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Galería de mapas mentales psicología
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psicología
Organiza el contenido principal y la estructura lógica de la psicología básica y la psicología educativa, lo cual es útil para la comprensión y la memoria de los puntos de conocimiento y es adecuado para la revisión de exámenes.
Editado a las 2024-04-05 17:29:44,
- Anévrisme intracrânien
Il s'agit d'une carte mentale sur les anévrismes intracrâniens, avec le contenu principal, notamment: le congé, l'évaluation d'admission, les mesures infirmières, les mesures de traitement, les examens auxiliaires, les manifestations cliniques et les définitions.
- Entretien de la comptabilité des coûts
Il s'agit d'une carte mentale sur l'entretien de comptabilité des coûts, le principal contenu comprend: 5. Liste des questions d'entrevue recommandées, 4. Compétences de base pour améliorer le taux de réussite, 3. Questions professionnelles, 2. Questions et réponses de simulation de scénarios, 1. Questions et réponses de capacité professionnelle.
- Méthode de recherche de littérature
Il s'agit d'une carte mentale sur les méthodes de recherche de la littérature, et son contenu principal comprend: 5. Méthode complète, 4. Méthode de traçabilité, 3. Méthode de vérification des points, 2. Méthode de recherche inversée, 1. Méthode de recherche durable.
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- Resumen
Psicología de la Educación - Capítulo 1 Descripción general de la Psicología de la Educación ✓
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psicología
psicología básica
Descripción general de la psicología
Objetos de investigación y significado.
fenómeno psicológico
proceso mental (Comunes)
proceso cognitivo
Sentimiento, percepción, pensamiento, imaginación, memoria (percepción, memoria, pensamiento)
proceso afectivo de la emoción
emoción emoción
proceso volitivo
proceso psicológico de acción volitiva
Aviso
Moralidad: saber qué hacer Actitud: Actuar con conocimiento
psicología de la personalidad (personalidad)
Tendencia psicológica de la personalidad (inestable)
Necesidades, motivaciones, intereses, creencias, ideales, valores, visión del mundo.
Características psicológicas de la personalidad (estable)
Habilidad Personalidad (naturaleza, temperamento, sistema de autorregulación)
La psicología es el estudio de los fenómenos psicológicos. La ciencia de su aparición y leyes de desarrollo.
La psicología tiene la naturaleza tanto de las ciencias naturales como de las ciencias sociales, y es una ciencia intermedia (de vanguardia).
Tomando como principal objeto de investigación los fenómenos psicológicos humanos, Fenómenos psicológicos también conocidos como actividades psicológicas.
significado
significado teórico
Significado práctico
esencia psicológica
La psicología es la función del cerebro (el cerebro es el órgano de la mente)
estructura del sistema nervioso
Neuronas
Es la unidad de estructura y función del sistema nervioso.
Dendrita → cuerpo celular (cuerpo celular) → axón tres partes
Neuronas sensoriales, neuronas motoras, neuronas de comunicación tres tipos.
sistema nervioso
Sistema nervioso central
Incluye cerebro y médula espinal.
Centro Avanzado
Se refiere a los dos hemisferios del cerebro, que es la parte más alta del sistema nervioso central y se le llama la "sede superior" de todo el sistema nervioso.
El hemisferio izquierdo es científico y es el principal responsable de escuchar, hablar, leer y escribir, operaciones y razonamiento. El hemisferio derecho es artístico, principalmente responsable de la música, el arte y las emociones.
Cerebro dividido en cuatro lóbulos
lóbulo frontal
cinestésico
lobulo parietal
Sentir
Lóbulo occipital
Visión
Lóbulo temporal
audiencia
centro de bajo nivel
Se refiere a la parte debajo de la corteza cerebral. La médula espinal es la parte más baja del sistema nervioso.
Médula oblongada - centro de vida
sistema nervioso periférico
La “red de comunicación” del cuerpo humano
actividad del sistema nervioso
reflexión y arco reflejo
La actividad refleja del cerebro es la base de las actividades psicológicas humanas.
Reflejo incondicionado, comportamiento instintivo innato e inconsciente. Reflejo condicionado (reflejo de señal), adquirido.
Pávlov La actividad del primer sistema de señalización, estimulada por cosas específicas, es común a humanos y animales - Wangmeishengjin La actividad del segundo sistema de señalización, la estimulación verbal, es exclusiva de los humanos y en ella radica la diferencia fundamental - Tan Mei Sheng Jin
Procesos básicos y leyes de la actividad neuronal.
Difusión y concentración de excitación e inhibición.
Difusión de excitación → concentración de inhibición. Inhibir la propagación → Concentración de excitación
inducción mutua de excitación e inhibición.
Excitación → inhibición——inducción negativa——simultánea y posterior
Por ejemplo: el ejercicio (tiempo) alivia la fatiga cognitiva y al mismo tiempo induce efectos negativos.
Inhibición → Excitación ——Inducción positiva——simultánea y secuencialmente
por ejemplo: El niño tiene náuseas - después de la inducción
La psicología es un reflejo de la realidad objetiva.
La realidad objetiva determina la psicología.
La psicología es la imagen subjetiva de la realidad objetiva.
La psicología es un reflejo activo de la realidad objetiva.
Origen y desarrollo
Fondo
Aristóteles - "Sobre el alma" - el primer tratado sobre fenómenos psicológicos de la historia
1879 Wundt - funda el primer laboratorio de psicología del mundo - un signo de desarrollo independiente - Significa el nacimiento de la psicología científica - "el padre de la psicología (científica)" - el padre de la enseñanza de la mente - 1903 Thorndike Los "Principios de la Psicología Fisiológica" son llamados "la Declaración de Independencia de la Psicología" por Ushinsky, el padre de la psicología rusa.
escuelas principales
Constructivismo (Wundt)
conciencia, elementos, introspección.
Funcionalismo (James)
Corriente de conciencia, rol y función.
Conductismo (Watson)
Marca de nacimiento - "Psicología desde la perspectiva conductista" - Watson, el padre de la psicología conductista, comportamiento, método experimental
Gestalt (Koehler) (Wertheimer) (Koffka)
en general
Psicoanálisis (Freud)
Comportamiento anormal, inconsciente, subconsciente, instinto sexual, libido.
Cognición moderna (Neisser) (Piaget)
Símbolo de nacimiento - "Psicología cognitiva" - Neisser - el padre de la psicología cognitiva moderna
Humanismo (Rogers) (Maslow)
Personalidad, la naturaleza humana es amable.
fuerzas revolucionarias Comportamiento No.1 Comportamiento No.2 Psicoanálisis cognitivo No.3 Humanista Humanista
proceso de comprensión
Aviso
conceptos, características
La atención es señalar y concentrar la actividad mental o la conciencia en un determinado objeto.
Directividad, concentración
Función (Sección de garantía electoral + supervisión)
Seleccionar función (primaria)
Mantener la funcionalidad
Funciones regulatorias y de supervisión (más importantes)
Clasificación
prestar atención sin querer
Atención elemental, involuntaria, involuntaria, sin propósito, sin esfuerzo volitivo.
condición
Objetivo: intensidad, contraste, actividad y cambio, novedad.
Subjetivo: primero, las necesidades del momento, segundo, el estado emocional especial del momento, tercero, el interés directo del momento, cuarto, el conocimiento y la experiencia individuales, quinto, las expectativas subjetivas.
prestar atención intencionalmente
Avanzado, atención informal, proactivo, decidido, dispuesto a trabajar duro.
condición
Primero, profundizar la comprensión del propósito y las tareas.
En segundo lugar, organizar las actividades de forma razonable.
En tercer lugar, cumplimiento de intereses (interés indirecto)
Cuarto, eliminar la interferencia de factores internos y externos.
Quinto, características de personalidad.
Preste atención después de intentar
El más alto nivel, atención informal, aprendizaje y formación, decidido, sin esfuerzo de voluntad.
condición
Primero, un fuerte interés en la actividad (interés directo)
En segundo lugar, la automatización de actividades.
calidad
Amplitud
alcance
estabilidad
tiempo
La dirección general y la tarea total de atención permanecen sin cambios.
Los altibajos de la atención: la atención salta periódica e involuntariamente en un corto período de tiempo, y se fortalece y debilita intermitentemente (p. ej.: intervalos cortos entre bocinas; sonidos ocasionales)
Distracción: sentirse atraído por cosas irrelevantes.
distribuir
Diferentes objetos al mismo tiempo.
transferir
pasar activamente de uno (aprendizaje) a otro (aprendizaje)
Distracción = distracción: del aprendizaje al no aprendizaje
Sentir
Concepto (atributos individuales)
El sentimiento es el reflejo del cerebro humano de los atributos individuales de las cosas objetivas que actúan directamente sobre los órganos sensoriales. Es el fenómeno psicológico más simple y el punto de partida de la comprensión. El sentimiento es la base de todo conocimiento y experiencia y una condición necesaria para las actividades psicológicas humanas normales (por ejemplo: esta manzana es roja)
Susceptibilidad y umbral sensorial.
La sensibilidad y el umbral sensorial son numéricamente inversamente proporcionales: alta sensibilidad significa bajo umbral sensorial, baja sensibilidad significa alto umbral sensorial (la sensibilidad es similar a la agudeza)
Susceptibilidad absoluta y umbral de sentimiento absoluto...0→1
Susceptibilidad diferencial y umbral diferencial...1→2
tipo
sensación externa
Visión, oído, olfato, gusto, piel.
sentimiento interno
Sentido cinestésico, sentido del equilibrio, sentido corporal (sentido visceral)
interacción
mismo sentimiento
Sentirse adaptado
Adaptación a la oscuridad (claro → oscuro) (mayor sensibilidad) (velocidad extrema/aumento repentino)
Adaptación a la luz (oscuridad → luz) (susceptibilidad reducida) (velocidad extrema/disminución repentina)
Sintiendo contraste
Comparación simultánea (tiza blanca sobre pizarra, luna y estrellas escasas, fenómeno de la banda de Mach)
Comparación posterior (primero,,,luego,,,)
Sintiendo secuelas
Imágenes del frente y del reverso (por ejemplo: películas, cómics, dibujos animados)
Imagen residual negativa (la imagen residual es cualitativamente opuesta al estímulo)
sentimiento diferente
Compensación mutua (por ejemplo: uso de oídos en lugar de ojos, personas ciegas - mayor sensibilidad)
Sinestesia (por ejemplo: el rojo es cálido, el morado es noble; se ve tan dulce (sinestesia));
percepción
Descripción general (propiedades generales)
La percepción se genera sobre la base del sentimiento. Es el reflejo del cerebro humano sobre los atributos generales de las cosas objetivas que actúan directamente sobre los órganos sensoriales. La escuela moderna de psicología cognitiva considera la percepción como el reconocimiento de información (por ejemplo: Esto es una manzana).
tipo
Percepción visual, percepción auditiva, percepción del olfato, percepción táctil.
percepción de objetos y percepción social
percepción del objeto
Percepción espacial (percepción de profundidad)
por ejemplo: acantilado visual
percepción del tiempo
percepción de movimiento
percepción cinestésica
percepción cinestésica
Movimiento animado (por ejemplo, tiras cómicas, dibujos animados, luces de neón)
Inducir movimiento (movimiento → quietud, al mismo tiempo, la luna se mueve entre las nubes: nubes → luna)
Movimiento voluntario (por ejemplo: al mirar un punto de luz en una habitación oscura, el punto de luz parece moverse)
Efectos secundarios del movimiento (por ejemplo: primero observe el movimiento y luego la quietud, las cosas estacionarias parecen estar en movimiento)
Sesgo de percepción social
Efecto del estereotipo social (grupo de personas)
Efecto halo (efecto halo) (una persona)
efecto de primacía
efecto reciente (efecto reciente)
Efecto de proyección (juzgar el corazón de un caballero con el corazón de un villano)
➕Ilusión
Percepciones incorrectas, tanto positivas como negativas.
no puede ser superado por esfuerzos subjetivos
Todo el mundo tiene ilusiones, no hay diferencias individuales.
Caracteristicas basicas
Integridad
Los atributos de cada parte se combinan para captar el conjunto.
p.ej.:
La misma canción tocada por diferentes instrumentos.
Completo con contexto
"trabajo..." completo
Difícil encontrar líneas auxiliares.
A→0 B→0 C→0 ...
Priorizar la percepción del todo (desconocer a la persona) Parte clave→todo (aún reconocible) (un vistazo revela la imagen completa)
Comprensibilidad
Basado en conocimiento y experiencia.
p.ej;:
Sabrás qué canción escuchando la introducción.
Adivina el significado de la palabra según el contexto/completa los espacios en blanco
"wor..." complete letras como d, k, m, etc.
Las líneas auxiliares ayudan a comprender
Orientación verbal: La maestra dijo que se parecían y que cuanto más se parecían, más se parecían.
A→1 B→2 C→3 ...
Selectividad
Los estímulos se dividen en objetos y fondos.
p.ej;:
Gran diferencia → contraste
Pequeña diferencia → uniforme de camuflaje, camaleón
constancia
El mundo exterior cambia, pero el yo permanece sin cambios.
observar
significado
Actividades perceptuales decididas, planificadas y duraderas.
es una forma avanzada de percepción
También llamada "percepción del pensamiento".
calidad
Propósito, exactitud, exhaustividad, profundidad (propósito, objetividad, precisión y sensibilidad)
desarrollar
nutrir
Reglas perceptivas y enseñanza intuitiva.
Formas básicas de enseñanza intuitiva (tres tipos)
Intuitivo en especie
Impresionista e intuitivo
Lenguaje intuitivo
Aplicación de la enseñanza (Ley de la percepción)
ley de intensidad
Grandes palabras, sonidos fuertes.
Cadencia + tono alto
ley de diferencia
forma un contraste
Ritmo + contraste
ley de actividad
Los objetos en movimiento son más fáciles de percibir.
Ritmo + actividad
ley combinatoria
El conjunto es más fácil de percibir (los materiales didácticos están organizados en secciones)
ley de sinergia
Múltiples sentidos mejoran la eficacia de la observación
ley de observación
Desarrollar hábitos de observación duraderos.
memoria
concepto
El cerebro humano retiene y reproduce experiencias pasadas. La duración de los procesos psicológicos humanos en el tiempo.
