Galería de mapas mentales Aprendizaje Profundo
En el mapa mental del aprendizaje en profundidad, la parte conceptual primero aclara la definición y connotación del aprendizaje en profundidad, enfatizando su importante posición en el campo de la inteligencia artificial. La parte de clasificación detalla cómo el modelo de aprendizaje profundo se clasifica de acuerdo con las características de los datos de entrada, así como la optimización y mejora de los algoritmos de clasificación en diferentes escenarios de aplicación. La parte de diferenciación introduce las ventajas del aprendizaje profundo en la extracción de características, el reconocimiento de patrones, etc., y cómo mejorar la capacidad de generalización y robustez del modelo a través de la estrategia de diferenciación. La parte metodológica explora los desafíos técnicos y las soluciones del aprendizaje profundo en el procesamiento de datos, el entrenamiento de modelos y la evaluación de resultados, incluidos los enlaces clave como el preprocesamiento de datos, la selección de modelos y la optimización de hiperparámetros. A través de estas descripciones detalladas, podemos comprender más completamente los principios centrales y la metodología del aprendizaje profundo.
Editado a las 2022-09-22 01:13:50,Aprendizaje Profundo
Noción
Origen:
Definición: Busca relacionar los conocimientos previos con los nuevos conocimientos, los cuales deben manejarse de manera transversal e interdisciplinar, dándole un significado contextual a la nueva información y haciendo uso de herramientas tecnológicas propias del entorno para facilitar el aprendizaje, así como incentivar un pensamiento crítico, donde el estudiante de forma activa busque aprender y también haga uso de los nuevos conocimientos en la solución de problemas del contexto, siendo esta la mejor manera de evaluar a los estudiantes, ya que se observa sus acciones en la sociedad, (Basado en las definiciones de aprendizaje profundo propuestas en Velaco, 2020)
Categorización
Constructivismo
Aprendizaje Activo: Los estudiantes son protagonistas en el proceso de aprendizaje, asumen un papel activo en busca de un nuevo conocimiento.
Aprendizaje por descubrimiento: El aprender implica describir e interpretar la situación, establecer relaciones entre los factores relevantes, seleccionar, aplicar reglas, métodos, y construir sus propias conclusiones (Bruner, 1980)
Aprendizaje significativo: Se puede relacionar con formas efectivas y eficaces de provocar de maner deliberada cambios cognitivos estables, suceptibles de dotar significado individual y social. (Ausubel, 1976)
Aprendizaje estrategico: Toma de decisiones de manera consciente o inconsciente, donde el alumno elige, recupera y domina una estrategia determinada de manera coordinada, logrando aprender los conocimientos que necesita para cumplir una determina tarea, demanda u objetivo, en función de las características de la situación educativa en que se produce la accióno (Pozo y Monereo, 2001)
Pilares de las nuevas pedagogías
Alianzas de aprendizaje: Estudiantes y docentes trabajan juntos llevando a los estudiantes a un proceso de investigación y colaboracion (Velasco, 2020)
Ambientes de aprendizaje:Experiencias compartidas, como apoyo para probar cosas nuevas, cometer errores. (Velasco, 2020)
Investigación colaborativa: Según las necesidades de los estudiantes, donde el docente hace procesos de andamiaje efectivo. (Velasco, 2020)
Apalancamiento digital: Las tecnologías ofrecen la oportunidad de generar comunicación y crear socios de aprendizaje además de poder aprender en cualquier momento. (Velasco, 2020)
Diferenciación
Aprendizaje Superficial
Fransson (1977) indagó sobre los efectos que tienen la motivación y la ansiedad en las diferencias cualitativas de aprendizaje de los estudiantes; su premisa era que una alta dosis motivacional induce el enfoque profundo de aprendizaje; y que elevados niveles de ansiedad, el enfoque superficial.
Dahlgren (1984) analiza la influencia de la evaluación en el enfoque de aprendizaje y concluye que cuando se evalúa una abundante cantidad de material en una asignatura, sin dar el suficiente tiempo para el aprendizaje, se induce a la adopción de un enfoque superficial.
Laurillard (1984) estudia la naturaleza de la tarea académica y su influencia en los enfoques de aprendizaje, y concluye que en las tareas en donde se enfatiza más el proceso que el resultado, como en la resolución de problemas, los estudiantes se inclinan más hacia la adopción de un enfoque profundo.
