Situation de base: enseignez les cours civiques aux élèves de 10e année. Le plan de classe est de le prendre une fois par semaine, de demander aux élèves de trouver un article avant le cours et de demander aux élèves de venir en parler à l'article un par un après le cours, puis en discuter en classe.

Question de Barry: Les étudiants qui ont partagé l'histoire n'étaient pas bien préparés, les étudiants qui se sont assis et ont écouté rapidement ont été distraits, et personne n'a répondu à la session d'interrogation. Barry n'a pas non plus interagi efficacement avec les étudiants qu'il a partagés. Barry n'a pas établi un lien étroit avec les étudiants, et son contrôle sur la salle de classe a été un échec.

Situation de base: j'enseigne depuis 10 ans d'éducation physique pour seniors, et maintenant j'enseigne pour la 3e année. Récemment, un étudiant de première année est venu à Shali dans la classe et il était difficile de s'intégrer dans le groupe. Yaweitu a d'abord permis à Shari de ne pas forcer la participation aux activités de l'équipe avant de se sentir à l'aise. Après deux ou trois classes, Shari s'est finalement senti à l'aise et a pris l'initiative de rejoindre la classe.

Outils auxiliaires: utilisez des balises de table et de noms de siège

Non seulement les enseignants doivent se souvenir des élèves, mais les élèves doivent également se souvenir des noms d'autres camarades de classe par le regroupement et le jumelage.

Situation de base: le professeur de géographie de 7e année, il est actuellement un enseignant de stagiaire.

Situation de base de la salle de classe: Dave a activement posé des questions aux élèves de la classe, mais les mêmes élèves ont toujours répondu aux questions, et la plupart des élèves sont restés silencieux. Après une longue période, de nombreux étudiants ont commencé à se laisser distraire et ont eu une mauvaise conduite.

1. Les élèves ne peuvent répondre que des questions telles que «oui» ou «non», comme «est-ce quatre étoiles quatre aujourd'hui?»

2. Posez une question «… qui l'a fait?»

3. Posez des questions comme "Qu'est-ce que ..." ou "où est", et les étudiants peuvent également donner une réponse très courte.

4. Demandez "pourquoi" et "comment" et encouragez les élèves à développer des comportements tels que la pensée dispersée et le raisonnement.

Problèmes de bas niveau: catégories 1, 2 et 3. Peut amener les élèves à plaire aux enseignants plutôt qu'à une réflexion indépendante et approfondie

Problèmes de haut niveau: catégorie 4

Les enseignants peuvent abandonner l'abandon de réponses positives aux questions en raison de la bonne réponse d'un petit nombre de personnes, ce qui a permis à la plupart des élèves silencieux de ne pas savoir quelle est la réponse.

Plusieurs élèves qui répondent toujours à l'enseignant sentent qu'ils ont des privilèges, tandis que les élèves qui sont toujours silencieux se sentiront abandonnés, réduisant ainsi continuellement leur participation aux activités en classe. À long terme, le contrôle des enseignants sur la classe diminuera et les élèves blâmeront le trouble de la classe sur les problèmes.

N'oubliez pas les noms de chacun et appelez leurs noms lorsque vous posiez des questions. De cette façon, remodeler le sens de l'ordre en classe.

Donnez aux élèves le temps de réfléchir avant de poser des questions et d'écrire des réponses sur papier.

Laissez les élèves apprendre ensemble par paires

Clarifier les règles pour poser des questions.

Évitez de donner le leadership de la classe aux étudiants les plus actifs et créez des chances égales pour parler pour tous les étudiants.

Permettez aux élèves qui pensent lentement à suivre les progrès en classe.

La question était que tous les étudiants en commençant par "qui peut me répondre ..." "Quelqu'un a-t-il fait ses devoirs?"

La différence entre le problème suspendu

Problèmes existants

Comment le résoudre

1. Évitez d'utiliser des mantras tels que "oh", "ok", "ok".

2. Évitez d'appeler les étudiants "Buddy" et d'utiliser des expressions comme "Dears", "étudiants", "Messiers, messieurs, dames".

3. Essayez d'utiliser des mots tels que la «coopération» et la «reconnaissance» qui peuvent refléter le respect égal.

4. Les enseignants disent souvent «merci» et «s'il vous plaît», et ils devraient également apprendre aux élèves à l'utiliser. Il n'est pas possible de faire défaut que tous les étudiants ont les mêmes qualités de base, quelles que soient leurs notes.

5. Si vous voulez que les élèves soient silencieux, les enseignants n'ont qu'à se taire et à regarder autour des élèves en premier.

6. Si vous voulez calmer la discussion de groupe, vous pouvez aller aux groupes un par un et arrêter le groupe de discussion par groupe. Le groupe derrière suivra naturellement les mouvements précédents.