Clasificación
Según el tiempo transcurrido desde la entrada de la información hasta la recuperación, el método de codificación de la información y la etapa de memoria,
Memoria transitoria (memoria sensorial)
Imagen distintiva
Mayor capacidad
Tiempo de almacenamiento muy corto, 0,25-2 segundos
propenso a declinar
por ejemplo: cómics, películas, dibujos animados
Método de codificación: memoria de imágenes, memoria audiovisual (principalmente imágenes)
Memoria a corto plazo (memoria operativa, memoria de trabajo)
Muy corto, no más de 1 minuto.
Capacidad limitada, 7±2 trozos (5-9 trozos)
Conciencia clara
Fuerte operabilidad
susceptible a interferencias
por ejemplo: memorizar palabras antes del examen, traducir, hacer llamadas telefónicas, traducción simultánea
Método de codificación: codificación auditiva, codificación visual (principalmente auditiva)
memoria a largo plazo
Recuerdos que duran desde más de un minuto hasta muchos años o incluso toda la vida.
Capacidad ilimitada
por ejemplo: la memoria a largo plazo es memoria declarativa, memoria infantil
Codificación de significado - codificación semántica, codificación representacional (principalmente semántica) - codificación dual de información
Tiempo: instantáneo → atención → poco tiempo → volver a contar → mucho tiempo Capacidad: corto → trozo → largo
Según los contenidos de la memoria y los objetos de la experiencia.
memoria de imagen
por ejemplo: visión, oído, olfato
memoria episódica
memoria semántica
Lógica, por ejemplo: fórmulas, reglas, conceptos.
memoria emocional
Por ejemplo: una palabra amable puede calentarte en tres inviernos, pero una mala palabra puede hacerte daño en seis meses.
memoria motora
Según el contenido del procesamiento y almacenamiento de la información.
memoria declarativa
Los hechos y acontecimientos relevantes requieren una participación consciente
memoria de procedimiento
Cómo hacer las cosas sin implicación consciente
Según el grado de participación consciente durante la memoria.
memoria explícita
consciente y proactivamente
memoria implícita
No se requiere participación consciente o recuerdo consciente -por ejemplo: Sutil
proceso
Memorizar
Según si hay un propósito
Inconsciencia
Conciencia
Según la naturaleza de los materiales de memorización y los métodos de memorización.
Alfabetización mecánica
Conexiones externas, memorización sencilla y repetitiva
reconocimiento de significado
Conexiones internas o existentes, memorización basada en la comprensión, la principal forma de memorización de los estudiantes.
Mantener
Olvidé las reglas
Alemania-Ebbinghaus--La curva del olvido
Método experimental: método de reaprendizaje (método de ahorro)
El proceso de olvido está desequilibrado. Su tendencia es primero rápida y luego lenta, primero más y luego menos, mostrando una aceleración negativa.
Factores de influencia
Naturaleza de los materiales de aprendizaje.
La cantidad de materiales de memorización y el grado de aprendizaje (el sobreaprendizaje alcanza el 50%, el efecto memoria es el mejor (100% 50% = 150%))
La longevidad y la importancia de las tareas de memoria.
Método de memorización
factor tiempo
emociones y motivaciones
Posición de serie (efecto de primacía (primera impresión), efecto de actualidad (impresión más reciente))
Razón para olvidar
teoría de la extinción
Las huellas de la memoria no se pueden fortalecer y debilitar gradualmente, "úsalas o piérdelas", de forma permanente.
teoría de la interferencia
Inhibición proactiva y retroactiva.
Teoría de la represión (motivación)
Freud: olvido activo temporal
La extracción falló dice
Por el momento, el "fenómeno de la punta de la lengua" y el "fenómeno del boca a boca" son las pistas correctas.
teoría de la asimilación del conocimiento
Ausubel - positivo y negativo
revisar
Revisar a tiempo
Revisar ahora
Revisión antes del olvido a gran escala
Asigne el tiempo de revisión adecuadamente
revisión espaciada
Revisión descentralizada y revisión centralizada
La revisión distribuida es más efectiva que la revisión centralizada
Número adecuado de reseñas
150% de aprendizaje (el exceso de material evita el olvido)
Reaparición (reconocimiento o recuerdo)
sin intención de recordar
Ej.: Tocar la escena con emoción, pensar en ella por casualidad, asociación libre.
recuerdo intencional
Por ejemplo: Responda la pregunta del profesor.
recuerdo directo
recuerdo indirecto
Recuerdo basado en algunas pistas e inferencias.
Los recuerdos se pueden volver a reconocer, pero el reconocimiento no necesariamente conduce al recuerdo.
calidad de la memoria
Agilidad
recuerda rapido
por ejemplo: leer y recitar
persistencia
largo tiempo
Precisión (crítica)
permitir
por ejemplo: palabra por palabra
Preparatorio
Extracción rápida
por ejemplo: apresurarse a responder, exportar de forma clara
representación e imaginación
Apariencia
concepto
La imagen de las cosas que aparece en la mente de las personas cuando las cosas no están frente a ellas.
característica
intuición
generalización
Operabilidad
experimento de rotación mental
Clasificación
representación visual, representación auditiva, representación motora
Representación de la memoria (voz, sonrisa y apariencia), representación de la imaginación (nueva imagen formada después del procesamiento y reorganización)
imaginar
Clasificación
Imaginación involuntaria (no imaginación aleatoria)
No existe un propósito predeterminado y se genera de manera involuntaria.
por ejemplo: accidental, mirar nubes blancas, sueños, los sueños son expresiones extremas de imaginación no intencionada.
Imaginación intencional (imaginación aleatoria)
Tener un propósito de reserva y hacerlo de manera consciente
Reimaginar
por ejemplo: lectura de novelas, Liu Yemei
crear imaginación
por ejemplo: escribir una novela
Fantasía (para el futuro)
ciencia ficción
Una forma de previsión científica, fantasía positiva.
ideal
fantasía positiva
fantasía
fantasía negativa
Métodos de procesamiento
vínculo
Por ejemplo: Sun Wukong, imagen de sirena, esfinge.
exagerar
Por ejemplo: Guanyin de las Mil Manos
personificación
por ejemplo: trueno macho y relámpago hembra
tipificación
por ejemplo: personajes novedosos, modelos
lenovo
ej.: reloj → hora, pintura → poesía, poema → pintura
Función
Función anticipatoria
Funciones suplementarias
función alternativa
Función de ajuste
discurso y pensamiento
discurso
Descripción general
El proceso de comunicación de las personas mediante el lenguaje.
Características
Objetivo
franqueza
regularidad
discreción
Socialidad
individualidad
tipo
discurso conversacional
situacional, reactivo, simple
discurso monólogo
Amplia, preparada, planificada
discurso escrito
Aleatoriedad, expansión, planificación.
dialogo interno
ocultamiento, sencillez
pensamiento
Descripción general
significado
El reflejo generalizado e indirecto del cerebro humano de los atributos esenciales y las conexiones internas de las cosas objetivas.
característica
direccionalidad
Lanzado por
generalización
Resumido por, reglas y conceptos generales.
tipo
Según el contenido y nivel de desarrollo del pensamiento.
pensamiento de acción intuitivo
La acción práctica como columna vertebral
pensamiento de imagen concreta
Con la ayuda de imágenes y representaciones intuitivas, objetos reales (imaginabilidad, integridad, operatividad) después de los 3 años.
pensamiento lógico abstracto
Las características más esenciales que distinguen el pensamiento humano del pensamiento animal.
Según la lógica del pensamiento.
Pensamiento analítico
De procedimiento, por ejemplo: resolver problemas matemáticos para llegar a respuestas mediante razonamiento y argumentación de varios pasos.
pensamiento intuitivo
Agilidad, franqueza, sencillez, brusquedad (repentina) y conjeturas: el fenómeno de la inspiración es el resultado del pensamiento perceptivo.
Según la direccionalidad del pensamiento.
pensamiento de convergencia
La única respuesta --- por ejemplo: basado en información o condiciones conocidas y usando reglas familiares
pensamiento divergente
Múltiples respuestas
Orientación basada en el proceso de pensamiento.
pensamiento experiencial
experiencia diaria
pensamiento teórico
Principios científicos, teoremas, leyes.
calidad
inmensidad y profundidad
Por ejemplo: ver el bosque por los árboles, dar en el clavo
Flexibilidad y agilidad
por ejemplo: adaptarse a las circunstancias, sacar inferencias de un caso y hacer planes con el ceño fruncido
independencia y criticidad
Independencia: no afectado por los demás; criticidad: no afectado por uno mismo, por ejemplo: amo a mi maestro y amo aún más la verdad. Originalidad (característica): tengo lo que otros no tienen
Lógica y rigor
Es el eslabón central de la cualidad del pensamiento y la expresión concentrada de toda cualidad del pensamiento.
proceso
Análisis y síntesis
proceso basico
Comparar y clasificar
abstracción y generalización
Sistematización y concreción.
formas básicas de pensamiento
concepto lo mas basico
definición
connotación
Características esenciales (cuanto más ricas)
denotación
Todos los individuos o muestras (cuantos menos)
Los conceptos son jerárquicos. Los conceptos de nivel superior se denominan conceptos de género y los conceptos de nivel inferior se denominan conceptos de especie. La connotación y la denotación son inversamente proporcionales.
estructura
nombre, definición, atributo, ilustración
aprendizaje de conceptos
adquisición de conceptos
formación de conceptos
El aprendizaje por descubrimiento es el principal medio de formación de conceptos.
asimilación de conceptos
El aprendizaje receptivo es una forma típica de asimilación conceptual
Aplicación de conceptos
Clasificación
concepto específico
propiedades externas
abstracción
propiedades esenciales intrínsecas
Concepto conjuntivo
Existen al mismo tiempo, ambos son indispensables (pincel de escritura)
concepto disyuntivo
Combinar atributos únicos o múltiples según diferentes criterios (el concepto de "buen chico")
concepto de relación
Alto y bajo, arriba y abajo, izquierda y derecha
conceptos precientíficos
En el proceso de comunicación diaria, el sol sale por el este.
concepto científico
En el proceso de enseñanza, definiciones y leyes.
juez
Juicios positivos y negativos.
razonamiento
razonamiento deductivo
El proceso de llegar a enunciados específicos o conclusiones individuales a partir de premisas generales y mediante derivación, es decir, deducción.
razonamiento inductivo
El proceso de razonamiento para derivar conclusiones generales a partir del conocimiento individual.
pensamiento creativo
característica
Novela y única
características más esenciales
El pensamiento creativo es la unidad del pensamiento divergente y el pensamiento convergente, así como la unidad del pensamiento de imágenes y el pensamiento abstracto. El pensamiento creativo toma como núcleo el pensamiento divergente
La estructura del pensamiento creativo.
participación activa en la imaginación creativa
estado de inspiración
proceso
periodo de preparación
Recopile información, organice experiencias y domine habilidades.
periodo de gestación
procesamiento y reorganización
período brillante
inspiración
Período de verificación
probado por la práctica
nutrir
Utilice la enseñanza heurística
Cultivar el pensamiento divergente y combinar el pensamiento divergente con el pensamiento concentrado.
Cultivar la imaginación creativa.
Organizar actividades creativas y evaluar correctamente la creatividad de los estudiantes.
Llevar a cabo una capacitación en pensamiento creativo basada en las características del sujeto.
Ofrecer cursos creativos.
cursos creativos
Curso de formación en pensamiento intuitivo.
Curso de formación en pensamiento divergente.
Difusión de usos
difusión estructural
método de difusión
difusión morfológica
Curso de Formación en Especulación e Hipótesis
Curso de formación en autodiseño.
Clases de creación e invención, clases de hipótesis, clases de formación en pensamiento lateral.
técnicas creativas
Método de lluvia de ideas (método de estimulación cerebral)
asociación libre intencionada
psicólogo osborne
Lluvia de ideas, 6-12 personas
El principio básico
Habla libremente, no hay comentarios por ahora.
Fomentar la innovación y la diferencia.
Fomentar la diversidad de ideas, cantidad sobre calidad.
Fomentar sugerencias de mejoras o comentarios adicionales.
Emociones, emociones y voluntad.
emociones y emociones
Las emociones y las emociones son las experiencias de actitud de las personas en función de si necesitan cosas objetivas.
Las necesidades son los mediadores que desencadenan las emociones (núcleo)
Clasificación y relación
ánimo
estado mental
largo, débil, difuso
Por ejemplo: Las flores me conmueven hasta las lágrimas, y los pájaros se asustan por el odio.
Pasión
Corto, intenso, explosivo.
conciencia estrecha
por ejemplo: Li Kui mata al tigre
estrés
repentino, inesperado
respuesta biológica (fisiológica)
por ejemplo: Wu Song lucha contra tigres, enseña ingenio, Los nuevos profesores están nerviosos y nerviosos por los exámenes.
Primitivo, de bajo nivel, relacionado con si se satisfacen las necesidades fisiológicas. Situacional y volátil Impulsividad con manifestaciones externas obvias.
emoción
sentido de la razón
Actividades intelectuales (aprender conocimientos, comprender cosas, descubrir leyes, explorar la verdad)
sentido moral
Patriotismo, sentido de responsabilidad, sentido de obligación, profesionalismo, sentido del honor, autoestima. ✘Felicidad✘
belleza
Fenómenos naturales y sociohistóricos. Limitaciones sociales e históricas
Posterior, avanzado, relacionado con si se satisfacen las necesidades sociales. Estable y duradero Más sutil, más profundo
Las emociones son la base de las emociones, Las emociones son la expresión externa de la emoción, La emoción es el contenido esencial de la emoción.
Función
función adaptativa
por ejemplo: supervivencia animal
función de motivación
función organizacional
organización reguladora positiva Interrupción negativa
Función de señal
La expresión externa de las emociones - expresiones.
función de salud
función de infección
Encarnación concreta: resonancia, empatía. (Llorando un puñado de lágrimas de simpatía, amando la casa y el pájaro)
Función fortalecedora, función migratoria, función canalizadora, función asistencial, función coordinadora
mecanismo de autodefensa
Psicoanálisis - Freud
deprimir
por ejemplo: olvidar cosas dolorosas
denegar
por ejemplo: esconder los oídos y robar la campana, mantener los ojos fuera de la vista
decoracion literaria
Por ejemplo: el jade no se puede utilizar hasta que esté pulido.
es decir, racionalización
psicología de las uvas amargas
Lo que no puedes conseguir no es bueno.
psicología del limón dulce
Si no puedes conseguir uvas, sólo puedes comer limones, y los limones también son dulces.
proyección
Por ejemplo: usar el corazón de un villano para juzgar el corazón de un caballero.
compensar
sublimación
El mecanismo de defensa más activo y constructivo.
