в определенных проблемных ситуациях для стимулирования любопытства и творческих способностей учащихся.

пять этапов

Браун и др.

Методы, которые позволяют учащимся приобретать, разрабатывать и использовать инструменты деятельности в реальной деятельности для поддержки обучения учащихся в конкретной области. Приобретать, развивать обучение в живой деятельности.

Конкретные шаги

Спиро и др.

Случайным образом вводите один и тот же учебный контент по разным каналам и методам, тем самым получая многогранные знания и понимание одного и того же предмета или одной и той же проблемы.

Шаги

На основе теории Выготского «Зона ближайшего развития».

Обеспечить концептуальную основу для построения понимания знаний учащимися, чтобы способствовать обучению и помочь учащимся формировать знания.

Основные ссылки

мотивация

учебная мотивация

Активировать функцию

Функция указания

Расширенная функциональность

Потребности в обучении и внутренний драйв = стремление к обучению

Ожидания и стимулы к обучению

внутренняя мотивация обучения

внешняя учебная мотивация

благородный мотив

более низкая мотивация

непосредственный мотив

косвенная мотивация видения

Взаимосвязь между мотивацией обучения и эффективностью обучения не всегда постоянна.

Закон Йеркса-Додсона

Коннекционистская теория обучения

Внешние средства, такие как вознаграждения, похвала, рейтинги, оценки, соревнования.

Подкрепление играет роль в повышении мотивации к обучению.

Наказание обычно играет роль в ослаблении мотивации к обучению.

Отрицает человеческое сознание и инициативу

Мюррей

Аткинсон

мотивация на успех

Стремление к успеху

мотивация избегать неудач

Не позволяйте проигравшим выбирать очень легкие или очень сложные задачи.

Тем, кто стремится к успеху: следует стимулировать их учебную мотивацию, давая им новые и сложные задания, устраивая соревновательные ситуации и строго оценивая баллы;

Чтобы избежать проигрыша: Организуйте ситуации с меньшей конкуренцией или меньшей конкуренцией. В случае успеха своевременно хвалите и подкрепляйте их. Будьте немного более расслабленными при оценке оценок и старайтесь не обвинять их в ошибках публично.

Хайд

Вайнер

Стабильность и нестабильность, внутренняя и внешняя, управляемая и неуправляемая.

Уровень способностей, уровень усилий, сложность задачи

Удача или неудача, физическое и психическое состояние, внешняя среда

Помогает понять причинно-следственную связь между психологической деятельностью учащихся.

Помогает сделать выводы о психологических характеристиках человека на основе учебного поведения и его результатов.

Помогает предсказать поведение обучения, которое человек может проявлять в определенной среде, исходя из конкретного поведения обучения и его результатов.

Маслоу

Физиология, безопасность, принадлежность и любовь, уважение, самореализация

Первые четыре потребности отсутствуют

Самореализация: познавательные потребности, эстетические потребности, творческие потребности.

Отсутствие мотивации к обучению у учащихся может быть связано с некоторыми потребностями низкого уровня, которые не полностью удовлетворены.

Учителя должны заботиться не только об обучении учащихся, но и о жизни учащихся.

бандура

Субъективное суждение о том, может ли человек успешно вести себя, добиваясь успеха.

На поведение человека влияют факторы результата и предшествующие факторы.

Факторы результата

Предшествующие факторы

Влияющие факторы

Объединение индивидуальных потребностей, познания и эмоций для изучения человеческой мотивации

взаимная причинность

Порочный круг превратился в благотворный

Поддерживать ощущение успеха в обучении

1. Прямой путь: удовлетворение первоначальных когнитивных потребностей учащихся.

2. Косвенный путь трансформации: удовлетворение других требований и увлечений учащихся.

Он имеет определенную степень сложности и требует от учащихся усердной работы, чтобы преодолеть его, но это учебная ситуация в пределах их способностей.

Быть знакомым с учебными материалами и полностью понимать существующие когнитивные структуры учащихся.

Закон Йеркса-Додсона

Похвала и вознаграждение более эффективны, чем критика и порицание.

Эффективно хвалите и вознаграждайте

Влияние атрибуции на мотивацию обучения

Тренинг позитивной атрибуции – усилия

Оценочные концепции и убеждения человека относительно объектов установки.

эмоция или аффективный опыт, который сопровождает когнитивный компонент отношения

Относится к намерению или намерению подготовить определенный ответ на объект.

Следуй за стадом

подчиняться

Возьмите на себя инициативу принять влияние других с точки зрения мыслей, эмоций, отношений и поведения и сделать свои собственные отношения и поведение близкими к поведению других.

По сути, это имитация образцов для подражания.

Функции

Согласованность с мыслями и мнениями других людей, интеграция мыслей, с которыми человек согласен, со своими собственными оригинальными мнениями и убеждениями для формирования целостной системы ценностей.