7. Lorsque vous essayez de définir des règles, expliquez aux élèves pourquoi vous faites cela pour éviter que les élèves entrent dans le chaos

Les élèves ne peuvent pas suivre le rythme de la conférence de l'enseignant.

Les étudiants ne veulent pas être des «partenaires» avec les enseignants (donc appeler les étudiants «partenaires» dans la langue ne joue pas le rôle attendu), mais exige que les enseignants deviennent un guide et un professeur.

Les élèves ayant de mauvaises qualités de base perturberont l'ordre en classe et contesteront par inadvertance l'autorité des enseignants.

Lorsque vous utilisez plus de mots tels que "s'il vous plaît", "merci", "coopération", etc., les élèves se sentiront respectés en classe.

Maria: professeur de collège senior. Son problème était qu'il y avait trop de mots auxiliaires dans le ton et que le rythme était trop lent, et les étudiants étaient somnolents quand ils l'ont entendu.

Terry: professeur de mathématiques de cinquième année. Le problème rencontré est que les groupes ethniques des élèves sont complexes et que leur alphabétisation de base est inégale.

DANAE: ENSEIGNANT ENTREPRISE, enseigne les cours de préparation universitaire en espagnol au collège. Le problème rencontré était que deux étudiants se moquaient délibérément de celui-ci et ne sont pas entrés dans l'huile et le sel.

1. Expliquez clairement aux étudiants toutes les règles de la tâche avant le début de la tâche. Cela indique également que l'enseignant ne répondra plus aux questions des élèves après le début de la tâche. Expliquez la nécessité de le faire aux étudiants.

2. Au moins 2 étudiants présents sont tenus de répéter cette règle.

3. Donnez des conseils de tâche. Sous de nombreuses formes: expression orale, écrite sur le tableau noir, écrite sur papier et envoyée aux mains des élèves, etc.

4. Demandez d'abord à un élève de répéter les règles de ses propres mots, puis demandez à un élève de répéter les mots de l'élève tout à l'heure et d'élargir sa compréhension selon les règles.

5. Si vous pensez que les étudiants ne comprennent toujours pas les règles, répétez les étapes ci-dessus pour savoir que tous les élèves comprennent les règles de la tâche.

6. Après avoir fait cela, soulignez à nouveau aux élèves que l'enseignant ne répondra plus à aucune question après le début de la tâche. Et permettez aux élèves de poser des questions librement avant de commencer.

7. Des lieux d'activités spéciales peuvent être nécessaires pour les étudiants spéciaux. Pour les étudiants ayant des troubles d'apprentissage, ils peuvent s'assurer qu'ils peuvent suivre le processus d'enseignement en réduisant leur dépendance à l'égard des enseignants et en cultivant la capacité de leurs pairs à apprendre ensemble.

L'enseignant pensait que la plupart des élèves avaient clarifié les règles de la tâche, mais en fait, seul un très petit nombre d'élèves comprenaient vraiment. Même si les étudiants sont autorisés à poser des questions librement, certains étudiants seront trop paresseux pour poser des questions.

Aucune méthode d'enseignement ne jouera un rôle attendu lorsque les étudiants ne comprennent pas les règles du jeu et les buts du jeu.

Pour les élèves qui sont lents à apprendre, ils sont susceptibles d'être incapables de suivre le rythme de l'enseignant, de compter sur l'enseignant et de perdre confiance dans l'apprentissage indépendant.

Poser des questions à tous les élèves, "Comprenez-vous?" Et "avez-vous encore des questions?" Ne présumez pas que tous les étudiants coopéreront avec vos actions.

Elizabeth: enseignement à court terme, enseignant de stage, géographie dans l'enseignement. Son problème est qu'elle utilise imprudemment la "méthode de jeu" pour essayer de coincer l'atmosphère lorsqu'elle n'est pas suffisamment préparée, ce qui conduit à la classe hors de contrôle et que les élèves poussent, prennent des ennuis et perdent leur intention d'origine de jouer. Au cours du processus, Elizabeth n'a pas clairement défini les règles ni empêché les étudiants de mal. Et je ne savais pas que la classe était hors de contrôle.

Ceci: cas positif. Enseignez les leçons d'histoire mondiale aux élèves de 9e année. Son problème est que les règles doivent être expliquées à plusieurs reprises lors des activités de groupe, ce qui conduit à la perturbation du rythme de la classe, et les élèves estiment qu'ils sont médiocres dans les gains, sont déprimés et ont de mauvais résultats d'interaction.

1. Avant de commencer les activités et les activités changeantes, vous devez faire des rappels rapides et rapides sur le comportement civilisé que vous vous attendez à réaliser par les étudiants.

2. Choisissez soigneusement vos mots de commande.

3. Faites attention aux commentaires et vérifiez au hasard les étudiants individuels pour exprimer leurs attentes pour leur comportement civilisé dans leurs propres mots.