Utilice expresiones socialmente aceptables para expresar cosas inaceptables.
por ejemplo: escribir una novela
reemplazo
También llamado "transferencia". por ejemplo: expresar enojo
humor
Regreso
por ejemplo: viejo, viejo travieso
compensar
por ejemplo: paz rota
formación inversa
Aversión, expresada como agrado
Sobrecompensación (sobrecompensación)
Por ejemplo: las personas discapacitadas se convierten en atletas famosos.
voluntad
Descripción general
concepto
Sea decidido, ajústese, supere las dificultades.
característica
Propósito: ante todo
dominio regulatorio
Superar las dificultades: lo más importante
Basado en acciones aleatorias (intencionales)
proceso de acción volitiva
Fase de preparación
lucha motivacional
Conflicto entre dos tendencias
Quiere... y quiere...
conflicto de doble evitación
No quiero… pero también tengo miedo (no quiero)…
evitación de conflictos
Quiero... pero tengo miedo.
Múltiples conflictos de aproximación-evitación
Determinar el objetivo
Elija un método de acción y especifique un plan de acción
etapa de decisión de ejecución
calidad de voluntad ("Nueces caseras")
Conciencia (independencia) (Propósito y significado)
Sugestibilidad (obediencia ciega)
arbitrario
decisión (rápida y razonablemente)
indeciso
apresurado, arbitrario
autocontrol (controlar las emociones y el comportamiento)
caprichoso
cobardía
tenacidad (indomable)
Volatilidad
Testarudez
psicología de la personalidad
necesidades, motivaciones, intereses
Necesita una descripción general
concepto
La tendencia psicológica a buscar satisfacción de la carencia.
Clasificación
origen
necesidades psicologicas
necesidades sociales
objeto
necesidades materiales
necesidades espirituales
La teoría de la jerarquía de necesidades de Maslow
necesidades de auto-actualización
Curiosidad, estética, creatividad.
necesidades esteticas
necesidad de conocimiento
necesidad de respeto
Necesidades de pertenencia y amor.
necesidades de seguridad
Necesidades psicologicas
Cuatro necesidades carenciales y tres necesidades de crecimiento.
Cuarto: necesidades de respeto
por ejemplo: La vida es preciosa, el amor es más valioso - autorrealización
Por ejemplo: Después de tener suficiente comida y ropa, conocerás el honor y la deshonra más tarde - jerarquía
Ir a la universidad, encontrar un buen trabajo, comprar un seguro: necesidades de seguridad Estudiar para los exámenes de ingreso a la universidad: la necesidad de conocimiento Perder peso - necesidades estéticas
Las necesidades fisiológicas son las más poderosas.
Las necesidades de bajo nivel y las de alto nivel no son absolutamente opuestas y pueden existir al mismo tiempo.
relación
Las necesidades de nivel inferior deben satisfacerse parcialmente antes de que puedan surgir necesidades de nivel superior.
Sólo cuando se satisfacen las necesidades de nivel inferior pueden surgir necesidades de nivel superior.
Descripción general de la motivación
Generar condiciones
Necesidad (condición interna)
Incentivos (condiciones externas)
tipo
motivación fisiológica
Motivo primario y original, también conocido como impulso interno.
motivación social
Comparando las tres fuerzas impulsoras originales
Curiosidad, exploración, manipulación.
exclusivo de los humanos
Logro motivacional
motivación de aprendizaje
dinámica de poder
motivación comunicacional
Función
función de excitación
Función de apuntar
Mantener y ajustar la funcionalidad (mejorar la funcionalidad)
Resumen de intereses
Clasificación
Interés directo: la cosa misma. Interés indirecto: propósito y matrimonio
Interés central: un cierto aspecto que es fuerte y estable Amplios intereses: muchos aspectos
Intereses individuales: relativamente estables Interés situacional: excitación repentina
calidad
Amplitud
centro (tendencia)
estabilidad
eficacia
El papel impulsor de la cognición de intereses
Cultivar e inspirar
capacidad
Descripción general
concepto
Afecta directamente la eficiencia de las actividades de las personas, el requisito previo para realizar una actividad y la condición básica para el éxito, pero no es la única condición.
Un conjunto de habilidades relacionadas y combinadas se denominan colectivamente talentos. Los talentos altamente desarrollados son genios.
La capacidad es el requisito previo para dominar conocimientos y habilidades. Dominar conocimientos y habilidades favorece el crecimiento y desarrollo de habilidades.
El desarrollo de conocimientos y habilidades es infinito y el desarrollo de habilidades tiene ciertos límites. El dominio de conocimientos y habilidades y el desarrollo de capacidades no están sincronizados. Más conocimiento no significa necesariamente mayores habilidades, por ejemplo: puntuaciones altas pero habilidades bajas.
Clasificación
tamaño de la actividad
Habilidad general = inteligencia
La capacidad de resumen abstracto (capacidad de pensar) es el núcleo de la capacidad general.
por ejemplo: percepción, memoria, pensamiento
Poder especial
por ejemplo: habilidad musical, habilidad para pintar
Nivel de creatividad
capacidad de imitación
por ejemplo: aprendizaje observacional
creatividad
Las habilidades tienen diferentes funciones.
habilidad cognitiva
por ejemplo: observación, imaginación, memoria.
Capacidad de operación
Habilidades sociales
teoría de la inteligencia
Erpi Sanji Qunston Estado de varias tarjetas Sanyuan Teng
teoría de dos factores
Lancero
Factores generales y factores especiales.
Teoría de la estructura tridimensional.
guildford
factores de grupo
Thurston
7
teoría de las inteligencias múltiples
jardinero
Inteligencia verbal, inteligencia musical, inteligencia lógico-matemática, inteligencia natural cognitiva (inteligencia de observación natural), Inteligencia motora - médicos, inteligencia visual-espacial - ingenieros, inteligencia interpersonal (inteligencia social) - profesores, consejeros psicológicos, Inteligencia existencial - metafísico, inteligencia de autoconocimiento (inteligencia introspectiva) - filósofo
Proporcionar múltiples criterios de evaluación para nuevos estándares curriculares.
modalismo
cartel
edad
Inteligencia Fluida (Inteligencia Líquida)
congénito
Primero sube y luego baja (tendencia en forma de U invertida), siendo el período máximo entre los 20 y los 30 años.
Percepción, memoria, pensamiento + atención + operación + relación
inteligencia cristalizada
adquirido
sigue subiendo
Cultura social adquirida, intriga, la vejez es más sabia, comprensión, memoria de vocabulario, memoria de sentido común.
teoría triádica de la inteligencia
Sternberg
Subteoría de los componentes de inteligencia: metacomponente (núcleo), componente operativo, componente de adquisición de conocimientos subteoría situacional de la inteligencia subteoría experiencial de la inteligencia
prueba de aptitud
prueba de inteligencia
Escala de inteligencia de Beener-Simon
Binet-Simon (Francia)
Los primeros del mundo.
La primera persona---Bina
Escala Stanford-Biner
Empuje Meng (Estados Unidos)
más famoso
El más ampliamente usado
coeficiente intelectual
Cociente intelectual (CI) = edad mental ÷ edad cronológica × 100
escala de inteligencia de wechsler
Wexler (Estados Unidos)
Coeficiente intelectual de dispersión
estándares de prueba
fiabilidad
Coherencia/fiabilidad de los datos, credibilidad de las escalas de prueba.
validez
Validez/exactitud de los datos, validez esperada y precisión de la medición.
Factores que influyen: cantidad, dificultad, fiabilidad.
Estandarización
Los requisitos más básicos para las pruebas psicológicas.
Nivel de dificultad moderado 0,5, las preguntas con mayor discriminación son mejores
Fiabilidad ← Validez. Confiabilidad ↑ Validez ↑ ↓ Confiabilidad ↓ Validez ↓ Validez ↑ Confiabilidad ↑ Validez ↓ Confiabilidad ↑ ↓
Factores de influencia
Genética y Nutrición
experiencia temprana
Educación y Enseñanza
práctica social
Aplicar agotamiento
iniciativa subjetiva
Personalidad
Concepto: patrón único, características/actividades psicológicas integradas.
característica
único
Por ejemplo: Los corazones de las personas son diferentes, cada uno tiene su propia cara; un dragón da a luz a nueve hijos, cada uno con sus propias diferencias.
estabilidad
Por ejemplo: el país es fácil de cambiar, pero la naturaleza es difícil de cambiar.
Integración
por ejemplo: doble personalidad
Indicadores importantes de salud mental.
Característica
Por ejemplo: el carácter determina la vida.
La raíz del éxito en la vida.
Socialidad
Complejidad
Por ejemplo: con una ceja fría y mil dedos, inclina la cabeza y está dispuesto a ser un matón --- Lu Xun
estructura
temperamento
Innato, ni bueno ni malo Estabilidad, plasticidad, dinámica.
tipo
colérico
Enérgico, descuidado, consistente por fuera, fuerte y emocional.
Zhang Fei, Li Kui
Pavlov - tipo de actividad neuronal de alto nivel - tipo incontrolable (tipo excitable) - fuerte desequilibrio
Exón británico: tipo extravertido inestable
Optimista
Respuesta rápida, enérgica, vivaz, ágil, emocionalmente inestable.
Wang Xifeng
Pavlov - tipo de actividad neuronal de alto nivel - vivaz (flexible) - fuerte, equilibrado y flexible
Exón británico: estable y extravertido
Flema
Estable, pero no flexible; con los pies en la tierra, pero algo rígido; tranquilo, pero falto de vitalidad.
Lin Chong
Pavlov - tipo de actividad neuronal de alto nivel - tipo tranquilo (tipo inflexible) - equilibrio fuerte inflexible
Exón británico: introversión estable
Depresión
Intenso, firme, gentil, tímido, solitario, lento
lin dayu
Pavloviano-tipo de actividad neuronal superior-tipo débil (tipo inhibidor)-débil
Exon, Reino Unido: tipo introvertido inestable
Personaje (núcleo)
Pasado mañana hay buenos y malos.
Estructura
Características de actitud (básicas)
Características de la voluntad
Will calidad "nueces caseras"
características emocionales
Características intelectuales
Proceso cognitivo "la percepción recuerda el pensamiento"
tipo
Tipo intelectual, tipo emocional, tipo
extrovertido introvertido
independiente, sumiso
Método de evaluación
Autoinforme (MMPI, EPPS, 16PF)
Proyectivo (Prueba de mancha de tinta de Rorschach RIBT, Prueba de apercepción temática TAT, Prueba de finalización de oraciones SCT)
sistema de autorregulación
Sistema de control de la personalidad con la autoconciencia como núcleo.
Descripción general de la autoconciencia
autoconocimiento
Autoobservación y autoevaluación (condiciones importantes para la autorregulación)
experiencia propia
Autoestima, amor propio, confianza en uno mismo, inferioridad, orgullo, humillación.
Manifestaciones emocionales de la autoconciencia.
autocontrol
Autoexamen, autocontrol, autorregulación, autobúsqueda
Autoconciencia manifestada en el comportamiento.
Es el vínculo final para realizar el ajuste de la autoconciencia.
etapa de desarrollo de la autoconciencia
Yo fisiológico (etapa egocéntrica)
Altura, peso, apariencia.
Básicamente madura alrededor de los 3 años.
Yo social (período de objetivación)
rol, estatus, poder
Básicamente maduro en la adolescencia.
Yo psicológico (período del yo subjetivo)
procesos mentales, habilidades, temperamento, carácter.
La pubertad comienza a desarrollarse y formarse.
según las normas sociales
La estructura de la personalidad de los "tres yo" de Freud
Identificación
Sigue el principio del placer.
instinto biológico yo
ser
seguir el principio de realidad
Psicosocial yo
superego
seguir principios morales
ideal moral yo
teoría de la personalidad
todo puerto
Padre de la psicología de la personalidad
teoría de los rasgos
Rasgos comunes
Cualidades personales
Rasgo primario: el rasgo más típico y general, 1
Rasgos centrales - rasgos importantes, 5 a 10
Rasgos secundarios: menos importantes, manifestados en circunstancias especiales.
cartel
Teoría de los rasgos de personalidad (teoría del análisis de factores de rasgos)
características individuales y características comunes
rasgos de superficie y rasgos de raíz
Rasgos físicos y rasgos ambientales.
Rasgos de motivación, rasgos de capacidad y rasgos de temperamento.
Cuestionario Cattell de 16 factores de personalidad (16PF)
Erikson
teoría de etapas del desarrollo de la personalidad
Confianza versus desconfianza 0-1,5
Sentido de autonomía versus vergüenza 2-3
Sentido de iniciativa versus culpa 4-5
Diligencia versus complejo de inferioridad 6-11
Autoidentidad versus confusión de roles 12-18
¿Quién soy? ¿Qué tipo de persona soy?
Intimidad versus soledad (edad adulta temprana)
Sentido de reproducción versus estancamiento (edad adulta media)
Autointegración versus desesperanza (edad adulta tardía)
teoría de tipos
Teoría del tipo de temperamento, Holanda, Spranger
psicología social y comportamiento
Otros efectos psicológicos
Efecto festón (teoría del refuerzo)
Refuerzo cronometrado
El efecto mariposa
contacto universal
Efecto Hawthorne
Conciencia de la tendencia a cambiar de comportamiento debido a ser observado.
efecto barnum
por ejemplo: constelación
Efecto Matthew (fenómeno de polarización)
Efecto del viento del sur (ley del viento del sur, ley cálida)
por ejemplo: ser más humano
efecto ventana rota
ej: El muro cae y todos lo empujan
teoría de las necesidades interpersonales
Schutz: las necesidades interpersonales más básicas son: la necesidad de tolerancia, la necesidad de control y la necesidad de afecto.
gestión de impresión
estrategias de gestión de impresiones adquiridas
Congraciación, autoengrandecimiento, exhibición, súplica.
Estrategias de gestión de impresiones protectoras
Negación, racionalización, declaración previa, disculpa.
El efecto de los grupos sobre los individuos.
combustible social
En presencia de otros o trabajando con otros, el comportamiento individual se vuelve más eficiente.