Функции

классическая теория обусловленности

теория подкрепления

теория социального обучения

теория когнитивного баланса

теория когнитивного диссонанса

Предоставляйте информацию по существу

Эффективно используйте аргументы за и против

Полностью раскрыть роль эмоций, убедить людей разумом или тронуть людей эмоциями.

Учитывайте исходное отношение и постепенно повышайте требования.

метод двойной истории

два уровня

четыре этапа

история моральной дилеммы

Три уровня и шесть стадий

семейный стиль воспитания

социальная атмосфера

группа сверстников

когнитивный диссонанс

Стереотип отношения

моральное познание

Педагоги практикуют то, что проповедуют

Получить моральный опыт в моральной практике

Развивать у учащихся навыки морального суждения

Получите социальную обратную связь

Интегрируйте моральное сознание с эмоциональным опытом.

Помогите учащимся применить свое моральное понимание на практике.

Используйте превосходные литературные и художественные произведения, чтобы вызвать эмоциональный резонанс среди учащихся.

Научить учащихся правильно оценивать моральные ситуации.

Обратите внимание на эмоциональное влияние учителей

Развивайте сильные моральные убеждения

Поощряйте учащихся использовать выдающихся личностей в качестве образцов для подражания для реализации своей моральной воли.

Создавайте умеренно сложные ситуации, чтобы отточить моральную волю.

Направлять учащихся к осуществлению своей воли посредством самообразования.

Повысить желание практиковать осознанно

Предоставьте ситуации для повторной практики.

Используйте афоризмы, чтобы побудить студентов упорствовать в практике.

Обратите внимание на преодоление плохого поведения и привычек.

Используйте методы модификации поведения, чтобы устранить плохое поведение.

декларативные знания

процедурные знания

предложение

пропозициональная сеть

Схема

приобретение знаний

сохранение знаний

извлечение знаний

производство

производственная система

определение

Функции

Стадия формирования

Влияющие факторы

определение

Функции

Стадия формирования

Влияющие факторы

Синтез правил, методов, приемов и методов контроля, используемых для достижения эффективных целей обучения.

эффективность

инициатива

процедурный

процедурный

Это некоторые методы и приемы обработки информации. Эти методы и приемы позволяют более эффективно извлекать информацию из памяти.

стратегия репетиции

Стратегия завершения

организационная стратегия

Флавель

Познание познания, индивидуальное самосознание и регуляция собственной познавательной деятельности

включать

стратегия планирования

Стратегия мониторинга

стратегия регулирования

Стратегии, помогающие учащимся управлять доступной средой и ресурсами.

Тайм-менеджмент

управление окружением

управлять жестко

Стратегии использования социальных ресурсов/академическая помощь

Это относится к процессу, в котором человек применяет серию когнитивных операций для достижения целевого состояния из исходного состояния проблемы.

Цель

познавательный

серийность

Является ли предметная деятельность мотивированной и любопытной?

опыт знаний

Комплексно и систематически осваивать перцептивный материал.

имеющиеся знания и опыт

Гибкость индивидуального мышления

имеющиеся знания и опыт

Прямое тестирование: практика, проверка результатов

Косвенное тестирование: отсеивание ошибочных гипотез посредством умозаключений

Как представлена ​​проблема

Слишком много или слишком мало информации, содержащейся в проблемной ситуации, не способствует решению проблемы.

Чем ближе оно к существующим знаниям и опыту людей, тем легче решить проблему; наоборот, чем дальше оно от существующих знаний и опыта людей, тем труднее решить проблему;

Количество и качество существующих знаний и опыта влияют на решение проблем. Чем больше опыта связано с решением проблемы, тем больше вероятность решения проблемы, но если большой объем знаний и опыта хранится в уме неорганизованно; Это не поможет решить проблему

мышление

функциональная фиксация

прототип вдохновения

эффект пивоварения

Амбициозные идеалы, сильная воля, уверенность в своих силах, оптимистичный, решительный и предприимчивый.

Помогите учащимся прочно запомнить знания

Способность предоставлять несколько вариантов для облегчения обобщения знаний.

Постройте сетевую структуру

Объедините конкретные предметы, чтобы научить методам мышления

Экстернализация идей и проведение четкого обучения

Избегайте простых вопросов низкого уровня или повторяющихся механических упражнений. Учитывайте качество упражнений;

Разнообразие форм практики

Повысить гибкость, гибкость и широту применения знаний

Поощряйте учащихся заранее обнаруживать проблемы.

Поощряйте учащихся предлагать гипотезы с разных точек зрения.

Поощряйте самооценку и размышление

Истинное творение

создание класса

Количество различных идей, созданных за определенный период времени.

