A teoria da cognição situada é uma teoria de aprendizagem que enfatiza a natureza situacional do conhecimento e da cognição. Acredita que o conhecimento não pode existir abstratamente sem estar separado de situações específicas, e a aprendizagem deve ser estreitamente integrada com atividades práticas sociais contextualizadas. Esta teoria tenta corrigir as deficiências das teorias de aprendizagem tradicionais (como a teoria do "estímulo-resposta" do behaviorismo e a teoria do "processamento de informação" da psicologia cognitiva) na explicação do conhecimento e dos processos cognitivos, especialmente o seu impacto nos antecedentes culturais e físicos. Negligência cognitiva.

01 Conceito de conhecimento

02 Conceito de aprendizagem

03 Conceito de ensino

04 Conceito de avaliação

Estimule emoções positivas de aprendizagem nos alunos por meio de situações

Promova a estrutura lógica dos alunos por meio de situações

Use situações para levar os alunos a resolver problemas reais

cliente potencial

desafio

vida

capacidade de imagem

problemático

Disciplinaridade

Emocional

Enfatize que o contexto é uma condição necessária para que a aprendizagem ocorra e prossiga, e o contexto tem pistas para orientá-la função para ajudar a reter o conhecimento de aprendizagem.

Enfatize que a aprendizagem deve ocorrer em eventos reais

Enfatize que os alunos devem se envolver ativamente em atividades práticas relacionadas ao campo profissional

Os alunos devem ter o direito de explorar, isto é, de obter o direito e o comportamento de serem expostos a dilemas reais. Capacitar o direito de encontrar soluções para dilemas reais

Em 1987, Reznik, dos Estados Unidos, fez um discurso sobre “Aprender dentro e fora da escola”. Ela acreditava que a aprendizagem na escola é individualizada e abstrata, enquanto a aprendizagem fora da escola tem características e vantagens como cooperação, contextualização e concretude. Isso tem um papel marcante no desenvolvimento da cognição situada e da teoria da aprendizagem.

Em 1989, Brown, Collins e Duguid publicaram "Situated Cognition and Learning Culture", argumentando que o conhecimento, o pensamento e a A situação está intimamente relacionada, o conhecimento está na situação e progride e se desenvolve no comportamento.

Em março de 1993, a conceituada revista americana "Educational Technology" abriu uma coluna para discutir a cognição situacional e o progresso da aprendizagem.

A teoria da cognição situada é uma teoria de aprendizagem que enfatiza a natureza situacional do conhecimento e da cognição. Acredita que o conhecimento não pode existir abstratamente sem estar separado de situações específicas, e a aprendizagem deve ser estreitamente integrada com atividades práticas sociais contextualizadas. Esta teoria tenta corrigir as deficiências das teorias de aprendizagem tradicionais (como a teoria do "estímulo-resposta" do behaviorismo e a teoria do "processamento de informação" da psicologia cognitiva) na explicação do conhecimento e dos processos cognitivos, especialmente o seu impacto nos antecedentes culturais e físicos. Negligência cognitiva.

01 Conceito de conhecimento

02 Conceito de aprendizagem

03 Conceito de ensino

04 Conceito de avaliação

Estimule emoções positivas de aprendizagem nos alunos por meio de situações

Promova a estrutura lógica dos alunos por meio de situações

Use situações para levar os alunos a resolver problemas reais

cliente potencial

desafio

vida

capacidade de imagem

problemático

Disciplinaridade

Emocional

Enfatize que o contexto é uma condição necessária para que a aprendizagem ocorra e prossiga, e o contexto tem pistas para orientá-la função para ajudar a reter o conhecimento de aprendizagem.

Enfatize que a aprendizagem deve ocorrer em eventos reais

Enfatize que os alunos devem se envolver ativamente em atividades práticas relacionadas ao campo profissional

Os alunos devem ter o direito de explorar, isto é, de obter o direito e o comportamento de serem expostos a dilemas reais. Capacitar o direito de encontrar soluções para dilemas reais

Em 1987, Reznik, dos Estados Unidos, fez um discurso sobre “Aprender dentro e fora da escola”. Ela acreditava que a aprendizagem na escola é individualizada e abstrata, enquanto a aprendizagem fora da escola tem características e vantagens como cooperação, contextualização e concretude. Isso tem um papel marcante no desenvolvimento da cognição situada e da teoria da aprendizagem.

Em 1989, Brown, Collins e Duguid publicaram "Situated Cognition and Learning Culture", argumentando que o conhecimento, o pensamento e a A situação está intimamente relacionada, o conhecimento está na situação e progride e se desenvolve no comportamento.

Em março de 1993, a conceituada revista americana "Educational Technology" abriu uma coluna para discutir a cognição situacional e o progresso da aprendizagem.