Interferencia social (la presencia de otros o trabajar con otros reduce la eficiencia del comportamiento individual)
holgazanería social
Cuando un grupo trabaja en conjunto, el esfuerzo de cada persona es menor que cuando trabaja individualmente
Despersonalización (desaparición de la conciencia individual)
Anonimato de los miembros; difusión de responsabilidades;
por ejemplo: sigue lo que dicen los demás
toma de decisiones en grupo
Polarización grupal (tendencias originales reforzadas por el grupo)
Sigue la manada
bajo presión Conformidad verdadera; conformidad conveniente;
Convencer al público
Orden
Imitación y sugerencia
Popularidad
Un número considerable de personas se apresuró a imitarlo en un corto período de tiempo.
comportamiento altruista y agresión
comportamiento altruista
cuatro características
Voluntariedad, altruismo, gratuidad, pérdida.
factores situacionales
Ambigüedad situacional (es más probable que las situaciones claras inspiren el comportamiento de ayuda de las personas que las situaciones ambiguas)
Difusión de responsabilidad (la presencia de otros inhibe el comportamiento de ayuda de las personas)
El precio de ayudar a los demás
Definición del entorno (es más probable que las personas ayuden cuando saben qué tipo de ayuda se necesita)
factores cognitivos
La inferencia de que los demás necesitan ayuda, la inferencia de la idoneidad de ayudar a los demás, la inferencia de la dignidad, la autoatribución de responsabilidad, Autoconciencia y autoatribución
Difusión de responsabilidad "Efecto espectador"
A medida que aumenta el número de espectadores, el comportamiento altruista tiende a disminuir.
Violación
Psicología Educacional
Descripción general de la psicología educativa
Para enseñar la mente y estudiar. Núcleo——Aprendizaje El primero: aprender La mayoría - aprender Diferencias en las escuelas - aprendizaje Principal - Aprendizaje y Enseñanza
Connotación básica
objeto
Leyes psicológicas básicas del aprendizaje y la enseñanza en situaciones educativas y de enseñanza (escuelas) Fenómenos psicológicos en el proceso educativo y las leyes de su aparición y desarrollo.
naturaleza
Un tipo de psicología aplicada;
Las materias interdisciplinarias de educación y psicología, las materias interdisciplinarias de ciencias naturales y ciencias sociales (materias marginales, asignaturas intermedias);
La psicología educativa no es una simple aplicación de principios psicológicos en la educación, tiene sus propios temas de investigación únicos;
Tipo teórico, tipo aplicado (principalmente)
contenido de la investigación
cinco elementos
Estudiantes (principales temas de investigación)
sujeto; más activo
Profesor (puesto de orientación)
papel principal;
Contenido didáctico
medios de instrucción
puente intermediario
Ambiente de enseñanza
Principales áreas de investigación sobre gestión del aula. Contenidos importantes que no pueden ignorarse en la investigación del proceso de aprendizaje y en la investigación del diseño instruccional.
Sociedad - atmósfera, relaciones interpersonales.
Materia - temperatura, luz
Tres procesos
proceso de aprendizaje
contenido principal
Proceso de enseñanza
Proceso de reflexión de evaluación
Proceso independiente; evaluar lo bueno y lo malo, reflexionar y ajustar
Significado
describir, explicar, predecir, controlar
Proporcionar orientación teórica científica para la enseñanza práctica.
Comprender con precisión a los estudiantes, predecir e intervenir rápidamente.
Ayudar a los profesores a realizar investigaciones basadas en la enseñanza real.
Actualizar conceptos educativos y mejorar las capacidades de autoeducación.
desarrollar
Familiaridad del principiante 25678
Periodo de inicio
Antes de la década de 1920
Pestalozzi - Psicologicización de la Educación y la Enseñanza
Ushinsky - "Las personas son el objeto de la educación" - "El fundador de la psicología educativa rusa" - Ushinsky fundó la fundación
Kapterev - "Psicología de la educación": el primer libro del mundo que lleva el nombre de psicología de la educación
Thorndike - "Psicología de la educación" - el primer trabajo que lleva el nombre de la psicología de la educación en Occidente - así se establecieron el nombre y el sistema de la psicología de la educación occidental, "el padre de la psicología de la educación"
Periodo de desarrollo
Década de 1920 hasta finales de la década de 1950
Freud - "La interpretación de los sueños" - Psicoanálisis: comportamiento anormal subconsciente - fuerza impulsora fundamental para el desarrollo humano;
Skinner - Enseñanza de programación
Mi país publicó el primer trabajo educativo sobre psicología, "Psicología práctica educativa" de Japón, traducido por Dong Yue. El primer libro de texto de "Psicología de la Educación" de mi país compilado por Liao Shicheng.
1903 Thorndike, 1924 Liao Shicheng, editado por Liao Fangfan
periodo de madurez
Década de 1960 hasta finales de 1970
Bruner - Reforma curricular
Rogers - Reforma Educativa - Humanismo
Ausubel; Gagne; instrucción asistida por computadora (CAI)
periodo perfecto
Después de la década de 1980
Bruner resume: investigación proactiva, investigación reflexiva, investigación colaborativa, investigación social y cultural
--El líder de la reunión se rebeló.
La primera "Psicología de la Educación" en la Nueva China, 1980 Pan Shu
Métodos de búsqueda
Método experimental
Experimentos de laboratorio y experimentos de campo.
Control estricto de las condiciones artificiales, causa y efecto.
Los más utilizados y los mayores logros.
Observación
Los más básicos y comunes.
“La puerta de entrada a la investigación científica”
Encuesta
Método de cuestionario y método de entrevista.
enfoque de caso
individuo o grupo específico
método de prueba
Escala elaborada por expertos.
Método de resumen de la experiencia educativa.
ascenso a la teoría educativa
análisis de producto
Tareas de los estudiantes, exámenes, diarios, trabajos.
Principios de investigación
principio de objetividad
Buscar la verdad a partir de los hechos.
El requisito previo para toda investigación científica.
principio educativo
principio moral, principio ético
Desarrollo de la conciencia, principios éticos y morales básicos Watson - Experimento del miedo infantil;
El principio de integrar la teoría con la práctica.
principio práctico
principio de desarrollo
principio sistemático
Creación integral
Desarrollo psicológico y educación.
Descripción general del desarrollo psicológico
desarrollo psicológico individual
concepto
Una serie de cambios psicológicos desde el nacimiento hasta la muerte.
Cognición+Personalidad+Personalidad
Ley General
Continuidad y etapas
características de edad
Una talla no sirve para todos; una talla no sirve para diferentes edades.
Direccionalidad y secuencia
Del nivel bajo al nivel alto, del cambio cuantitativo al cambio cualitativo, irreversible e insuperable
Desequilibrio
Rapidez, velocidad, hora de inicio y finalización, tiempo para alcanzar la madurez.
Aprovechar el período crítico - Lorenz - Fenómeno de impronta en aves jóvenes
por ejemplo: niño lobo, experimento de escaleras gemelas
0-5: Adquisición del lenguaje
2: palabras habladas
4: percepción de la forma
4-5: discurso escrito
5-6: contar
Grado 4 10-11: Transición del pensamiento de imágenes concretas al pensamiento lógico abstracto
Segundo grado de secundaria: desarrollo moral
por ejemplo: Dos períodos rápidos de desarrollo físico y mental de los niños: período neonatal y adolescencia - desequilibrio
diferencias individuales
Diferencias individuales
Diferencias de grupo (género, edad, raza)
Las personas de la misma edad no pueden ser iguales para todos
estabilidad, variabilidad, integridad
➕
学习准备
对新的学习的适应性，促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点
学习准备是教学的起点，是学生发展的内在条件
Características escénicas del desarrollo psicológico de estudiantes de primaria y secundaria.
Periodo infantil 0-1
primer periodo pico
Infancia 1-3
Primera infancia 3-6,7
Infancia 6.7-11.12
Conocimiento y acción inconexos
El crecimiento y desarrollo más vigorosos, el cambio más rápido, la mayor plasticidad y la mejor educación
Transición de cuarto grado 10-11 del pensamiento de imágenes concretas al pensamiento lógico abstracto
Periodo juvenil 11.12-14.15
segundo período pico
Semimaduro, semiingenuo, independencia y dependencia, conciencia e ingenuidad son complicados.
"Período de destete psicológico", "período peligroso"
Domina el pensamiento abstracto; el comportamiento moral es más consciente: el nivel convencional de Kohlberg
Características generales de la etapa: independencia física y mental.
Cambios dramáticos en la condición física, descubrimiento del mundo interior, despertar de la autoconciencia, fortalecimiento del espíritu independiente (generación de un sentido de edad adulta)
Primera juventud 14.15-17.18
El pensamiento dialéctico comienza a aparecer
El sentido de la moralidad, el sentido de la razón y el sentido de la belleza se han desarrollado profundamente.
Desarrollar la autoconciencia intelectual
Una fantasía llena de ideales para un futuro desconectado de la vida.
Factores de influencia
Herencia, medio ambiente, educación, iniciativa subjetiva.
teoría del desarrollo psicológico
La teoría de las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget
visión constructivista del desarrollo
Núcleo Teórico: Epistemología Generativa
El conocimiento humano proviene de las acciones, que son la fuente de la percepción y la base del pensamiento.
esencia y razon
adaptar
Tipo, forma, manera, función - asimilación y acomodación
concepto--
Esquema
estructura cognitiva, estructura del conocimiento
asimilación
La asimilación es un proceso de cambios cuantitativos en los esquemas. No puede causar cambios cualitativos en los esquemas, pero afecta el crecimiento de los esquemas (no cambia la estructura cognitiva original, solo la enriquece y expande).
adaptar
La adaptación es el proceso de cambio cualitativo de esquemas (el surgimiento de nuevas estructuras cognitivas y el establecimiento de nuevos esquemas)
Por ejemplo: De cada experiencia se aprende.
balance
Lo opuesto entre asimilación y acomodación
Estado: impulso
Cuatro etapas del desarrollo cognitivo
Etapas sensoriomotoras 0-2
objeto permanente
imitación retrasada
Capacidad para resolver problemas.
Diferenciación de sensación y movimiento.
Etapa preoperacional 2-7
Animismo
egocéntrico
"Yo" soy el centro del mundo: camino sobre la luna
Pensando en la cognición desde la perspectiva del "yo", Experimento Sanshan
irreversible
No conservado
Capacidades de señalización temprana
incapaz de inferir hechos
razonamiento ilógico
Incapaz de aclarar la relación entre el todo y las partes = incapaz de clasificar y comparar tamaños = falta de conceptos jerárquicos
Las actividades cognitivas son concretas.
Lenguaje egocéntrico: repetición, monólogo, monólogo grupal.
Juego simbólico: jugar a las casitas
Centralización = pensamiento monótono = no conservación
No puedo comparar tallas
Operaciones concretas etapa 7-11
Deegocentrismo (descentralización): dos o más perspectivas
Reversibilidad
conservación
Clasificación
Publicación por entregas
juego normal
Pensamiento abstracto simple (germinación)
Operaciones formales Etapa 11-Adulto
proposición
generalizar
razonamiento deductivo hipotético
razonamiento por analogía
pensamiento lógico abstracto
Reversibilidad y compensación
experimento de péndulo, experimento de equilibrio
capacidad reflexiva
Pensamiento flexible
El pensamiento operativo formal emerge gradualmente
Factores que afectan el desarrollo.
Madurez ≠ Genética
Práctica y experiencia (experiencia natural)
experiencia social
balance
No existen factores educativos y de enseñanza.
La visión de Vygotsky sobre el desarrollo psicológico
Teoría del desarrollo histórico-cultural
escuela histórico-cultural
teoría de dos herramientas
sustancia
Espíritu
símbolos lingüísticos
Dos funciones
Nivel bajo
personas, animales, evolución
avanzado
personas, símbolos del lenguaje
El desarrollo cognitivo sigue la línea de "lenguaje social-lenguaje propio-lenguaje interno"
visión del desarrollo psicológico
La idea central es la teoría de la internalización.
teoría de la internalización
zona de desarrollo próximo
El nivel actual y el nivel que se puede alcanzar (se alcanzará el nivel de hoy y de mañana) con la ayuda de otros y completado de forma independiente;
posibilidades de desarrollo estudiantil
Enseñanza de andamios——Brunner
La enseñanza debe estar a la vanguardia del desarrollo.
Salta y elige un melocotón
Un impacto importante en el principio de cuantificación (nivel actual)
El "desarrollo general" de Zankov heredó el de Vygotsky.
La teoría de las etapas del desarrollo de la personalidad de Erikson
psicoanalista
teoría de etapas del desarrollo de la personalidad
Confianza versus desconfianza 0-1,5
Sentido de autonomía versus vergüenza 2-3
Sentido de iniciativa versus culpa 4-5
Diligencia versus complejo de inferioridad 6-11
Autoidentidad versus confusión de roles 12-18
¿Quién soy? ¿Qué tipo de persona soy?
Intimidad versus soledad (edad adulta temprana)
Sentido de reproducción versus estancamiento (edad adulta media)
Autointegración versus desesperanza (edad adulta tardía)
Diferencias individuales entre estudiantes.
Diferencias en las capacidades cognitivas (diferencias de inteligencia)
Diferencias en los tipos de inteligencia.
"Algunas personas tienen mejor memoria y otras tienen mejor lógica".
Diferencias en los niveles de desarrollo intelectual.
distribución normal, distribución normal; curva de campana;
-----70------90------110------130------140------ Detrás--/-------/---Medio------------/----------------/---Genio Normal baja --/---------- Normal --/------Supernormal ------
Diferencias en el rendimiento de la inteligencia entre la mañana y la tarde
flor tardía
diferencias de grupo de inteligencia
género
La inteligencia de hombres y mujeres es aproximadamente igual
El grado de dispersión intelectual de los niños es mayor que el de las niñas
Existen diferencias en la estructura intelectual de hombres y mujeres, y cada uno tiene sus propias áreas de ventaja.
Las niñas muestran una inteligencia temprana
edad
Inteligencia Fluida (Inteligencia Líquida)
congénito
Primero sube y luego baja (tendencia en forma de U invertida), siendo el período máximo entre los 20 y los 30 años.
Percepción, memoria, pensamiento + atención + operación + relación
inteligencia cristalizada
adquirido
sigue subiendo
La cultura social adquirida, las intrigas, la vejez siguen siendo picantes. La cultura social adquirida, las intrigas, la vejez siguen siendo picantes, la comprensión, la memoria del vocabulario, la memoria del sentido común.
Carrera
Diferencias en estilos cognitivos.
Método preferido de procesamiento de información, estilo cognitivo. ni bueno ni malo
distinguir
学习风格
Dividido por canales de percepción. ni bueno ni malo
视觉型
听觉型
动觉型
Independencia de campo y dependencia de campo.