большое количество

Те, кто не придерживается правил, не заглядывает в чужие уголки, способны адаптироваться к изменениям, учатся по аналогии и придумывают больше разных типов ответов на один и тот же вопрос.

Много типов

Способность быть уникальным умом и высказывать необычные мнения, которые превосходят себя и коллег и обладают новизной.

Роман и уникальный

Знания и умения – основа творчества

Но наличие знаний и навыков не обязательно может привести к созданию

Связь между креативностью и интеллектом не является простой линейной зависимостью.

Высокий IQ — необходимое, но недостаточное условие высокой креативности.

чувство юмора

Амбиции и сильная мотивация

Терпим к двусмысленности и ошибкам.

как фантазия

Иметь сильное любопытство

Иметь независимость

семейная среда

школьная среда

социальная среда

Создайте спокойную психологическую обстановку.

Предоставьте учащимся достаточно места для выбора

Реформировать экзаменационную систему и содержание экзаменов

защитить любопытство

Избавьтесь от страха людей неправильно ответить на вопросы.

Поощряйте независимость и инновации

Обратите внимание на навыки нелогичного мышления.

Предоставьте учащимся творческие образцы для подражания.

Тренинг дивергентного мышления

Спекуляции и гипотетическое обучение

обучение самостоятельному дизайну

Мозговой штурм

значение

объем

пример

Непосредственно способствует улучшению способностей к решению проблем.

Ключевые звенья в формировании способностей

Руководство учащимися, преподавателями и соответствующим обучающим персоналом

Свойства миграции

Направление миграции

Различные уровни абстракции и обобщения

Перенос контента

Внутренние психологические механизмы, необходимые для миграции

теория обучения форме

Теория одних и тех же элементов

теория обобщения

теория трансформации отношений

теория переноса когнитивных структур

теория переноса производства

теория рефлексивной когнитивной передачи

общие ингредиенты

Учебные материалы, экологические подсказки в обучении, результаты обучения,

Процесс обучения, цели обучения, отношения и эмоции

Базовые знания учащегося – основные предпосылки

Уровень генерализации когнитивной структуры – решающая роль

Когнитивные навыки или стратегии учащихся и метакогнитивные стратегии — эффективный подход

Урегулирование имеет как способствующий, так и препятствующий эффект.

Научные достижения, имеющие обширную передаточную ценность, служат основным содержанием, базовыми знаниями, навыками и поведенческими нормами учебных материалов.

Должен также включать основные типичные фактические материалы.

Структурная (логическая связь между каждым компонентом) Интеграционная (интеграция каждого компонента в органическое целое) Сетевая (каждый элемент пересекается вверх, вниз, влево, вправо, вертикально и горизонтально)

Самая прямая связь между эффективными учебными материалами и эффективностью

Макро: базовые знания, навыки и отношения. Микро: сходство между целями обучения и процессом обучения;

Стратегии обучения и их метакогнитивные стратегии

Поддерживать хорошую среду обучения и в полной мере участвовать в обучении

основные навыки

Улучшить и повысить эффективность преподавания в классе

Содействие обучению учащихся

Помогите учащимся приобрести навыки самоуправления.

В обучении мягкая среда возникает и развивается в результате взаимодействия учителя и учащихся, формируется общими установками и эмоциональными доминантными состояниями большинства учащихся.

относительная стабильность

Позитивный

Отрицательный

Конфронтационный

авторитетный

демократический

Невмешательство

Способность учителя работать в классе

Способность учителя к сопереживанию

ожидания учителя

Беспокойство учителя

Внешние нормы и контроль, действующие на поведение учащихся в классе

Дисциплина при содействии учителя – помощь и руководство учителя.

Коллективно поддерживаемая дисциплина: роль коллективного общественного мнения и коллективного давления

Целенаправленная дисциплина – конкретная задача

Саморекламирующая дисциплина – конечная цель

Повышайте дисциплину в классе для хорошего начала

Лучшие стратегии для поддержания внимания и интереса учащихся

Регуляция проблемного поведения в классе

Относитесь к разному поведению учащихся по-разному

хвалите других учеников

Правильное применение наказания

концепция проблемного поведения

распространенное проблемное поведение

Разработать соответствующие планы обучения

Установите хороший порядок обучения

Скорректировать когнитивную структуру учащихся

Модификация поведения и психологическое консультирование

Координировать отношения со сверстниками

социальная подпитка

социальный антистимул

Исчезновение индивидуальности, также известное как дерепрессия и деингибирование.

Групповое давление и влияние сознания, приводящие к ослаблению функции саморегуляции или утрате чувства ответственности.

Когда люди участвуют в групповых дискуссиях, они склонны поддерживать крайние решения из-за влияния групповой атмосферы.

Классификация

Специфическая среда обучения, состоящая из факторов времени и пространства обучения.

Планировка класса