반소매 vs 반팔 : '언론/공공언어/장애인' , '일반적 대중'에게 외연은 같지만 내포가 다름. 어떤 공동체에서는 교정의 대상이, 문제없이 자연스럽게 써온 관습적 언어일 수도 있음. 어디까지 섬세하게 다뤄야 하는가의 문제에 대하여, 세상에 존재하는 모든 단어가 인식의 대상이 될 수 있음. <-> 그렇다고 해서 본고에서 말하고자 하는 바가 모든 단어들에 딴지를 걸자는 아님. 하나의 단어가 생성-소멸되는 과정에 내재한 원리로서 관점 선택으로서의 어휘를 인식하고, 공공언어 차원에서 타인과 맥락을 고려하여 적절한 어휘를 선택할 수 있도록 하는 것. 나아가 타인에 대한 이해를 도와 관용적 태도를 형성하게 하는 것이 목표임.

텍스트 n, 경험 n -> 언어 형식 1개

윤천탁(2014) 인성 교육을 위한 어휘 교육 실천으로서 ‘공정한 표현’지도 단계 구안

오현아(2004) 국어 순화 태도 형성을 위한 교육 내용 연구

신명선

김규훈

인성교육과의 접점 모색

차별/비하 표현 지양

왜 개별 어휘는 다양한 의미를 가지는가, 학습자는 가트 담화 텍스트를 어떻게 수용하는가에 대한 개별적 접근이 없음. 비하/차별 표현이다/아니다를 규정하게 만드는 구도

다양한 국어 자료에 대한 분석과 성찰을 통해 언어의 본질과 힘을 인식하고, 언어 주체로서 능동적인 국어생활을 영위하도록 하기 위해 설정하였다. 욕설이나 부정적 표현 및 말투 등이 개인의 정체성 형성에 미치는 영향을 분석하고, 의도를 제대로 전달하지 못하는 표현, 편견 및 고정 관념을 유발하거나 사실을 왜곡하는 표현, 갈등을 조장하거나 강화하는 표현, 규범과 관습에 적절하지 않은 표현 등이 개인 간 관계 형성 및 언어 공동체에 미치는 영향을 성찰하고 비판하여, 언어가 자아 및 세계를 구성하는 핵심 자원임을 이해하도록 한다.

다양한 분야의 글과 담화에서 문법 요소와 어휘를 통해 실현되는 언어 주체의 태도와 인식을 파악하고 표현 효과를 평가하여, 문법 요소와 어휘를 적절히 사용할 수 있는 능력을 기르기 위해 설정하였다. 참여자 간의 관계나 장면의 격식성 등 상황 맥락에 따라 달리 쓰인 높임 표현의 효과, 시간의 경과가 드러나거나 시간에 대한 인식이 중요한 기능을 하는 글이나 담화에 쓰인 시간 표현의 효과, 신문 기사, 뉴스 보도, 학술문, 토론, 강연 등 특정 글이나 담화 종류에서 두드러지게 쓰이는 피동 표현과 인용 표 현의 효과 등을 언어 주체의 태도 및 인식과 관련하여 종합적으로 탐구하고, 글이나 담화 맥락에 적절한 표현을 생성하도록 한다. 또한, 화제에 대한 필자의 태도나 입장이 드러나는 어휘,학술적인 글이나 담화에 사용되어 논리 및 사고 전개 과정을 드러내는 사고 도구어와 전문어 등을 대상으로 하여, 글이나 담화의 맥락이나 종류, 분야에 따른 어휘 선택과 효과를 다루고 이러한 어휘를 활용하여 글이나 담화에 적절한 표현을 생성하도록 한다.

단어 차원

적절성과 타당성의 관계

적절성: 사회인지 경향성, 틀, 연대행동, 의미적 규범

기존 논의: 사회문화적 맥락, 어휘에 담긴 이념성

가치편향-가치중립, 객관성-주관성, 공정성-불공정성

맥락

어휘 선택

선택에 따른 표현 의도

의도가 야기하는 사회문화적 가치

유형 3,4: 타당성 층위에서 비판적 어휘 인식의 대상 - 특히 유형 3은 적절성 차원에서는 성공적인 의사소통에 도달하지만, 타당성 차원에서 사회에 대한 인식적, 통찰적 비판은 부재한 상태이므로 본고에서 주목해야 하는 유형임. - 유형 4는 갈등을 발생시킴으로써 적절성 차원에서도 의사소통 목적 달성에 실패하는 경우로 금기어, 공개형 차별표현 등을 사용한 경우에 해당함.

조태린(2011) 수신형이 공개형보다 더 위험하다고 봄. 모르는 척 사용되는 차별 표현이거나 발신자의 무지함으로 인한 결례에 해당하기 때문. 특히 발신자가 수용자의 비판을 수용하지 않는 경우도 있으므로 더 대립적인 사회 갈등을 유발할 우려가 있음. 예비조사에서는 수신형에 해당하는 단어들을 배치한 결과, 학습자마다 인식의 편차가 다른 것으로 파악이 되었으며, 본조사에서는 서로 다른 의미치를 가진 학습자 간 의미 조정을 통해 어휘 개념 확장 양상을 파악하고, 어휘 선택의 태도가 어떻게 달라지는지 조망하고자 함. 은폐형은 발신자, 수신자 모두 차별적 의미를 발견하지 못한 경우. 사회적 통념과 결부되어 있거나, 역사적 과정에서 본래의 의미가 감추어지면서 매우 당연하고 자연스럽게 받아들여지는 표현이 해당됨. 잠재된 차별 표현이라고 할 수 있는데, 인권의식의 성장과 사회의 민주화에 따라 다양한 관점에서의 성찰을 통해 나중에는 수신형-발신형 -> 공개형으로 나아가게 될 잠재항임. -> 본고의 입장은, 수신형, 은폐형에 대한 인식 경험이 적절성과 타당성 차원에서 반성적으로 언어를 성찰하고 사용하는 인식 주체로서 학습자를 성장시킬 수 있다고 보는 것임. 단순히 순화 대상어와 순화어의 쌍을 가르치는 것이 목표가 아님. 무엇이 순화 대상이 되어야 하며, 왜 조정 되상이 되어야 하는가에 대한 기준을 나름대로 갖춘 화자를 기르는 것. 이를 통해 자신만의 확고한 관점을 타인에 대한 인식을 바탕으로 어휘 선택 과정에서 드러낼 수 있는 화자를 양성하는 것이 궁극적 목표임.

차별적 언어 표현뿐만 아니라 권위적 표현에까지 적용 가능

이데올로기와 공정언어의 관계 찾아보기

맥락 고려: 앤더슨 모형

의미 가치: 민현식(2000)

담화공동체 특성에 따라 의미 규범(사회적 의미치)는 달라질 수 있음. 변화가능성/유동성

의미규범은 언어 주체가 어떠한 발화공동체에 소속되어 있는지에 따라 그 내용이 다를 수 있음. 예) 동물인권보호단체: 물고기는 타당하지 않음. 대안어로 물살이를 제시.

기능

의미가치(부정적-긍정적-중립적)

유표적 형태(특정 성별, 지위를 불필요하게 혹은 부적절하게 드러내는 표현: 반팔, 간호부, 여의사, 비하/혐오표현)

의미역. 의미 논항(참여자와 참여자 간 관계, 사건 인식)

1) 윤곽부여 기제 - 틀 선택 2) 주관적 관점 선택 기제 - 유의 개념 덩어리에서 어떤 덩어리를 선택

의미 형성

형태 형성

초점화 양상 파악 안 함. 의미 조정 경험이 개인적 차원에 머묾