Metodología
Pasos para desarrollar un aprendizaje profundo
Planificar: Identificar objetivos y resultados de aprendizaje, respondiendo a las preguntas. ¿Qué necesita sabe?, ¿Qué debe poder hacer?, ¿Qué terminos y conceptos necesita entender?, ¿Qé preguntas necesita poder resonder? (Velasco, 2020)
Indagación previa: Identificar el conocimiento previo y a partir de el activar los procesos formativos (Velasco, 2020)
Cultura de aprendizaje positiva: El componente emocional es clave para aprender, por ello se debe crear un ambiente de confianza (Velasco, 2020)
Activar el conocimiento previo: Crear conexiones a través de estrategias que activen los conocimientos previos (Velasco, 2020)
Adquirir nuevos conocimientos: Hacer uso de herramientas digitales y estrategias innovadoras para conectar los conocimientos previos con los nuevos conocimientos (Velasco, 2020)
Procesar el aprendizaje en profundidad: Procesar de diversas formas la información y ampliar los contenidos para la apropiación de conocimientos (Velasco, 2020)
Evaluar el aprendizaje: Realizar una retroalimentación de las actividades, es importante que los individuos verbalicen lo aprendido (Velasco, 2020)
Vinculación
Educación
Estrategias para el desarrollo de aprendizaje profundo
Empoderar al estudiante como aprendiz
Contextualizar el conocimiento para que sea coherente
Ampliar el aprendizaje
Inspirar a los aprendices personalizando las experiencias de aprendizaje
Incorporar tecnologías para mejorar, evitando la automatización del aprendizaje
Aprendizaje digital
Herramientas digitale, para implementar el aprendizaje profundo (Velaco, 2020)
Desarrollo de habilidades personales, como una preparación para accerder al aprendizaje profundo (Velaco, 2020)
Acceso mejorado, para una amplitud de opciones y alcances de las actividades propuestas. (Velaco, 2020)
Aprendizaje por proyectos
Neurociencia
Psicología
Subdivisión
Dominio Cognitivo: Estrategias que permitan identificar los principios integradores de contenidos y realizar una relación de nuevos conocimientos con las experiencias previas (Huberman, M., Bitter, C., Anthony, J., O’Day, J. 2014).
Manejo de contenido desafiante
Entender los principios fundamentales de las disciplinas o áreas
Hacer uso de contenidos de distintas disciplinas en diferentes tareas o nuevas situaciones
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Abordar problemas y asuntos complejos, con argumentos y asumiendo posiciones frente a la realidad.
Hacer uso de herramientas, técnicas y estrategias de diferetnes disciplinas para formular o resolver problemas.
Dominio Interpersonal: Estrategias que brindan la posibilidad de comunicar lo aprendido y fortalecer el trabajo grupal (Huberman, M., Bitter, C., Anthony, J., O’Day, J. 2014).
Trabajo colaborativo
Trabajar con equipos para dar soluciones a diferentes tipos de desafíos sean estos académicos, sociales, vocacionales, personales o laborales.
Promover la interacción social y la colaboracion para la construcción del conocimiento con la ayuda de la habilidades de cada individuo.
Comunicación efectiva
Comunicar las propias ideas con discursos asertivos, promoviendo el diálogo y la retroalimentación, con el fin de mejorar la construcción de conocimiento.
Elaborar una reflexión propia, hacer juicios críticos, generar conclusiones con argumentos de manera verval y escrita.
Dominio Intrapersonal: Estrategias para desarrollar la metacognicion, autoeficiencia, resiliencia y autonomía (Huberman, M., Bitter, C., Anthony, J., O’Day, J. 2014).
Aprender cómo se aprende
Crear las propias metas, los medios y estrategias para alcanzarlas, reflexionando sobre sus fortalezas y debilidades, y analizando el uso del tiempo destinado al aprendizaje y los resultados obtenidos.
Reflexionar sobre las experiencias de aprendizaje y sus resultados, reconocer obstáculos y seleccionar estrategias para superarlos, que permitan predecir los desempeños en tareas variadas y monitorear el propio aprendizaje
Desarrollar mentalidad académica positiva
Desarrollar actitudes positivas acerca de los procesos de aprendizaje,ser consiente y manejar niveles de perseverancia, interés y compromiso con la tarea, basados en el querer y el manejo apropiado de emociones
Confiar en sus propias habilidades, tener compromiso con el trabajo hasta su finalización y poseer sentido de pertenencia, atribuciones de éxito asociadas al esfuerzo y el valor del aprendizaje
Caracterización
Desarrollar las competencias de forma transversal - 6C (Velasco, 2020)
Colaboración: Habilidades sociales, emocionales e interculturales, habilidades interpersonales, desafios en equipo, claridad, empatia e iniciativa
Comunicación: Comunicación coherente, diseñas para audiencias particulares.
Creatividad: Iniciativa, investigación con preguntas correctas, liderazgo par la acción, busquedad de nuevas ideas.
Pensamiento Crítico: Evaluación de información, desarrollo del conocimiento colaborativo, conexiones, patrones, relaciones, aplicar conocimientos en situaciones nueva.
Carácter: Autorregulación y responsabilidad por el aprendizaje, iniciativa, tenacidad, pereseveracia y capacidad de recuperación, apendiendo a aprender.
Ciudadania: Perspectiva global, solución de problemas, comprensión de diversos valores y visiones, sostenibilidad humana, considera temas globales.
Estudiantes: Son activadores de su propio aprendizaje, co creadores y agentes de cambio
Retroalimentación constantes tanto del docente a los estudiantes como entres pares académicos.
Tiempo suficiente para la práctica y el desarrollo de activades.
Ejemplificación
Lecturas, pensamiento multidisciplinario, resolución de problemas ideando soluciones, crear metas y estrategias para lograr objetivos, habilidades para negociar, habilidades para debatir, investigar, construir o hacer propuestas de trabajo o proyectos. (Velasco, 2020)