4. Nous ne pouvons pas nous attendre à ce que tous les élèves se souviendront après que les enseignants ne parlent qu'une seule fois de comportement civilisé. Il doit être répété plusieurs fois et interrompu et corrigé lorsque chaque comportement inapproprié se produit.

Les énormes différences individuelles entre les élèves avant d'entrer en apprentissage sont ignorées, et certains élèves ont des problèmes de ne pas être clairs sur le comportement civilisé en classe.

Les règles universelles en classe peuvent susciter le dégoût pour l'autorité autoritaire, et les règles elles-mêmes sont trop vagues pour être pratiques.

Les élèves doivent suivre différentes règles dans différentes salles de classe et changer chaque jour, de sorte que le manque de cohérence des règles n'est pas propice à l'établissement de normes de classe dans l'esprit des élèves. Mais les élèves espèrent réellement que les enseignants donneront des exigences claires, claires et restrictives, et les élèves n'apprécient pas les règles trop lâches.

1. Une classe cette page a enseigné une fois: un petit lycée de banlieue, une classe de 9e année, avec moins de 17 élèves. Chaque élève a des problèmes et doit être intervenu en formulant un plan d'éducation individuel.

2. Jenny: professeur de stagiaire, cours de littérature américaine pour la 10e année au lycée. Le problème rencontré était que les étudiants noirs et latino-américains de la classe faisaient toujours des problèmes les uns avec les autres. La solution consiste à expliquer et à clarifier d'abord le comportement civilisé en classe à tous les élèves, puis d'appeler les élèves à s'arrêter chaque fois que l'élève adopte un comportement non civilisé.

1. Interagissez avec chaque élève deux fois par heure par le nom et les yeux.

2. L'interaction entre les étudiants est également très importante.

Il est difficile pour les élèves de développer un sentiment de sécurité et d'appartenance à la classe, et il est encore difficile de se concentrer sur l'écoute, de participer aux interactions sérieusement et d'apprendre vraiment des connaissances.

Il n'y a pas d'interaction entre les étudiants.

La salle de classe est active et inégale.

Julia: Classe d'histoire américaine au lycée 11e année. Son problème est que l'interaction avec les élèves de la classe n'est pas égalée uniformément.

Jack: Un élève de 9e année cette page a appris lui-même. Il était tellement timide qu'il a pleuré en répondant aux questions en classe.

Les élèves qui sont silencieux: ils ont peut-être enduré la négligence des enseignants pendant longtemps et ont peur de se moquer d'eux-mêmes devant tout le monde. Si l'enseignant veut intervenir pour le moment, il doit d'abord gérer les habitudes d'apprentissage cumulées de l'élève et donner une réponse correcte à chaque fois.

Élèves timides: Tout d'abord, des encouragements ciblés doivent être donnés, deuxièmement, à éduquer toute la classe pour accepter et tolérer les étudiants timides, et enfin, suivre les caractéristiques des étudiants et les suivre étape par étape.

Phil: Une activité de groupe sur le thème de la Journée nationale des activités historiques, avec un total de 150 étudiants, et ils doivent former une équipe pour participer. Le problème rencontré était que deux étudiants n'étaient pas inclus dans l'équipe libre, donc les deux sont devenus la première équipe. Avec l'aide et la promotion incessantes de Phil, le sentiment de participation des deux étudiants a montré une profondeur surprenante. L'importance de l'éducation ne concerne pas seulement les connaissances, mais aussi sur les enseignants dans ce processus, mais aussi accorde plus d'attention à la transmission des connaissances.

La formation de l'interaction étudiante-vie n'est pas facile, mais elle est très significative pour former une classe positive, former l'apprentissage indépendant des élèves et cultiver le «rythme cardiaque» de la classe. Il doit être progressif étape par étape.

Harry: Teachez des cours d'histoire dans les première et deuxième année de lycée, professeurs de stage. Le problème rencontré est que les élèves causent des problèmes en classe, et Harry ne peut pas trouver un moyen approprié de restreindre les élèves. Plus tard, Harry a essayé d'écrire des lettres à chaque élève pour des opinions d'amélioration de la classe et a reçu de nombreuses lettres de réponse, ce qui a rendu Harry plus confiant et a également amélioré son contrôle sur la salle de classe.

Clara

Si votre classe est déjà désordonnée et que de nombreuses méthodes que vous avez essayées ne sont pas efficaces, il est préférable d'écouter d'abord les opinions et les attentes des élèves de diverses manières, de soulager le sentiment de confrontation des élèves avec vous et de trouver la source du trouble de la classe des élèves eux-mêmes. Ce n'est qu'après que la salle de classe devienne ordonnée que les travaux d'enseignement normaux peuvent être effectués.