Independencia de campo → referencia interna → aprendizaje independiente → ciencias naturales → suelto Dependencia de campo → referencia externa → cooperación grupal → ciencias sociales → rigor
Contemplativo versus impulsivo
tiempo de respuesta, precisión
Convergente y divergente
Agregación → la única respuesta correcta → aplicar la teoría a la práctica Divergente → Muchas respuestas posibles
Totalidad y serie
Estrategias holísticas → Desarrollar una visión global de la tarea de aprendizaje. Estrategia serial → resuelve el problema paso a paso
Concreto y abstracto
Simultáneo e inmediato
Procesamiento profundo y procesamiento de superficies.
teoría del aprendizaje
Descripción general del aprendizaje
La connotación del aprendizaje.
La esencia del aprendizaje.
Individual (humano/animal), práctica o experiencia repetida (adquirida, de 0 a 1), comportamiento o potencial conductual, relativamente duradero, consciente e inconsciente
Alcohol ✘ Drogas ✘ Fatiga ✘ Madurez ✘ Enfermedad ✘ Imitación ✔ El contenido es el mismo todos los días✘; el contenido es diferente todos los días✔ Comportamiento habitual ✘; habituación ✔; adaptación social ✔; La madre de Mencio se mudó tres veces ✔ Peng Lai Ma Zhi ✔ Los bueyes araron la tierra ✔ Las lombrices caminaron por el laberinto ✔ El caballo viejo conoce el camino ✔ Lo que sube y lo que baja funciona ✔ Lo que comes te hace sabio ✔ Cuando aplicas en el este , aprendes ✔
La esencia del aprendizaje es una actividad adaptativa, la adaptación psicológica.
Aprendizaje humano: proactivo; experiencia indirecta y experiencia directa mediada por el lenguaje (mayor diferencia) Aprendizaje animal: experiencia pasiva;
aprendizaje estudiantil
El aprendizaje humano y el aprendizaje de los estudiantes tienen una relación general y especial. Características fundamentales: Aceptabilidad (indireccionalidad)
Aceptar el aprendizaje como forma principal, con propósito, planificación y organización.
La experiencia indirecta es el principal contenido de aprendizaje.
proceso de construcción activo
Objetivos de aprendizaje integrales y polivalentes.
un grado de pasividad
Clasificación del aprendizaje
gagné
Clasificación de niveles de aprendizaje (niveles)
aprendizaje de señales
S-R estímulo-refuerzo-respuesta
por ejemplo: el condicionamiento clásico de Pavlov
estímulo-respuesta
R-S situación-respuesta-refuerzo
por ejemplo: ser elogiado por responder preguntas
aprendizaje en cadena
Dos o más acciones estímulo-respuesta.
por ejemplo: nadar
aprendizaje de asociación verbal
aprendizaje de discriminación
Reconocer similitudes y diferencias entre múltiples estímulos y responder de manera diferente.
Se pueden distinguir palabras que se confunden fácilmente.
aprendizaje de conceptos
Un atributo esencial común, características clave
Resumir,,, en,,,
Aprender a responder de la misma manera ante el mismo tipo de estímulos.
Aprendizaje de reglas o principios
relación entre dos o más conceptos
por ejemplo: fórmula...
aprendizaje de resolución de problemas
Aplicar reglas o principios para resolver problemas (reglas avanzadas)
Clasificación de los resultados del aprendizaje.
Lo más parecido a las metas tridimensionales (conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales) es la clasificación de metas educativas de Bloom. Bloom inventó estos tres dominios (objetivos educativos): cognición, habilidades motoras y emoción. Dominio cognitivo: función del habla, habilidades intelectuales, estrategias cognitivas. Dominio de acción: habilidades de acción Dominio emocional - actitud
布鲁姆---掌握学习---充足时间----80%-100%
[Notas especiales sobre casos especiales] (1) Ver la justicia con sabiduría: habilidades de sabiduría (2) Actuar con valentía - actitud (3) Un niño de dos años puede recitar "Hay una brillante luz de luna frente a la ventana, se sospecha que hay escarcha en el suelo" - habilidades motoras (4) Después de que los estudiantes de sexto grado aprendieron sobre los círculos, dibujaron un círculo con un compás: habilidades de sabiduría (aprendizaje de conceptos). (5) Composición tipográfica por computadora de artículos: habilidades inteligentes (6) Aprende a utilizar la pizarra electrónica en clase-motricidad (7) Xiaofang ha dominado las características de todos los círculos a través de una clase de geometría. El tipo de resultado del aprendizaje aquí es: aprendizaje de conceptos. Diga,,,——información verbal Aprenda a hablar declaraciones, mensajes verbales.
mensaje verbal
Información factual (qué es)
Habilidades de inteligencia
Control externo (cómo hacerlo)
distinguir
Conceptos concretos (la capacidad de identificar cosas similares)
concepto definitorio
reglas (fórmulas)
Reglas avanzadas
estrategias cognitivas
Control interno (método)
Regula tu atención, aprendizaje, memoria y pensamiento.
Habilidades motoras
actividad muscular del cuerpo
manera
gente
cosa
sociedad estatal
Ausubel
cómo se produce el aprendizaje
aceptar el aprendizaje
experiencia indirecta
aprendizaje por descubrimiento
experiencia directa
¿Existe alguna conexión entre el conocimiento antiguo y el nuevo?
aprendizaje automático
aprendizaje significativo
Aprendizaje significativo: comprender la relación entre conceptos, escuchar conferencias, escuchar orientación diseñada por instructores, investigación científica. Aprendizaje mecánico Memorizar tablas de multiplicar Usar fórmulas para resolver ejercicios Ensayo y error, resolución de problemas “laberintos” Aprendizaje receptivo Aprendizaje por descubrimiento guiado Aprendizaje por descubrimiento independiente
Feng Zhongliang
Aprendizaje de conocimientos, aprendizaje de habilidades, aprendizaje de normas de comportamiento (normas sociales)
➕
Aprendizaje implícito (inconsciente); aprendizaje explícito (consciente)
teoría general del aprendizaje
conexionismo (conductismo) (Teoría de la conexión) (Teoría del estímulo-respuesta)
S-R sin intermediario
Pávlov, Watson
teoría del condicionamiento clásico
tono de llamada de perro
reglas principales
Ganar y desvanecerse
Generalización y diferenciación.
Generalización: no puedo distinguir ——Relación complementaria Diferenciación: claramente dividido
recuperar
Thorndike
Teoría del aprendizaje de conexión-ensayo y error (teoría de prueba y error) (teoría de prueba y error)
gato fuera de la jaula
La teoría de la conexión de Thorndike es la primera teoría del aprendizaje relativamente completa en la historia de la psicología educativa.
La esencia del aprendizaje: la conexión entre estímulo y respuesta es directa y no requiere intermediarios.
El proceso de aprendizaje es gradual, ciego, de prueba y error.
reglas de aprendizaje
ley preparatoria
Vista previa y realizar un ataque sorpresa✘
practicar la ley
práctica
ley de efecto
lo más importante
Comentarios (buenos y malos)
Desollador
teoría del condicionamiento operante
Palanca de operación de rata
Comportamiento receptivo - Pasivo Comportamiento operante - proactivo
teoría de refuerzo
Refuerzo positivo ↑
dar me gusta
refuerzo negativo ↑
odiar
escapar
Lo vi, lo experimenté
evitar
No lo he visto, no lo he experimentado
por ejemplo: cortar de raíz
Castigo↓
desagradar; agradar
desvanecerse↓
Ignorar
Programa de refuerzo
refuerzo continuo
refuerzo espaciado
tiempo
intervalo de tiempo fijo
momento
El efecto vieira, cuestionario todos los viernes
Intervalo de tiempo no fijado
Cambios de hora
cuestionario en clase
relación
intervalo de relación fija
proporción fija
Intervalo de relación no fijo
Relación de transformación
Lotería, máquina tragamonedas
Principio de Premack (Ley de la abuela)
Utilice actividades de alta frecuencia como reforzadores de actividades de baja frecuencia.
es igual a refuerzo positivo
Fortalecimiento de nivel 1 (Fortalecimiento original)
innato
necesidades fisiológicas básicas
Armadura secundaria (armadura condicionada)
pasado mañana
refuerzo social
aceptación social, sonrisa
simbólico
dinero, premios
Actividad
juego
Enseñanza del programa
pequeño error de paso inverso
Originador——Plessy
principio de pequeños pasos
principio de respuesta positiva
principio de ritmo propio
principio de retroalimentación oportuna
Principio de baja tasa de error
modelado del comportamiento
Skinner creía que la educación consiste en moldear el comportamiento. El aprendizaje es refuerzo.
bandura
Teoría del aprendizaje social (teoría del aprendizaje observacional)
Experimento para que los niños aprendan la violencia (muñeco Bobo)
La esencia del aprendizaje.
Aprendizaje observacional (aprendizaje por imitación)
Aviso
Mantener
recurrente
copiar, reproducir, generar
motivación
reinterpretación del refuerzo
refuerzo directo
autorrefuerzo
refuerzo vicario
lo más importante
ejemplo
teoría de la interacción triádica
Tres tipos de factores que afectan el aprendizaje: entorno, individuo y comportamiento.
cognitivismo
S-O-R O-Cambios internos en el organismo.
Primeros días
Koler
Teoría de la Gestalt-Epifanía
Experimento de apilar cajas con gorilas
Kohler - Escuela de Psicología Gestalt - Situación general
Gestalt - Koffka, Wertheimer, Kohler
La esencia del aprendizaje - formar una nueva gestalt; el proceso de aprendizaje - el proceso de iluminación;
tolmán
teoría del aprendizaje simbólico
Experimento del laberinto de ratas
El aprendizaje es el reconocimiento de la Gestalt y el proceso de formación de un mapa cognitivo.
aprendizaje latente
El aprendizaje también puede ocurrir sin refuerzo.
moderno
bruner
Nano vino a descubrir la estructura.
Teoría del aprendizaje cognitivo-estructural (descubrimiento)
Concepto de enseñanza
Objetivos de enseñanza
Estructura→Estructura básica de la asignatura→Conceptos, principios, métodos, estrategias básicos
Principios de enseñanza
Nudo dinámico Cheng Qiang
principio dinámico
Buen Hui Sheng
Impulso de curiosidad (deseo de conocimiento)
Impulso de competencia (deseo de éxito)
Impulso de reciprocidad (la necesidad de una convivencia armoniosa entre las personas)
principios estructurales
Acciones, imágenes, símbolos: tres formas de representación cognitiva
principios procesales
Principios de fortalecimiento
aprendizaje por descubrimiento
El descubrimiento es el principal medio de educar a los niños y la mejor manera de dominar la estructura básica de una materia.
Vista del aprendizaje
Tres procesos de aprendizaje.
Recompensado
Obtener, convertir, evaluar
La esencia del aprendizaje.
Formar activamente estructuras cognitivas.
Ausubel
Teoría del aprendizaje de aceptación significativa (teoría del aprendizaje de asimilación cognitiva)
aprendizaje significativo
Sustancia: la conexión sustantiva no artificial entre conocimientos antiguos y nuevos
Distinguir entre aprendizaje significativo y aprendizaje mecánico
Condiciones objetivas: los materiales de aprendizaje tienen un significado lógico.
Condiciones subjetivas: aspiración, conocimientos antiguos, iniciativa (pienso, lo tengo, tomo la iniciativa)
Aprendizaje organizacional
Principio: el principio de diferenciación gradual; el principio de integración y coordinación;
Estrategia - organizador avanzado - aprendiendo desde abajo
antes antes antes antes de aprender tareas más alto que más alto que tareas de aprendizaje Materiales Materiales de aprendizaje guiado
Esencia: establecer conexiones entre conocimientos antiguos y nuevos
Comúnmente utilizado para recibir aprendizaje.
gagné
teoría del aprendizaje del procesamiento de la información
Constructivismo
generación de crecimiento
Punto básico
vista del conocimiento
Dinámica
El conocimiento no es la respuesta final al problema, ni es una representación precisa del problema, sino sólo la explicación y la hipótesis del problema.
El conocimiento es situacional.
Diferentes experiencias, diferentes entendimientos.
Vista del aprendizaje
Constructividad activa (autonomía)
interactividad social (cooperación)
Situación (exploración)
Aprendizaje situacional (aprendizaje de exploración)
vista de estudiante
riqueza
No se entra al aula con la cabeza vacía.
El conocimiento y la experiencia existentes sirven como punto de crecimiento para nuevos conocimientos.
diferencia
visión del maestro
ayudante, colaborador
Concepto de enseñanza
Situación, colaboración, conversación (comunicación), construcción de sentidos,
Acumulativo, relevante, interactivo.
Modo de enseñanza
Estilo de ancla (sobre una base real)
Tipo de soporte (Brunner)
Entrada aleatoria (acceso aleatorio)
de abajo hacia arriba
aprendizaje cognitivo
comunidad de aprendizaje
modelo de enseñanza situacional
tutoría entre iguales
humanismo
Emoción Potencial Potencial Necesidades de Personalidad Relación profesor-alumno Autorrealización, autoestima, aprendizaje espontáneo, aprendizaje interior
Maslow
teoría de la jerarquía de las necesidades
necesidades de auto-actualización
Curiosidad, estética, creatividad.
necesidades esteticas
necesidad de conocimiento
necesidad de respeto
Necesidades de pertenencia y amor.
necesidades de seguridad
Necesidades psicologicas
Cuatro necesidades carenciales y tres necesidades de crecimiento.
Cuarto: necesidades de respeto
por ejemplo: La vida es preciosa, el amor es más valioso - autorrealización
Por ejemplo: Después de tener suficiente comida y ropa, conocerás el honor y la deshonra más tarde - jerarquía
Ir a la universidad, encontrar un buen trabajo, comprar un seguro: necesidades de seguridad Estudiar para los exámenes de ingreso a la universidad: la necesidad de conocimiento Perder peso - necesidades estéticas
Las necesidades fisiológicas son las más poderosas.
Las necesidades de bajo nivel y las de alto nivel no son absolutamente opuestas y pueden existir al mismo tiempo.
relación
Las necesidades de nivel inferior deben satisfacerse parcialmente antes de que puedan surgir necesidades de nivel superior.
Sólo cuando se satisfacen las necesidades de nivel inferior pueden surgir necesidades de nivel superior.
rogers
Reforma educativa Relación profesor-alumno
teoría del aprendizaje libre significativo
Visión informada y unificada de los objetivos de enseñanza.
Persona funcionalmente perfecta, persona perfecta, persona completa Énfasis en el proceso
Una visión significativa del aprendizaje libre
significativo → experiencia directa
➕
Funciones de aprendizaje significativas
participativo
permeabilidad
espontaneidad
Autoevaluación
sin sentido → experiencia indirecta
➕
Ausubel
aprendizaje automático
experiencia indirecta
aprendizaje significativo
experiencia directa
Visión de la enseñanza centrada en el estudiante
Modelo de enseñanza centrado en el estudiante = modelo de enseñanza no directivo
El contenido educativo se basa principalmente en las emociones y está dirigido a las necesidades vitales de los estudiantes.
Profesora – Partera, Catalizadora, Facilitadora
atmósfera psicológica
verdadero y sincero
respeto, atencion, aceptacion
incondicionalmente
comprensión empática
Empatía, comprensión, empatía.
psicología del aprendizaje
motivación de aprendizaje
Descripción general
Significado: Motivación interna que promueve directamente el aprendizaje.
El interés por aprender es el componente más activo de la motivación para aprender.
Elemento
Necesidades de aprendizaje (impulso de aprendizaje)
Dominio, motor fundamental
falta y busca satisfacer
Maneras de lograr
Ocurrir directamente: considerar permitir que se satisfagan las necesidades de aprendizaje originales de los estudiantes.
Conversión indirecta: satisfacer intereses y aficiones a través de diversas actividades o brindando diversas oportunidades
Expectativas de aprendizaje (incentivos de aprendizaje)
estimación subjetiva
Función
activación
dirección
Mantenimiento y Regulación (Refuerzo)
Clasificación
Fuente de incentivo
motivación de aprendizaje interno
interés, curiosidad, búsqueda de conocimiento
motivación de aprendizaje externo
alabanza, recompensa, estatus
Importancia social
Noble motivación de aprendizaje.
altruista
motivación de aprendizaje de bajo nivel
Egoísta
Tamaño del efecto
motivación de aprendizaje dominante
uno
Orientación sobre motivación para el aprendizaje.
Múltiple
La duración de tiempo
Motivación de aprendizaje inmediato de vistas cercanas
día, semana, mes
interés
La motivación indirecta del aprendizaje de la visión.
años, futuro, creciendo
colectivo social nacional
Ausubel
impulso cognitivo
interés
interno
adolescencia
El más importante y estable.
unidad de accesorios
elogio
externo
Primera infancia (más destacada), última infancia, primera adolescencia
Impulso de superación personal
estado
externo
adolescencia
motivación y efecto
El factor clave que influye entre la motivación del aprendizaje y el efecto del aprendizaje es el comportamiento de aprendizaje.
Ley de Yerkeson-Dodson
La falta de motivación o el exceso de motivación afectarán los resultados del aprendizaje.
En términos generales, el nivel óptimo es la motivación de intensidad moderada.
El nivel de motivación y el efecto de aprendizaje forman una curva en forma de U invertida
Tendencia en forma de U invertida: inteligencia fluida
Tareas sencillas y sencillas: mayor motivación Tareas complejas y difíciles: menor motivación Una misión: motivación moderada Tareas importantes: motivación moderada Tareas medias - motivación media
teoría
teoría de refuerzo
Desollador
teoría de refuerzo
Refuerzo positivo ↑
dar me gusta
refuerzo negativo ↑
odiar
escapar
Lo vi, lo experimenté
evitar
No lo he visto, no lo he experimentado
por ejemplo: cortar de raíz
Castigo↓
desagradar; agradar
desvanecerse↓
Ignorar
Programa de refuerzo
refuerzo continuo
refuerzo espaciado
tiempo
intervalo de tiempo fijo
momento
El efecto vieira, cuestionario todos los viernes
Intervalo de tiempo no fijado
Cambios de hora
cuestionario en clase
relación
intervalo de relación fija
proporción fija
Intervalo de relación no fijo
Relación de transformación
Lotería, máquina tragamonedas
Principio de Premack (Ley de la abuela)
Utilice actividades de alta frecuencia como reforzadores de actividades de baja frecuencia.
es igual a refuerzo positivo
Fortalecimiento de nivel 1 (Fortalecimiento original)
innato
necesidades fisiológicas básicas
Armadura secundaria (armadura condicionada)
pasado mañana
refuerzo social
aceptación social, sonrisa
simbólico
dinero, premios
Actividad
juego
teoría de la jerarquía de las necesidades
Maslow
necesidades de auto-actualización
Curiosidad, estética, creatividad.
necesidades esteticas
necesidad de conocimiento
necesidad de respeto
Necesidades de pertenencia y amor.
necesidades de seguridad
Necesidades psicologicas
Cuatro necesidades carenciales y tres necesidades de crecimiento.
Cuarto: necesidades de respeto
por ejemplo: La vida es preciosa, el amor es más valioso - autorrealización
Por ejemplo: Después de tener suficiente comida y ropa, conocerás el honor y la deshonra más tarde - jerarquía
Ir a la universidad, encontrar un buen trabajo, comprar un seguro: necesidades de seguridad Estudiar para los exámenes de ingreso a la universidad: la necesidad de conocimiento Perder peso - necesidades estéticas
Las necesidades fisiológicas son las más poderosas.
Las necesidades de bajo nivel y las de alto nivel no son absolutamente opuestas y pueden existir al mismo tiempo.
relación
Las necesidades de nivel inferior deben satisfacerse parcialmente antes de que puedan surgir necesidades de nivel superior.
Sólo cuando se satisfacen las necesidades de nivel inferior pueden surgir necesidades de nivel superior.
teoría de la motivación de logro
atkinson
Luchando por el éxito
Una tarea de dificultad media con un 50% de probabilidad de éxito
Alta motivación de logro.
evitar perdedores
Tareas muy fáciles o muy difíciles.
Baja motivación de logro
teoría de la atribución de éxito-fracaso
Hyde: primera teoría de atribución propuesta
Weiner - sistematización, teoría de la atribución de éxitos y fracasos
Seis motivos: capacidad, esfuerzo, dificultad del trabajo, suerte, condición física y mental, entorno externo. Tres dimensiones: atribución interna y atribución externa, atribución estable y atribución inestable, atribución controlable e incontrolable
Atribución de la realidad: dificultad, suerte, física y mental (emoción), entorno.
Habilidad: la atribución más inapropiada del fracaso Esfuerzo: el atributo más apropiado para el éxito y el único controlable
Indefensión aprendida: atribución de capacidad (interna, estable, incontrolable)
teoría de la autoeficacia
bandura
juicio subjetivo de éxito
connotación
factores de resultado conductuales
refuerzo directo
autorrefuerzo
refuerzo vicario
antecedentes del comportamiento
Expectativas de resultados - resultados
Expectativas de eficacia: competencias
Factores de influencia
Experiencias personales de éxito y fracaso.
Lo más importante y decisivo
experiencia vicaria
Persuasión verbal (sugerencia verbal)
excitacion emocional
teoría de la autoestima
covington
tipo de alta tendencia y baja evitación
persona orientada al éxito, persona orientada al dominio
Tendencia baja, evita alta
escapar del perdedor
Aproximación alta, tipo de evitación alta
Persona trabajadora oculta, persona que se esfuerza demasiado.
tipo de baja tendencia y baja evitación
aceptador fallido
teoría de la meta de logro
vista de entidad de capacidad
constante
Metas de desempeño (metas de logro)
Vista de crecimiento de capacidad
aumentar
Metas de dominio (metas de aprendizaje)
Transferencia de aprendizaje
Descripción general
significado
El impacto de un tipo de aprendizaje sobre otro tipo de aprendizaje.
Aprendizaje: Se adquieren conocimientos, actitudes, habilidades, emociones✔. El temperamento ✘ es innato Impacto--✔✘ ej.: tirar ladrillos para atraer nuevas ideas, revisar el pasado para aprender cosas nuevas, la práctica hace la perfección, tirar cosas por asfixia, revisar cosas viejas para aprender cosas nuevas, tirar ladrillos para atraer amigos, hacer lo que hacen las costumbres locales, de de aquí para allá,,, ✘De afuera hacia adentro ✘Las cosas se juntan y las personas forman grupos✘
tipo
naturaleza
migración positiva
Influencia positiva: ayudar, promover, profundizar.
transferencia negativa
Influencia negativa: obstáculo, interferencia.
migración cero
Los dos tipos de aprendizaje no interactúan.
dirección/ Cronológicamente
migración ordinaria
frente → atrás
justo
por ejemplo: revisar el pasado y aprender lo nuevo
carga
migración inversa
atrás → frente
justo
carga
nivel de abstracción/generalización
Migración vertical (vertical ~)
diferentes niveles (contiene siendo contenido)
Migración horizontal (lateral ~)
mismo nivel
contenido
Migración general (no especial~, común~)
Principios, métodos, estrategias, actitudes.
Migración específica (especial~)
Combinación de características
por ejemplo: sol-luna-ming
mecanismo psicológico interno
transferencia de asimilación
Sacar inferencias de un caso, aprender diez cosas de una cosa y sacar inferencias por analogía.
migración compatible
Cuando estés en la ciudad, haz lo que hacen los romanos.
migración recombinante
Interrumpir y reorganizar: comer → té, quedarse → albaricoque
teoría
Primeros días
teoría del entrenamiento de formas
lobo
Basado en la psicología funcional.
Lo único que no tiene base científica.
métodos de entrenamiento
Migración general
La migración es incondicional
Teoría de los mismos elementos.
Thorndike
experimento de percepción de forma
Mismos elementos
Migración específica
La migración es condicional (mismos elementos)
teoría de la generalización
judd
teoría de la generalización empírica
Experimento de tiro al blanco bajo el agua
principio
Migración general
teoría de la transformación de relaciones
Koler
psicólogo gestáltico
Experimento de picoteo de pollos
relación
moderno
teoría de la transferencia de estructuras cognitivas
Ausubel, Teoría del aprendizaje de la estructura cognitiva --- Brunner
Variables de estructura
Alta disponibilidad, gran discriminabilidad, gran estabilidad y claridad.
"Beneficios, Estabilidad y Claridad"
Todo aprendizaje significativo debe implicar la transferencia del aprendizaje. El aprendizaje automático también tiene transferibilidad: transferencia cero
teoría de la transferencia de producción
Cuanto más se superponen las producciones, mayor es la cantidad de migración
teoría situacional Teoría de la integración de experiencias: Feng Zhongliang
Transferencia de aprendizaje y enseñanza.
Factores de influencia
Similitud (objetiva)
Materiales de aprendizaje, situaciones, objetivos, procesos.
Estructura cognitiva original (subjetiva)
Conocimientos y experiencia previos, alto nivel de generalización, estrategias de aprendizaje.
Mentalidad y mentalidad (subjetiva)
Mentalidad - Patrón, Preparación interna - Lu Qinsi - Experimento de la taza medidora
Fuentes de medios, características de los materiales de aprendizaje, estructura cognitiva original, comprensión de la situación de aprendizaje, preparación psicológica para el aprendizaje (conjunto), nivel de estrategias de aprendizaje, Inteligencia y capacidad (subjetiva), orientación docente (objetiva),
Promover la transferencia de aprendizaje
Libros de texto seleccionados
enseñar estrategias de aprendizaje
Organizar razonablemente el contenido didáctico.
Organizar razonablemente los procedimientos de enseñanza.
aprendiendo estrategias
Descripción general
Un plan de aprendizaje que los alumnos desarrollan conscientemente para mejorar su eficiencia en el aprendizaje.
Características
iniciativa, eficacia, proceso, procedimiento
Clasificación
estrategias cognitivas
estrategia de ensayo
①Dibujar líneas y círculos ②Métodos de revisión diversificados ③Revisar en el tiempo y dispersar el aprendizaje ④Sobreaprendizaje ⑤Múltiples sentidos involucrados ⑥Memorización general y memorización segmentada ⑦Exclusión de interferencia mutua ⑧Memorización consciente y memorización inconsciente ⑨Trate de recordar y memorizar repetidamente
por ejemplo: después de comprender, es necesario recitar. La estrategia de memoria más adecuada es la estrategia de volver a contar más prueba. La forma más efectiva de volver a contar: intente recordar y memorizar repetidamente.
Estrategia de mecanizado fino
①Tomar notas ②Hacer preguntas ③Aprendizaje generativo ④Integrar la teoría con la práctica + Organizador avanzado, resume el significado del párrafo segmento por segmento,
Por ejemplo: Para conocimientos complejos, una estrategia de elaboración eficaz es tomar notas.
⑤Memoria
Tecnología de memoria de ubicación (la más tradicional)
Método de asociación de homófonos (método calificador)
Reducción (recopilación de canciones)
Método de palabras clave (pistas: significado, sonidos)
Método de asociación de imágenes (como,,,)
Método de asociación visual (por ejemplo: avión pasando por la caja)
estrategia organizacional
Método de organización resumida, clasificación, clasificación, inducción, esquema, pirámide, diagrama de estructura del sistema, diagrama de flujo Diagramas horizontales y verticales, tablas de listas, tablas de doble entrada, diagramas de red.
por ejemplo: dibujar un diagrama de relaciones; integrar las conexiones internas entre el conocimiento antiguo y el nuevo para formar una nueva estructura de conocimiento.
estrategias metacognitivas (Cognición de la cognición) Fellaville: conocimiento metacognitivo; experiencia metacognitiva; / (conocimiento metacognitivo, seguimiento metacognitivo)
estrategia de planificación
Establezca objetivos de aprendizaje, explore materiales de aprendizaje, organice tiempo, genere preguntas para responder y formule reglas detalladas.
Estrategia de seguimiento
Realice un seguimiento de su atención mientras lee, hágase preguntas sobre el material y controle su velocidad y tiempo durante los exámenes.
estrategia de regulación
Revise, reflexione, omita preguntas difíciles, responda primero las preguntas fáciles, disminuya la velocidad al leer material difícil
estrategia de gestión de recursos
estrategias de gestión del tiempo
Horario, uso eficiente del tiempo óptimo, tiempo fragmentado, reloj biológico
estrategia de gestión ambiental
estrategia de gestión del esfuerzo
Estrategias académicas de búsqueda de ayuda (utilización de recursos)
tren
en principio ("Los cacahuetes hervidos son especialmente eficaces")
subjetividad
internalización
generativo
especificidad
monitoreo efectivo
eficacia personal
Modo de enseñanza
Modelo de enseñanza orientadora
Inspirar, dar conferencias, practicar, retroalimentación, transferir
Modo de entrenamiento programado
Habilidades para resolver problemas, habilidades de lectura, habilidades de memoria.
Modelo de entrenamiento Gestalt
Después de explicar directamente el mejor esquema, proporcione un esquema incompleto para capacitar a los estudiantes paso a paso.
modo de enseñanza interactiva
Profesor y un grupo de alumnos (6 personas aproximadamente)
modelo de aprendizaje cooperativo
En un grupo de dos estudiantes, el hablante se beneficia más que el oyente.
Conocimientos y habilidades
aprendizaje del conocimiento
Clasificación del conocimiento
fuente
conocimiento directo
conocimiento indirecto
Profundidad de respuesta
conocimiento perceptivo
externo
percepción y representación
conocimiento racional
Naturaleza
conceptos y proposiciones
expresión verbal
conocimiento explícito
conocimiento tácito
Formulario de representación
Conocimiento declarativo (descriptivo)
qué, por qué, cómo
Proposiciones y redes proposicionales, representaciones, esquemas, conceptos.
Discurso (Gagne)
Aprende rápido, cambia rápido, olvida rápidamente
Conocimiento procedimental (operacional)
Cómo hacerlo, por ejemplo: Instrucciones
producciones y sistemas
inteligencia, cognición, acción
Activación rápida
conocimiento estratégico
Métodos y técnicas generales para que las personas utilicen conocimientos declarativos y procedimentales para aprender, recordar y resolver problemas.
Cognición (estrategia)
Tipos de aprendizaje de conocimientos
La forma y complejidad del conocimiento mismo.
aprendizaje simbólico
También conocido como aprendizaje de representación.
El contenido principal es el aprendizaje de vocabulario.
También incluye símbolos no verbales (objetos físicos, imágenes, diagramas, gráficos)
También incluye el aprendizaje de conocimientos fácticos.
Eventos históricos
Figura histórica
accidentes geográficos en geografía
aprendizaje de conceptos
Domina los atributos esenciales y las características clave.
El núcleo del aprendizaje significativo
Convertir isósceles △ a equilátero △ a △
Misma respuesta al mismo estímulo.
aprendizaje de proposiciones
La proposición es la unidad más pequeña de conocimiento.
La proposición es una forma avanzada de dominio del conocimiento declarativo.
Las proposiciones pueden ser hechos simples o reglas generales, principios, teoremas, fórmulas, etc.
Proposición no general: sólo expresa la relación entre dos o más cosas especiales Proposición general: la relación entre varias cosas o propiedades, la relación entre varios conceptos
La relación entre el nuevo conocimiento y la estructura cognitiva original.
Aprendizaje de nivel inferior
También conocido como aprendizaje genérico.
Aprendizaje genérico derivado
El nuevo conocimiento es un derivado del conocimiento antiguo.
Aprendizaje de categorías relacionadas
El nuevo conocimiento amplía, modifica, define y refina el conocimiento antiguo.
Aprendizaje superior
también llamado aprendizaje resumido
De lo específico a lo general, de abajo hacia arriba
aprendiendo en paralelo
más difícil
proceso de aprendizaje del conocimiento
Adquisición de conocimientos (comprensión) (generalización)
centralidad
Percepción del conocimiento - intuición
Intuitivo en especie
por ejemplo: observación de especímenes, demostración de experimentos, visitas in situ
Impresionista e intuitivo
por ejemplo: diapositivas, películas, imágenes, gráficos, globos terráqueos.
percepción inicial
Lenguaje intuitivo
Conveniente y económico
Comprensión del conocimiento - generalización (centro)
Comprensión literal
explicación comprensión
comprensión crítica
comprensión creativa
resumen de conocimientos
Resumen perceptual
Es decir, la verdadera generalización de la iluminación, una forma de generalización de bajo nivel realizada espontáneamente sobre la base de la intuición.
generalización racional
Bajo la guía del conocimiento previo, el proceso de procesar y transformar conscientemente el conocimiento perceptivo y la experiencia para revelar las características y conexiones generales y esenciales de las cosas.
generalización efectiva
direccionalidad clara y de propósito general
Utilice ejemplos positivos y contraejemplos juntos.
Proporcionar a los estudiantes una variedad de variaciones.
Utilice diferentes formas de materiales intuitivos o ejemplos para ilustrar los atributos esenciales de las cosas. Es decir, transformar las características no esenciales de cosas similares para resaltar los atributos esenciales.
Procesamiento fino de materiales.
comparar científicamente
Organización adecuada de los materiales de estudio.
generalización consciente
Retención de conocimientos (consolidación)
"Juntos olvidados"
Olvidé las reglas
Alemania-Ebbinghaus--La curva del olvido
Método experimental: método de reaprendizaje (método de ahorro)
El proceso de olvido está desequilibrado. Su tendencia es primero rápida y luego lenta, primero más y luego menos, mostrando una aceleración negativa.
Factores de influencia
Naturaleza de los materiales de aprendizaje.
La cantidad de materiales de memorización y el grado de aprendizaje (el sobreaprendizaje alcanza el 50%, el efecto memoria es el mejor (100% 50% = 150%))
La longevidad y la importancia de las tareas de memoria.
Método de memorización
factor tiempo
emociones y motivaciones
Posición de serie (efecto de primacía (primera impresión), efecto de actualidad (impresión más reciente))
Razón para olvidar
teoría de la extinción
Las huellas de la memoria no se pueden fortalecer y debilitar gradualmente, "úsalas o piérdelas", de forma permanente.
teoría de la interferencia
Inhibición proactiva y retroactiva.
Teoría de la represión (motivación)
Freud: olvido activo temporal
La extracción falló dice
Por el momento, el "fenómeno de la punta de la lengua" y el "fenómeno del boca a boca" son las pistas correctas.
teoría de la asimilación del conocimiento
Ausubel - positivo y negativo
revisar
Revisar a tiempo
Revisar ahora
Revisión antes del olvido a gran escala
Asigne el tiempo de revisión adecuadamente
revisión espaciada
Revisión descentralizada y revisión centralizada
La revisión distribuida es más efectiva que la revisión centralizada
Número adecuado de reseñas
150% de aprendizaje (el exceso de material evita el olvido)
Aplicación de conocimientos (extracción)
concreción del conocimiento racional
Aprendizaje de habilidades
Descripción general
Adquirido, práctica, de acuerdo con la ley (bueno), ni bueno ni malo, modo de actividad: cognición (mente) (cuerpo);
Habilidades de operación
objetividad, explícito, desplegable
Modelo de etapa de formación
Feng Zhongliang
orientación operativa
Operación imitación
comienzo
El control visual domina
Integración operativa
Las acciones se integran, tendiendo a ser flexibles y coordinadas, y se reducen las acciones interferenciales.
Experto en operación
Domina el control cinestésico.
Las acciones son automatizadas, altamente flexibles y coordinadas, y las acciones que interfieren desaparecen.
fitz y posner
etapa cognitiva
Etapa de formación de contacto
Etapa de automatización
requisitos de formación
Demostrar y explicar con precisión.
ejercicios necesarios y adecuados
enlace clave, enlace indispensable
curva de práctica
Empiece a progresar rápidamente
Pausa intermedia → período de meseta
El progreso es lento en las etapas posteriores
La tendencia general es el progreso, a veces hay regresiones temporales.
➕
Curvas de práctica, diferencias individuales.
3 tipos: tipo convexo (rápido → lento), tipo cóncavo (lento → rápido), tipo lineal (velocidad uniforme)
El período de meseta no es universal y no todas las habilidades operativas (simples) tienen un período de meseta.
"Human Words" de Wang Guowei refleja el período de estancamiento, cuando la ropa se hace cada vez más ancha, pero uno no se arrepiente y está demacrado por la pérdida de Yi.
Práctica concentrada - operación intermitente Práctica dispersa – operaciones continuas
Retroalimentación adecuada y efectiva
Establecer un sentido cinestésico estable y claro.
Continuo y discontinuo, cerrado y abierto, sutil y extenso, a mano alzada e instrumental
habilidades mentales
Conceptualidad, implícita, simplicidad.
teoría de la etapa formativa
Feng Zhongliang
orientación del prototipo
Ejemplos de cálculo (se proporciona modelo prototipo)
Operación prototipo
Ponlo en practica
Internalización del arquetipo
Gary Palín
La primera clasificación de habilidades mentales.
accion orientacion
materia y materialización
acto de habla externo vocal
Actos de habla externos silenciosos.
acto de habla interna
anderson
etapa cognitiva
etapa de unión
Etapa de automatización
Actitud y moralidad
El significado y la estructura de las actitudes.
Adquirido (transferible), ≠ respuesta conductual en sí
Cognición, emoción (núcleo), comportamiento.
El significado y la estructura del carácter moral.
Fenómenos individuales, características psicológicas (tendencias).
Moral→Individual→Moralidad social (fuente directa)→Leyes del desarrollo social (fuente fundamental)→Educación y Psicología Moral social → Sociedad → Leyes del desarrollo social (fuente directa/fundamental) → Sociología y Ética
Cognición, emoción, voluntad, comportamiento.
Cognición → Básica, Básica Emoción → Motivación/Catalizador Will → superará las dificultades y resistirá la tentación. Comportamiento → Medición Signos importantes
直觉的情感——看到的 想象的情感——文字，图片 伦理的情感——国家社会
eg：一生清贫，坚守三尺讲台——意志
teoría
Piaget
método de doble historia
Las cuatro etapas del desarrollo moral
Disciplina - premoralidad - egocentrismo
jardín de infancia
Heteronomía: la etapa de la autoridad
Heteronomía → Autonomía resultado → motivación Autoritario → reversible 10 años
Autodisciplina: la etapa reversible
justo
Kohlberg
Método de la historia del dilema moral (Heinz robó la medicina)
Fundador de la teoría moderna del desarrollo cognitivo moral.
Tres niveles y seis etapas.
antigua costumbre
castigo y obediencia
castigar
relativamente utilitario
Egoísta
costumbre
Buen chico/busca aprobación/coordinación interpersonal
Buen chico (altruista)
mantener la autoridad o el orden
ley inmutable
Obligaciones del marido
(Edades 9-20) La mayoría de los adolescentes y adultos
posconvencional
contrato social
Legalmente variable La mayoría
Responsabilidades de todos Obligaciones
Principios Universales/Orientación de la Conciencia
la vida es más grande que todo
Desarrollo moral de los estudiantes de primaria y secundaria.
Período crítico - tercer grado de primaria Segundo grado de secundaria ✔
La escuela secundaria es un período en el que la perspectiva de la vida comienza a formarse, y también es un período en el que es propensa a ocurrir la polarización moral.
Proceso de formación
cumplir
obedecer, seguir a la multitud
Ciego, inestable, pasivo.
La obediencia se refiere a obedecer bajo la presión de órdenes autoritarias, la opinión pública social y la atmósfera de grupo.
Sigue realmente a la multitud: convéncete con la boca y el corazón. Siga a la multitud de manera conveniente: insatisfecho con las palabras e insatisfacción con el corazón. No conformarse a la multitud: insatisfecho con las palabras e insatisfecho con el corazón.
aceptar
iniciativa, modelo a seguir
Un cierto grado de estabilidad, iniciativa y propósito.
Internalización
Creencia, sistema de valores.
Alto grado de conciencia, iniciativa y determinación.
Factores de influencia
F
estilo de crianza familiar
grupo de pares
atmósfera social
condiciones internas
Disonancia cognitiva: requisito previo, fuerza impulsora
Estereotipo de actitud
cognición moral
nutrir
discusión de ética grupal
Juego de roles
Análisis de valor
Elige, aprecia, actúa.
Dar premios y castigos apropiados.
persuasión efectiva
Grado inferior - positivo Grado superior - positivo + negativo La tarea más urgente: ¿verdad? Cultivar a largo plazo - positivo + negativo
Aprovecha las convenciones grupales
Pon un buen ejemplo
"Un pequeño precio por un árbol rentable"
Corrección del mal comportamiento.
proceso
etapa de despertar
Etapa de transición (crítica)
Etapa de renovación
Comportamiento ilícito: comportamiento problemático que no cumple con los requisitos éticos.
Mal comportamiento moral: comportamiento problemático que daña los intereses de otros o del colectivo.
Resolución de problemas y creatividad
Características de la resolución de problemas.
Objetivo
Soñando✘
Cognitivo
Cerebro ✔ Músculos del cuerpo ✘ Oración ✔ 1 1=? ✘
serialidad
Una serie de actividades mentales (análisis, asociación, comparación, inferencia) Recuerdos✘Fantasía✘
proceso de resolución de problemas
problema encontrado
enlace principal
analizar el problema
enlace central
Formar una representación del problema = Comprender el problema = Aclarar el problema
contradicción principal, contradicción secundaria
proponer una hipótesis
etapa crítica
hipótesis de prueba
estrategias de resolución de problemas
Fórmula algorítmica
prueba y error
Prueba todas las respuestas una por una.
heurístico
Posibles respuestas basadas en el conocimiento y la experiencia existentes.
análisis de medios y fines
Montañismo
retrospectiva
pensamiento analógico
Factores que afectan la resolución de problemas.
situación problemática
Mentalidad
efectos positivos y negativos
Mentalidad - Patrón, Preparación interna - Lu Qinsi - Experimento de la taza medidora
fijación funcional
Una especie de mentalidad
solo efectos negativos
inspiración prototipo
efecto de elaboración de cerveza
Arquímedes (Corona)
Transferencia (conocimiento existente, experiencia, estructura cognitiva)
Emociones y Motivación
rasgos de personalidad individuales
Desarrollo de habilidades para la resolución de problemas.
creatividad
significado
La capacidad se puede dividir en niveles altos y bajos. Todo el mundo la tiene. El núcleo es: pensamiento divergente.
característica
fluidez
una cantidad grande
Flexibilidad (flexibilidad)
Varios tipos y usos.
Originalidad (singularidad)
tengo lo que otros no tienen
Factores de influencia
ambiente
personalidad
causalidad
inteligencia
CI ↑——Creatividad ↑↓
Creatividad↓——CI ↑↓
Creatividad ↑——CI ↑
CI↓——Creatividad↓
El coeficiente intelectual es una condición necesaria para la creatividad.
proceso
periodo de preparación
Recopile información, organice experiencias y domine habilidades.
periodo de gestación
procesamiento y reorganización
período brillante
inspiración
Período de verificación
probado por la práctica
cultivo creativo
equipo docente creativo
cursos creativos
Entrenamiento de pensamiento intuitivo
Entrenamiento de pensamiento divergente
Especulación y entrenamiento hipotético.
Autodiseño (clase hecha a mano)
Lluvia de ideas - Osborne - La manera de hacer una lluvia de ideas: cantidad, no calidad
Enseñanza de la Psicología
diseño instruccional
Diseño de objetivos didácticos.
Los objetivos de enseñanza son la parte más importante de todo el diseño de la enseñanza.
Clasificación
floración
cognición
Conocimiento: el nivel más bajo de resultados de aprendizaje cognitivo: saber, recordar, decir, reconocer.
Comprensión: el nivel más bajo de comprensión: parafrasear, reformular, dar ejemplos, ilustrar.
Aplicación - comprensión de nivel superior - soluciones, soluciones, pruebas, operaciones
Análisis – aprendizaje cognitivo de nivel superior – señalar, encontrar, identificar, diferenciar, clasificar,
Síntesis - creatividad - clasificación, resumen, integración, creación, formulación, diseño
Evaluación: el nivel más alto de resultados de aprendizaje cognitivo: evaluar, juzgar, evaluar, identificar, apreciar, comparar.
emoción
Habilidades motoras
gagné
Información verbal, habilidades intelectuales, estrategias cognitivas, habilidades motoras, actitudes.
Diseño de estrategias de enseñanza.
centrado en el maestro
Enseñanza directa (enseñanza guiada)
Conocimientos procedimentales (aritmética, educación física)
aceptar el aprendizaje
Conocimiento declarativo (historia, literatura)
centrado en el estudiante
aprendizaje por descubrimiento
bruner
Aprendizaje cooperativo
Heterogéneo dentro de los grupos, homogéneo entre grupos 4-6 personas;
enseñanza situacional
instrucción individualizada
Enseñanza del programa
"Los pequeños pasos conducen a errores" de Skinner
dominio del aprendizaje
Floración: 80%-100% del tiempo
Instrucción asistida por computadora (CAI)
Interactividad, diálogo persona-computadora.
Comentarios oportunos
Presentar información de forma vívida y vívida.
Ritmo propio
Principales tipos de estrategias de enseñanza.
Estrategia basada en contenido: contenido de aprendizaje
Estrategias formales: formas de organización docente
Estrategias basadas en métodos: métodos y técnicas de enseñanza
Estrategia integral: desarrollo integral multifacético
Diseño de evaluación docente
Clasificación
evaluación referenciada a normas
Puntuación media (clasificación), utilizada para la selección y agrupación
evaluación referenciada a criterios
Estándares de tareas (calificaciones), generalmente utilizados en las evaluaciones de la enseñanza escolar
prueba estandarizada de rendimiento académico
Pruebas hechas por profesores
La evaluación de la enseñanza escolar es la más utilizada y los profesores están más dispuestos a utilizarla.
evaluación de configuración
evaluación preparatoria
evaluación diagnóstica
Métodos y técnicas.
Evaluación cuantitativa de la docencia
confiabilidad, validez, discriminación
Evaluación cualitativa de la docencia
Evaluación de observación, evaluación de cartera.
la gestión del aula
Descripción general
Relaciones interpersonales
Función
Mantener la funcionalidad: funcionalidad básica
función de promoción
Función de desarrollo: heteronomía a autodisciplina.
Objetivo
Establecer un ambiente de aula positivo y constructivo.
Factores de influencia
Estilo de liderazgo docente – impacto directo
liderazgo participativo, liderazgo supervisor
Tamaño de la clase: un factor importante
naturaleza de la clase
normas de grupo, cohesión
expectativas para los profesores
Gestión de grupos en el aula.
grupo formal
Tres etapas: grupo suelto, grupo conjunto, colectivo (la etapa más alta)
por ejemplo: clase, grupo, jóvenes pioneros
grupo informal
Combinación libre, formación espontánea.
Tanto positivo como negativo
Conocer la naturaleza - animar y ayudar - orientar e intervenir
dinámica de grupo
la cohesión del grupo
Un indicador importante para medir el éxito de una clase.
Comprender la cohesión del grupo - formar un sentido de identidad - formar un sentido de pertenencia - formar un sentido de fortaleza
norma de grupo
escrito y no escrito
ambiente de aula
Estado integral de actitud y emoción que domina el aula.
tipo
positivo
negativo
tipo general
confrontativo
Relaciones interpersonales
Teoría de las necesidades interpersonales de Schutz: las necesidades interpersonales más básicas son: la necesidad de tolerancia, la necesidad de control y la necesidad de afecto.
Principios - principio de interacción; principio utilitario; principio de protección de la autoestima;
Apariencia - Atracción - Apariencia, Habilidad/Talento, Familiaridad/Proximidad, Similitud, Sinceridad excluir cooperar competir
Manejo de la disciplina en el aula.
Descripción general de la disciplina en el aula
disciplina facilitada por el maestro
Código de conducta
disciplina colectiva
Todos los demás también lo hacen
disciplina auto habilitada
meta final
disciplina habilitada para la misión
examen de clase
Estrategias para mantener la disciplina en el aula
Establecer reglas efectivas en el aula.
Organizar adecuadamente la enseñanza en el aula.
Hacer un buen trabajo en el seguimiento del aula.
Cultivar la calidad de la autodisciplina de los estudiantes.
Estructura del aula
Tres elementos principales del aula.
estudiantes, proceso de aprendizaje, situación de aprendizaje.
Tres elementos principales de la eficiencia docente
maestro, estudiante, situación
estructura de la situación del aula
Control del tamaño de la clase
Establecer rutinas en el aula
Asignación de plazas de estudiantes (relacionadas con relaciones interpersonales)
Rectángulo, anillo, forma de herradura.
Estructura docente del aula
Uso razonable del tiempo de enseñanza.
Preparación curricular
Plan de estudios básico: 9 a. m. a 10 a. m.
planificación del proceso de enseñanza
conducta problemática en el aula
naturaleza
comportamiento común
comportamiento negativo
concepto educativo
Caracteristicas basicas
Negatividad, universalidad, principalmente leve.
Corrección
Prevención: la mejor manera de afrontar los problemas comunes
señales no verbales
recordatorio verbal
ignorar intencionalmente
elogio
transferir resto
Salud Mental y Psicología Docente
Descripción general de la salud mental
Dos significados
Sin enfermedad mental; un estado mental positivo y en desarrollo.
Salud: salud física, salud mental, salud moral, buena adaptación social.
tres niveles
Psicología normal, psicología desordenada leve, psicología mórbida severa
Comprender correctamente los estándares de salud mental.
Teniendo en cuenta tanto la coordinación interna como la buena adaptación externa del individuo
Hay niveles altos y bajos de salud mental
Mentalmente no saludable ≠ psicología y comportamiento poco saludables
La salud mental y la insalubridad no son opuestos, sino un continuo
El estado de salud mental es un proceso dinámico de cambio.
La salud mental o no es cuestión de evaluación social
métodos de evaluación psicológica
Examen psicológico
entrevista evaluativa
Métodos básicos de consulta y asesoramiento psicológico.
método de observación, método de autoinforme
Mantenimiento de la salud mental
educación sobre salud mental
Lugar principal - escuela
Proceso: ayudar a otros a ayudarse a sí mismos
Objetivo
Objetivo básico: prevenir y tratar enfermedades mentales y mejorar la salud mental.
Objetivo básico: optimizar la calidad psicológica y promover el desarrollo integral
El objetivo final: desarrollar el potencial psicológico y lograr la autorrealización.
forma
Clase de actividad de educación en salud mental.
Penetración de la disciplina
trabajo del profesor de clase
Asesoramiento psicológico escolar y asesoramiento psicológico.
educación familiar
Educación ambiental
rutina social
Asesoramiento psicológico
Para todos los estudiantes Objetivo principal: estudiantes normales. Contenido principal: coaching de desarrollo es una actividad profesional
en principio
Para todos los estudiantes
Combinar la prevención con el desarrollo
Respetar y comprender a los estudiantes.
Dar rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes
Tratar a los estudiantes individualmente
Promover el desarrollo integral de los estudiantes.
Objetivo
Aprenda a adaptarse—Objetivos básicos—Coaching de depuración
Buscando desarrollo—Metas avanzadas—Coaching para el desarrollo
métodos de cambio de comportamiento
método de refuerzo
Comportamiento - Estímulo de refuerzo - Recurrencia
Método de recompensa simbólica
Las fichas (reforzadores simbólicos) se pueden canjear por premios.
modelado del comportamiento
Fortalecer continuamente las respuestas que gradualmente se acercan a la meta para formar un comportamiento más complejo.
ley modelo
ley de castigo
Eliminar el mal comportamiento
autocontrol
derecho contractual conductual
Métodos de entrenamiento conductual.
entrenamiento de relajación
Terapia de desensibilización sistemática (método de supresión recíproca)—Volpa
Entrenamiento afirmativo (entrenamiento de confianza, entrenamiento de asertividad) - juego de roles
Formas de mejorar la cognición de los estudiantes
Terapia cognitiva
Terapia centrada en el cliente (terapia centrada en el paciente)—Rogers
Terapia Racional Emotiva (terapia racional emotiva) - Ellis - Teoría ABC
A - hecho, comportamiento, evento B - Creencias y opiniones sobre A - Ideas irracionales (requisitos absolutos, extremadamente malos, generalización excesiva) C——Consecuencias emocionales causadas por el evento
Problemas e intervenciones psicológicas comunes
TDAH (síndrome de trastorno de conducta) en niños
Características clave: déficit de atención, hiperactividad, comportamiento impulsivo.
8-10 años
Razones: constitución física innata, factores sociales (como críticas frecuentes)
ansiedad
Tratamiento: relajación muscular, desensibilización sistémica Programa de remediación cognitiva "Puedo manejar esta prueba" Ejercitar el carácter de los estudiantes y mejorar su capacidad para afrontar los reveses. Haz lo mejor y no te preocupes por el resultado final. Presta atención a regular tus emociones antes de realizar el examen.
depresión
estado de ánimo deprimido persistente
fobia
miedo irracional
Miedo simple, agorafobia, fobia social.
Tratamiento: terapia de desensibilización sistémica
trastorno obsesivo compulsivo
repetidamente
Pensamientos obsesivos, intenciones obsesivas, conductas compulsivas.
Tratamiento: medicación, terapia conductual, establecimiento de un entorno de apoyo, terapia Morita "soportar el dolor y dejar que la naturaleza siga su curso".
aversión infantil al aprendizaje
Cansancio emocional adquirido por estudiar.
Trastornos de personalidad y defectos de personalidad.
El producto de cualidades innatas y crianza.
dificultades de aprendizaje
Inteligencia normal, sin dominio de los métodos de aprendizaje, común entre los estudiantes de primaria.
adicto a internet
Psicología profesional docente
(1) Características psicológicas profesionales de los docentes.
Características cognitivas del profesor
Enseñar habilidades cognitivas
Base
Rasgos: Observación, concentración, pensamiento.
Alfabetización profesional: alfabetización moral, alfabetización en conocimientos, alfabetización en habilidades, alfabetización psicológica.
Capacidad de operación de enseñanza.
expresión concentrada
Capacidad de seguimiento de la enseñanza.
Lo esencial
Características de la personalidad del docente.
creencias profesionales
Eficacia docente——Bandura
Eficacia docente general: Sentido de eficacia de los docentes en la educación (resultados)
Sentido personal de eficacia docente: sentido de la propia eficacia de los docentes (eficacia)
atribución de enseñanza
carácter profesional
Núcleo básico - promoción
Desempeño principal: comprender a los estudiantes, llevarse bien con ellos y comprenderse a uno mismo
Prestigio docente
Esencia: Buena relación profesor-alumno
Categoría: prestigio de poder y prestigio de convencimiento Conocimiento de la personalidad de la Sociedad Nacional de Derecho
Características de comportamiento del profesor
efecto de la expectativa docente
Efecto Pigmalión (efecto Rosenthal)
efecto autocumplido
efecto de la esperanza de mantenimiento
(ii) Psicología del crecimiento profesional de los docentes
Comparación entre profesores noveles y profesores expertos
Diferencias en los planes de lecciones (planes de lecciones)
Profesor Experto - Previsión Profesor experto: pasos principales y contenido didáctico Nuevos maestros: algunos detalles de los planes de lecciones
Diferencias en el proceso de enseñanza en el aula
Diferencias en la evaluación post-curso
Etapas y vías de crecimiento docente
Las tres fases de Fowler y Brown
Centrarse en la supervivencia (relaciones)
Prestar atención a la situación (desempeño docente)
Prestar atención a los estudiantes (diferencias individuales)
ye lan
①Sin atención (antes de la formación docente formal)
②Atención virtual (etapa normal de estudios, incluido periodo de prácticas)
③ Preocupación por la supervivencia (nueva cita)
④Enfoque de la tarea (de "¿Puedo hacerlo?" a "¿Cómo puedo hacerlo")
⑤Yo
La teoría escénica de Berliner sobre el desarrollo de la experiencia docente de los profesores
Etapa de profesor novato
Etapa de profesor novato cualificado
Etapa de maestro competente
Etapa docente profesionalmente capaz (competente)
Etapa de profesor experto
Formas para que los docentes crezcan
①Observar y analizar las actividades de profesores destacados.
② Realizar microenseñanza (5-20 minutos)
La característica más importante: pequeña unidad de entrenamiento
③Formación especializada
④Reflexión
① Proceso de reflexión: experiencia específica - observación y análisis, regeneralización - verificación activa
② Fórmula de crecimiento docente - Posner - reflexión sobre la experiencia = crecimiento
③ Método de reflexión de Brubache
① Diario de reflexión
②Descripción detallada →Observarse unos a otros
③Desarrollo profesional → Intercambio y debate entre profesores de diferentes escuelas
④Investigación del comportamiento → profesores e investigadores de primera línea
(iii) Salud mental profesional de los docentes
características de agotamiento
Agotamiento emocional – Núcleo
despersonalización
Bajo sentido de logro personal.
razón
Factores personales: personalidad tipo A, baja autoestima, profesor controlador externo. Tipo B (budista)
etapa de formación del rol docente
①Cognición de roles
saber y entender
②Identificación de roles
Experimentar y aceptar la responsabilidad social de primera mano
③Creencia en el carácter
autoestima y orgullo
disonancia del rol docente
conflicto de roles
entre roles, dentro de roles
papel poco claro
novato
interrupción del rol
dos roles
rol fallido
Saber hacerlo, pero no hacerlo bien.